關(guān)于大班紙教案

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的關(guān)于大班紙教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于大班紙教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過操作嘗試讓紙站起來，并探索讓紙站得穩(wěn)得多種方法。

　　2、探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力。

　　3、激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂。

　　4、發(fā)展目測力、判斷力。

　　5、增強(qiáng)思維的靈活性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　白紙人手若干張、書若干本、記號(hào)筆、記錄表。

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　出示書和紙

　　1、老師：書和紙這對(duì)好朋友，今天發(fā)生了爭執(zhí)。

　　瞧！書神氣地說道："當(dāng)我站起來的時(shí)候，能穩(wěn)穩(wěn)地站��！"老師操作：書本穩(wěn)穩(wěn)地站著。

　　可是，紙聽了很不服氣，說："你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著！"

　　2、猜想：你們覺得紙能站起來嗎？

　　請(qǐng)幼兒交流介紹自己的猜測，并說說自己的想法。

　　二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)。

　　1、到底你的好辦法能不能幫助紙穩(wěn)穩(wěn)地站起來？

　　2、老師在后面的每個(gè)桌子上都放了許多紙，待會(huì)請(qǐng)你去試一試你的辦法，并把你的方法用繪畫的形式記錄在記錄紙上。（出示記錄紙）

　　3、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。

　　4、集合幼兒，請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的方法。

　　小結(jié)：紙真神奇，大家通過折、卷等方法，改變它原來的形狀后，使紙站了起來，紙開心極了，它在你們的幫助下終于穩(wěn)穩(wěn)地站起來了。

　　三、幼兒第二次實(shí)驗(yàn)。

　　可是，書又說了："我不僅能站站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來呢！"老師演示，書托起一張薄薄的紙。

　　1、紙也能托起書嗎？幼兒猜測。

　　2、教師交代操作要求請(qǐng)幼兒再次實(shí)驗(yàn)。

　　幼兒根據(jù)記錄表講述，教師進(jìn)行小結(jié)。

　　四、提升難度（幼兒第三次實(shí)驗(yàn)）。

　　你們聽，書又說了："你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢！"老師演示，書托起好多紙。

　　1、紙也能托起很多書嗎？幼兒猜測。

　　2、教師交代操作要求，幼兒實(shí)驗(yàn)。

　　小結(jié)：教師統(tǒng)計(jì)托書最多的是哪一種形狀的紙？

　　五、總結(jié)。

　　紙的'支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。在這個(gè)活動(dòng)中，還有好多科學(xué)知識(shí)呢，我們以后再去慢慢探索。

　　六、拓展生活經(jīng)驗(yàn)。

　　1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來的。

　　2、教師舉例講述。

　　七、延伸活動(dòng)。

　　請(qǐng)幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的？

關(guān)于大班紙教案2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來源于紙，紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。我在觀察中發(fā)現(xiàn)大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙當(dāng)扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們做扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、樂意參加操作活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。

　　2、在實(shí)踐探索的過程中，懂得只要用折疊的方法，改變紙的形狀，紙就能承受一定的力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、積木若干、小筐。

　　2、長方形的似明信片的白紙若干、玻璃杯。

　　3、固體膠、雙面膠若干。

　　【活動(dòng)重、難點(diǎn)】

　　讓幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)來證明紙的承受力。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、 說說紙的用途

　　1、導(dǎo)入：師出示一張紙，說：“小朋友們，今天我們來說說紙。紙可以用來干什么？（畫畫、寫字、擦窗、折手工……）

　　2、 前些天我的朋友告訴我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上一筐積木、一杯水。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真或是假？（幼兒明確的闡述自己的理由）

　　3、 你們有什么辦法來證實(shí)這件事的真假？小結(jié)：小朋友想用實(shí)事求是的`辦法來試試。誰說得對(duì)，誰說得錯(cuò)？

　　二、 嘗試兩張紙做紙桌

　　1、 無論是真是假，讓我們一起來試試做紙桌？每人兩張紙，學(xué)著一張做桌面，一張做桌腿，讓紙桌站起來。

　　2、 集中討論：“我的紙桌站起來了”。（幼兒用語言表述或結(jié)合實(shí)物表述）

　　用折的方法：將紙對(duì)折立起來變賀卡型

　　用折的方法：將紙三折變成“門”型

　　用折的方法：將紙四折變“W”型

　　用折的方法：將紙卷成圓柱型

　　三、 進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌

　　1、 試試在紙桌上輕輕地平放積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？

　　2、 鼓勵(lì)幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、 組織交流：你的紙桌上放了幾塊積木？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢，桌面上可放積木多些？在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？

　　4、 幼兒再次嘗試用不同的積木進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

　　四、 師生共同小結(jié)

　　1、 紙的本領(lǐng)很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以“站”起來，變成一張桌子。

　　2、 小朋友想出了各種方法來造各種形狀的紙桌，發(fā)現(xiàn)圓柱體的桌腿比“門型”、“W型”、“波浪型”的桌腿都牢，桌面上放的積木塊數(shù)量多，承受重量的本領(lǐng)最大。

　　3、 還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面，在桌上可以放許多塊積木呢？

　　4、 教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證實(shí)朋友說的話是可信的。

　　5、 小結(jié)：有時(shí)聽別人說的話，你覺得有點(diǎn)信、有點(diǎn)不信，最好呢！我們?nèi)��?dòng)手試試，因?yàn)槭聦?shí)會(huì)告訴我們什么是正確的、什么是不正確的。

　　五、延伸教育

　　老師見過會(huì)滾動(dòng)的雞蛋立在桌子上、立在燈泡上，你能否讓完好的雞蛋立起來呢？什么樣的雞蛋立起來更快些？請(qǐng)孩子們回家試一試。

　　反思：“給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走。給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案。給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。給孩子一點(diǎn)自主，讓他自己去選擇”。是呀，就應(yīng)該多給孩子一些空間和機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)グl(fā)揮、去想象。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就是最好的驗(yàn)證。我本來想示范，又一想還是別示范的好，所以我一開始沒有做。因此，通過孩子們自己的發(fā)揮想象，做出了各式各樣的紙桌。雖然有個(gè)別幼兒沒有成功，但是他們也經(jīng)過了一個(gè)思維與操作、實(shí)驗(yàn)的過程。

　　孩子們的作品讓我出乎意料，富有個(gè)性、富有創(chuàng)造性。在制作過程中，我不斷聽到孩子們驚喜的聲音：“老師，瞧，我的桌子也站起來啦�！薄袄蠋熌憧次业淖雷油仁欠降模�和他們的不一樣！”這一聲聲興奮的報(bào)告聲透著孩子的自我成就感。因?yàn)椋�這紙桌是我自己創(chuàng)作的，不是跟別人學(xué)的。新課改要求老師們要放手讓孩子自己去嘗試，不要把孩子們牽的太緊，我認(rèn)為我這堂課對(duì)這一新課改精神進(jìn)行了成功的驗(yàn)證。

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