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大班睡蓮花開教案6篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的大班睡蓮花開教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
大班睡蓮花開教案1
活動目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn)紙吸收水會張開,讓幼兒了解"睡蓮花開"的原因。
2.樂于參與活動,養(yǎng)成仔細(xì)觀察和探索的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備
1.每桌一盆水,剪刀和質(zhì)地不同的'紙(蠟光紙白紙.牛皮紙. 報(bào)紙等)若干。
活動過程
一、引導(dǎo)幼兒觀察桌面材料
教師:你看到了什么?
。ㄗ層變赫f說,激發(fā)興趣。)
二、教師示范折 --睡蓮
1.把正方形紙對折三次。
2.將角對邊折。
3.再剪去多余部分,將花瓣向花心折。
三、幼兒分組折紙,教師巡回觀察指導(dǎo)。
指導(dǎo)需要幫助的幼兒完成折紙。
四、讓幼兒將折好的“睡蓮”放入水中。
1.請幼兒認(rèn)真觀察“睡蓮”在水中發(fā)生了什么變化?
2.“睡蓮”為什么會開花?
3.探討為什么不同質(zhì)地的紙開花的速度不一樣?
4.教師小結(jié):紙的主要成分是植物纖維,內(nèi)有細(xì)小的毛細(xì)管,紙遇到水后,
水沿著紙的毛細(xì)管上升,使纖維膨脹,于是,原來向里折疊的“花瓣”就張開了。
不同質(zhì)地紙,其吸水性不同,因而“花瓣”張開的速度也不同。
五、活動結(jié)束
請幼兒們收拾材料。
大班睡蓮花開教案2
【活動目的】
1、通過實(shí)驗(yàn)紙吸收水會張開,讓幼兒了解"睡蓮花開"的原因。
2、樂于參與活動,養(yǎng)成仔細(xì)觀察和探索的習(xí)慣。
3、通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。
4、在活動中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
【活動準(zhǔn)備】
每組一盆水,若干剪刀和質(zhì)地不同的紙(蠟光紙·白紙.牛皮紙.報(bào)紙等)
【活動過程】
1、導(dǎo)入:引導(dǎo)幼兒觀察桌面材料你看到了什么?(激發(fā)幼兒興趣,導(dǎo)入活動內(nèi)容)
2、教師示范折"睡蓮"。
A、把正方形紙對折三次
B、將角對邊折.
C、再剪去多余部分,將花瓣向花心折。
3、幼兒分組折紙,教師巡回觀察指導(dǎo)。
4、將折好的"睡蓮"放入水中:
A、請幼兒認(rèn)真觀察"睡蓮"在水中發(fā)生了什么變化?
B、"睡蓮"為什么會開花?
C、為什么不同質(zhì)地的紙開花的速度不一樣。
D、師對幼兒的回答進(jìn)行小結(jié):
紙的主要成分是植物纖維,內(nèi)有細(xì)小的毛細(xì)管,紙遇到水后,水沿著紙的毛細(xì)管上升,使纖維膨脹,于是,原來向里折疊的"花瓣"就張開了。不同質(zhì)地紙,其吸水性不同,因而"花瓣"張開的速度也不同。
5.活動結(jié)束,請幼兒們收拾材料。
【活動反思】
忽略了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備;顒拥'準(zhǔn)備包括了教具、學(xué)具以及經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,它可以為整個(gè)活動做好鋪墊的作用,在活動開展之前,我準(zhǔn)備了不同的三種紙張(復(fù)印紙、報(bào)紙、廣告紙)做的睡蓮花、以及記錄紙和睡蓮花的圖片,在活動的進(jìn)行中,孩子們把“睡蓮花”當(dāng)成了“荷花”,把復(fù)印紙說成了彩紙,可以說出現(xiàn)這種現(xiàn)象不僅浪費(fèi)了不必要的時(shí)間,還給整個(gè)活動帶來了不好的效果。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)中班孩子的折紙能力比較弱,睡蓮花折的不太平整,這也可能對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果帶來一定的影響,經(jīng)過討論后我們把“區(qū)別睡蓮花和荷花”、“認(rèn)識三種紙張”、“折紙的練習(xí)”這些知識點(diǎn)放在了活動之前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上。
大班睡蓮花開教案3
一、教材簡介:
本次活動的主題:通過幼兒的探索活動,掌握睡蓮的正確折法,并在活動過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
難點(diǎn)分析:折紙睡蓮對于大班幼兒來說,有一定的難度,步驟較多,共分八步,其中的難點(diǎn)在與第三步雙正方形折和第七步向上翻折,需要幼兒細(xì)心、耐心。
二:學(xué)習(xí)者分析:
1、幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):大班幼兒處于具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段,對自己感興趣的事物求知欲旺盛,想象力得到進(jìn)一步發(fā)展,產(chǎn)生了自己探索學(xué)習(xí)的欲望,為本次活動讓幼兒自由探索打下了良好基礎(chǔ)。
。、幼兒在本次活動前應(yīng)具備的基本知識和技能:大班幼兒經(jīng)過兩年的折紙學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些基本的折紙技能,如:能看懂圖示中的標(biāo)記符號,能熟練的進(jìn)行對邊折、對角折、對中心線折等。本次活動中的雙正方形折,幼兒也已學(xué)過,只是掌握起來難度較大,幼兒尚不夠熟練。因此活動中要作為難點(diǎn)。
三:教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):
。、幼兒能通過拆看教師準(zhǔn)備的范例,自主探索睡蓮的折法。
。、能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)并想辦法解決。在活動中,小組成員之間分工合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
。、幼兒在過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感,萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
四:教育理念和教學(xué)方式:
。、幼兒在教學(xué)活動中的.地位:在教學(xué)過程中,幼兒是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)創(chuàng)造條件,使幼兒的主體作用充分發(fā)揮出來,而不是停留在空談。在本次活動中,教師就充分放手,讓幼兒自由探索,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。
。、教師在教學(xué)活動中的作用:教師在本次活動中,扮演的是幼兒學(xué)習(xí)活動的條件創(chuàng)設(shè)者、活動組織者、問題引導(dǎo)者、效果評價(jià)者,給幼兒提供廣泛的空間和寬松的學(xué)習(xí)氛圍,為幼兒的探索活動做好支持工作。
。、教學(xué)方式:大膽改革、創(chuàng)新,嘗試教師充分放手、幼兒自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,在活動中,教師不教幼兒折法,不干涉幼兒的活動,完全是通過幼兒自己學(xué)習(xí)、
掌握技能。教師只是在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,在關(guān)鍵步驟作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
4、評價(jià)方式:
。ǎ保┰诨顒又,教師仔細(xì)觀察,重點(diǎn)關(guān)注幼兒在自主探索過程中的主動性、積極性,小組活動中分工合作的學(xué)習(xí)方法,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,及時(shí)給與表揚(yáng)、肯定,鼓勵(lì)幼兒更進(jìn)一步探索創(chuàng)新。
(2)讓最早探索出正確折法的幼兒當(dāng)“小老師”,幫助其他幼兒學(xué)會折法。讓幼兒體驗(yàn)成就感,進(jìn)一步激發(fā)探索欲望。
(3)發(fā)放“小紅花”、“小貼畫”鼓勵(lì)。
五:教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)運(yùn)用:
本次活動運(yùn)用分步折疊范例,VCD、背景圖等補(bǔ)助教學(xué)。以充分激發(fā)幼兒探索、學(xué)習(xí)的欲望。
六:教學(xué)和活動過程:
。、活動準(zhǔn)備階段:
教師準(zhǔn)備:睡蓮的分步折疊范例,一幅荷塘背景圖,VCD、風(fēng)光片光盤。
幼兒準(zhǔn)備:活動前通過在活動區(qū)折別的東西,復(fù)習(xí)、練習(xí)雙正方形的折法。
。、活動過程:
(1)讓幼兒欣賞優(yōu)美的風(fēng)光片,萌發(fā)幼兒對美的欣賞和渴望。
(2)出示荷塘背景圖,提出讓幼兒學(xué)習(xí)折“睡蓮”,布置到背景圖上,形成一幅美麗的睡蓮花開的美景。
。ǎ常┨岢鼍唧w學(xué)習(xí)要求:老師不教折法,幼兒分成六個(gè)小組,自己通過按步驟拆看范例,找到正確折法。
。ǎ矗
幼兒開始自由探索。教師細(xì)心觀察。發(fā)現(xiàn)哪組知道分工,及時(shí)表揚(yáng),以幫助別組學(xué)習(xí)運(yùn)用這一方法。
(5)在有某個(gè)小組在探索過程中遇到的解決不了的難題時(shí),請幼兒暫停。請其他組幼兒幫助他們一起想辦法解決,說說自己組是怎么做的。幼兒確實(shí)解決不了,教師再作指導(dǎo)。
(6)請成功完成任務(wù)、找到正確折法的幼兒當(dāng)“小老師”,幫助其他幼兒掌握折法。
(7)幼兒每人折一朵睡蓮粘貼到背景圖上,并相互介紹、參觀、欣賞。
七:活動反思:
以新課改精神為指導(dǎo),明確目標(biāo),改革創(chuàng)新。
我們首先要明確:幼兒學(xué)習(xí)折紙是以強(qiáng)調(diào)掌握折紙知識技能,以折的好為目標(biāo)呢,還是在掌握折紙技能的同時(shí),注重發(fā)展幼兒的能力?答案無疑是后者。一條正確的教學(xué)思路應(yīng)該是以開發(fā)幼兒智力,提高幼兒動手能力的為前提,帶動幼兒折紙知識和技能、技巧的提高,先教幼兒會想,再教幼兒會折,分清主次,明確目標(biāo)。
其次是教學(xué)改革問題,傳統(tǒng)的折紙教學(xué)模式是教師出示范例——示范——幼兒模仿——教師來評價(jià),以課堂為中心,以教材為中心,以教師為中心,幼兒只是被動接受,忽視了對幼兒觀察力,想象力的培養(yǎng),偏重技能、技巧的訓(xùn)練,使幼兒頭腦里只有零零碎碎的折紙步驟,只是勉強(qiáng)記住某種物體應(yīng)先折這一步,再折那一步的折紙步驟。久而久之,
幼兒對折紙失去興趣,折紙積極性大大降低。近年來的教改實(shí)踐表明:教師應(yīng)摒棄舊的教育模式,走出一條改革新路。教師應(yīng)以引導(dǎo)幼兒觀察、感知事物特征和事物之間的關(guān)系為基礎(chǔ),以幼兒為主體,發(fā)揮、調(diào)動幼兒對折紙的主動性、積極性、創(chuàng)造性,以教師為主導(dǎo),采用多種方法讓幼兒大膽探索,允許幼兒在折紙活動中充分表現(xiàn)自己對的認(rèn)識,允許他們大膽想象,按自己的理解去學(xué)折。
傳統(tǒng)的教學(xué)活動,都是教師教、幼兒學(xué),教師在前幼兒在后。像這種折紙活動,一般是教師示范、講解,幼兒按照老師的要求一步步學(xué)折,教師指導(dǎo)一下,活動追求的是幼兒折紙的效果,即全班有多少幼兒能折出來。而新課改精神指導(dǎo)下的本次活動,注重的是培養(yǎng)幼兒擺脫對老
師的依賴性,獨(dú)立自主,自由探索,通過小組分工,大家一起拆看、研究老師提供的分步范例,結(jié)合自己已有的折紙經(jīng)驗(yàn)和技能,琢磨折的方法。并最終掌握正確的折紙方法。在這個(gè)過程中,幼兒的主動性得到了最大限度的發(fā)揮,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也得到了提高。
大班睡蓮花開教案4
活動目標(biāo):
1、對紙質(zhì)睡蓮花能在水中開放的現(xiàn)象感興趣,并愿意探索。
2、觀察“睡蓮花開”的現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)了解“睡蓮花開”的原因:花開的速度與不同紙質(zhì)的吸水性有關(guān)。
3、嘗試與同伴合作商量制定比賽規(guī)則,發(fā)展合作能力。
活動準(zhǔn)備:
1、教師用材料:睡蓮花PPT;卡紙做成的睡蓮花一朵;折好的不同紙張的睡蓮花若干;
2、幼兒操作材料:正方形卡紙人手一張;三人合作用的小框一個(gè),內(nèi)放三種不同的.紙;大的臉盆每組一個(gè),抹布每組一塊;記錄紙,筆。
活動過程:
一、欣賞睡蓮花導(dǎo)入,了解睡蓮花能在水中開放。
1、今天陳老師給你們帶來了一些漂亮的花,請你們欣賞一下。
2、誰知道這是什么花?(荷花、寶蓮燈花、水花)
3、小結(jié):這種花與荷花有點(diǎn)像,但不叫荷花。它有一個(gè)好聽的名字叫睡蓮。因?yàn)樗幕ㄊ瞧狡降拈_在水面上的。
二、第一次操作:獲得紙做的睡蓮花能在水中開放的感性經(jīng)驗(yàn)。
——出示紙制睡蓮花
1、陳老師這里也有一朵睡蓮,請你們看看這是用什么做的?
2、如果我把這朵紙做的睡蓮,花瓣折進(jìn)去,然后把它放到水里。你們說它能像睡蓮花一樣開放嗎?為什么?
3、剛才小朋友都有不同的意見,那么這朵紙做的睡蓮到底會不會像真的睡蓮一樣開放呢,我們可以試一試。但是在試之前,我們要先學(xué)會折睡蓮花。
4、教師示范折紙睡蓮
5、幼兒操作前提出要求。
。1)紙睡蓮折好后,3個(gè)人一組將睡蓮花輕輕的放入水盆中。
(2)只用眼睛觀察,千萬不要用手幫忙。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把紙拿出來放到桌上,并拿抹布擦干自己的手坐回原位。
6、紙睡蓮開花了嗎?為什么不是真的睡蓮花也開了呢?
7、是誰幫助睡蓮開起來的?
——觀察紙底部(卡紙底部濕了,進(jìn)水了)
8、小結(jié):原來紙是有吸水性的。當(dāng)紙遇到了水,水里的分子寶寶就會跑到紙里來,紙睡蓮能在水里開花就是這個(gè)原因。
三、幼兒第二次操作:獲得花開的速度與不同紙質(zhì)的吸水性有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。
——出示報(bào)紙、卡紙、A4紙,請幼兒來摸一摸哪里不一樣。
1、老師這里還有一些紙,他們也想變成好看的紙睡蓮,在水里開花呢?
2、但是這些紙有些都不一樣,到底哪里不一樣呢?請幼兒來摸一摸。
3、如果我用這三張紙做睡蓮花,同時(shí)放入水中,你覺得哪一種紙會最先開花?
4、既然大家的意見都不一樣,我們再來在做一次實(shí)驗(yàn)。看,我這里有一張實(shí)驗(yàn)記錄表格,這里有個(gè)?呢是請小朋友先猜一猜(誰最先開花寫1,第二開花寫2最后開花寫3);這個(gè)小手呢就是請小朋友動手做一做實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果誰第1、2、3寫在這一欄里。
四、教師總結(jié)幼兒的記錄表并在此操作。
1、誰第一個(gè)開的?為什么報(bào)紙會第一個(gè)開?
——請幼兒觀察三種紙睡蓮的底部
2、小結(jié):因?yàn)閳?bào)紙的吸水性是最好的,所以水分子寶寶跑到報(bào)紙里的速度也是最快的。為什么卡紙是第二個(gè)開呢?誰來說一說?
五、延伸活動:
生活中人們利用紙的吸水的特點(diǎn),制造出各種功能不同的紙,我們一起出去找找吧。
大班睡蓮花開教案5
活動目的:
1、通過實(shí)驗(yàn)紙吸收水會張開,讓幼兒了解"睡蓮花開"的原因。
2、樂于參與活動,養(yǎng)成仔細(xì)觀察和探索的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備:
每組一盆水,若干剪刀和質(zhì)地不同的紙(蠟光紙、白紙、牛皮紙、報(bào)紙等)
活動過程:
1、導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒觀察桌面材料你看到了什么?(激發(fā)幼兒興趣,導(dǎo)入活動內(nèi)容)
2、教師示范折 "睡蓮"。
。1)把正方形紙對折三次b、將角對邊折.
。2)再剪去多余部分,將花瓣向花心折。
3、幼兒分組折紙,教師巡回觀察指導(dǎo)。
4、將折好的 "睡蓮"放入水中:
。1)請幼兒認(rèn)真觀察"睡蓮"在水中發(fā)生了什么變化?
(2)"睡蓮"為什么會開花?
。3)為什么不同質(zhì)地的紙開花的速度不一樣。
(4)師對幼兒的`回答進(jìn)行小結(jié):紙的主要成分是植物纖維,內(nèi)有細(xì)小的毛細(xì)管,紙遇到水后, 水沿著紙的毛細(xì)管上升,使纖維膨脹,于是,原來向里折疊的"花瓣"就張開了。不同質(zhì)地紙,其吸水性不同,因而"花瓣"張開的速度也不同。
5、活動結(jié)束,請幼兒們收拾材料。
大班睡蓮花開教案6
活動目的:
1、通過實(shí)驗(yàn)紙吸收水會張開,讓幼兒了解"睡蓮花開"的原因。
2、樂于參與活動,養(yǎng)成仔細(xì)觀察和探索的習(xí)慣。
3、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備:
每組一盆水,若干剪刀和質(zhì)地不同的紙(蠟光紙·白紙、牛皮紙、報(bào)紙等)活動過程:
1、導(dǎo)入:引導(dǎo)幼兒觀察桌面材料你看到了什么?(激發(fā)幼兒興趣,導(dǎo)入活動內(nèi)容)
2、教師示范折"睡蓮"。
A、把正方形紙對折三次
B、將角對邊折、
C、再剪去多余部分,將花瓣向花心折。
3、幼兒分組折紙,教師巡回觀察指導(dǎo)。
4、將折好的"睡蓮"放入水中:
A、請幼兒認(rèn)真觀察"睡蓮"在水中發(fā)生了什么變化?
B、"睡蓮"為什么會開花?
C、為什么不同質(zhì)地的紙開花的`速度不一樣。
D、師對幼兒的回答進(jìn)行小結(jié):紙的主要成分是植物纖維,內(nèi)有細(xì)小的毛細(xì)管,紙遇到水后,水沿著紙的毛細(xì)管上升,使纖維膨脹,于是,原來向里折疊的"花瓣"就張開了。不同質(zhì)地紙,其吸水性不同,因而"花瓣"張開的速度也不同。
5、活動結(jié)束,請幼兒們收拾材料。
活動反思:
我根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn),他們對于新鮮事物充滿好奇,好問、喜歡探索操作活動,能運(yùn)用各種感官探究問題。于是我設(shè)計(jì)此節(jié)科學(xué)活動。
首先,興趣是最好的老師,我把各種紙質(zhì)的睡蓮展現(xiàn)出來,讓幼兒猜想,它們能在土、沙,水里開放嗎?因?yàn)橛行┯變合惹斑@方面的知識經(jīng)驗(yàn)缺乏,有可能會有不同的猜想,教師對孩子的猜想暫且不做評價(jià),讓孩子進(jìn)一步試著實(shí)驗(yàn)觀察,結(jié)果結(jié)論一致,教師繼續(xù)抓住幼兒探究心理,為什么紙做的睡蓮為什么能在水中開放呢?初步讓幼兒了解紙有吸水性。教師循序漸進(jìn),紙有多種,它們吸水性一樣嗎?幼兒通過猜想—————驗(yàn)證——————再驗(yàn)證,最后通過實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論。
整節(jié)活動結(jié)束,老師和領(lǐng)導(dǎo)對活動的組織評價(jià)較高,組織比較嚴(yán)謹(jǐn),幼兒的興趣非常濃厚,探究欲望較高,最后通過區(qū)域活動使幼兒求知欲望得到了延伸。但從中也存在不足,比如:材料的投放方面,有紙質(zhì)吸水性相差不太大,如果幼兒不注意觀察,有可能結(jié)果不同,所以教師在備課之前盡量選擇吸水性差別較大的觀察,對于吸水性差別小的,放在區(qū)域中個(gè)別指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
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