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大班語言教案:爺爺一定有辦法

時間:2022-05-12 21:04:04 幼兒教案 我要投稿

大班語言教案:爺爺一定有辦法4篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的大班語言教案:爺爺一定有辦法,歡迎大家分享。

大班語言教案:爺爺一定有辦法4篇

大班語言教案:爺爺一定有辦法1

  活動目標(biāo):

  1.仔細(xì)觀察畫面、能根據(jù)畫面進(jìn)行初步的推理想象,并樂意大膽講述。

  2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,及給小約瑟帶來的快樂。

  3.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4.領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  活動準(zhǔn)備:

  PPT課件

  活動過程:

  一、導(dǎo)入

  1. 激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本好看的圖畫書,我們一起來看看是關(guān)于誰的故事?你覺得他們是什么關(guān)系呢?

  2.引導(dǎo)幼兒觀察封面。

  師:圖上的這個外國小男孩叫約瑟,旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺,你們覺得約瑟和他的爺爺開心嗎?怎么看出來的?

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,根據(jù)故事畫面的內(nèi)容推理。

  1.播放課件,初步感受故事。

 。1)看看,爺爺在干什么呀?爺爺手里的毯子是什么樣的?什么顏色的?小毯子是送給誰的呢?

  (2)小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣?

 。3)小毯子變得怎么樣了?媽媽在對約瑟說什么?約瑟愿意把毯子扔掉嗎?你從哪里看出來的?約瑟去找了爺爺幫忙,猜猜看,爺爺會有什么好辦法?

 。4)小毯子變成什么啦?約瑟的心情看起來怎么樣?

  (5)約瑟低著頭在干什么呀?媽媽在和約瑟說什么?約瑟會去找誰幫忙?爺爺會把外套做成什么呢?

 。6)約瑟每天都穿著奇妙的背心去上學(xué)。咦?看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀?為什么會瞪的大大的?約瑟又找到了爺爺幫忙。爺爺把小背心做成了什么?

  2.根據(jù)故事情節(jié),想象故事情節(jié)。

  約瑟高興極了,每個星期五都帶著奇妙的領(lǐng)帶去爺爺家。那你覺得接下來約瑟會發(fā)生什么事情?小領(lǐng)帶只有那么點(diǎn)大了,還能做成什么呢,他會不會把領(lǐng)帶丟掉呢?他會找誰來幫忙,可是現(xiàn)在爺爺不在家,所以約瑟想請小朋友們幫幫他,可以把領(lǐng)帶變成什么東西呢?

  3.繼續(xù)觀看課件,感受故事。

  師:爺爺回家了,我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎?

  三、討論故事,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>

  1.請幼兒說說聽完故事的感受,討論你們喜歡故事里的誰?為什么?

  2.完整欣賞故事。

  附:爺爺一定有辦法

  當(dāng)約瑟還是娃娃的時候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,還可以惡夢通通趕跑。

  不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,真該把它丟了。約瑟說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆颂鹤樱^來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一件奇妙的'外套”。約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。

  不過,約瑟漸漸長大,奇妙的外套也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!奔s瑟說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆送馓,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)了。

  不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的背心也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了。!”約瑟說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆吮承模^來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一條奇妙的領(lǐng)帶!泵總禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。 不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天,媽媽對他說:“約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾到湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!”約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了領(lǐng)帶,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這樣,褲子就不會滑下來了。

  有一天,媽媽對他說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了。”他找遍了所有的地方,就是找不到紐扣。約瑟嚷著:“我的紐扣!我的奇妙紐扣不見了!”他的媽媽跟著跑來說:“約瑟,聽我說!薄澳穷w紐扣是沒有了,不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀!”爺爺難過地?fù)u搖頭說:“約瑟啊,你媽媽說得沒錯。”

  第二天,約瑟去上學(xué),他拿起了筆,在紙上刷刷刷地寫著:“這些材料還夠做……”

  活動反思:

  在本次的活動中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃厚。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動,就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

大班語言教案:爺爺一定有辦法2

  活動目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,能根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行講述,大膽表達(dá)自己的想法。

  2、感受爺爺變廢為寶的神奇,體驗約瑟與爺爺之間的關(guān)愛之情.

  活動準(zhǔn)備:

  1、視頻展示儀;2、故事課件;3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣)

  活動過程:

  一、談話,激發(fā)幼兒討論的興趣。

  教師:余老師有一個用舊的東西,舍不得扔,留著又沒用,怎么辦呢?

  鼓勵幼兒完整表達(dá)自己的想法。

  教師:有個男孩叫約瑟,他有一塊奇妙的布,從他還是小寶寶的時候就在用,一直用到他上學(xué)呢!為什么這塊布會那么奇妙呢?

  教師:我們一起來聽一聽故事里是怎么說的吧!

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,了解故事大意。

  1、教師講述故事,請孩子觀看畫面。

 、俟适轮幸还灿形宕巍白儭保诙巫兊臅r候引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;

  教師:約瑟得到這件奇妙的.外套時,他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。

 、诘谌巫儠r引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ挘瑥闹畜w會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;

  教師:約瑟會說什么呢?

  教師:破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來越少了,爺爺還會做出什么奇妙的東西呢!

 、鄣谒拇螘r增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比

  教師:聽了媽媽的話,約瑟會丟嗎?

  教師:約瑟是怎么說的?爺爺這次還能變出什么呢?

 、艿谖宕巫,感受爺爺變廢為寶的智慧。

  教師:手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!

  教師:約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!

 、萦^察畫面,感受約瑟的情感。

  教師:發(fā)生什么事啦?約瑟為什么會那么的傷心?

  教師:爺爺還能為約瑟變出奇妙的東西來嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒理解“無中生有”)

  教師:紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。

  教師:長大了的約瑟是怎么說怎么做的?

  教師:約瑟為什么要把這些寫成故事呢?

  教師:爺爺怎么總是會幫助約瑟做出那么多奇妙的東西呢?

  2、閱讀后:教師組織幼兒討論。

  師:爺爺?shù)那墒,分別為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說,教師隨機(jī)出示物品)

  師:爺爺為約瑟縫制了一條毯子,最后變成了什么?請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)

  教師:約瑟的那塊布真的有魔力嗎?為什么它會那么神奇,能一直用到約瑟上學(xué)呢?

  教師:一塊布可以做成這么多的東西,連這么小的布頭爺爺都沒有扔,還做成了可愛的紐扣,爺爺真聰明,每一次都能幫助約瑟。

  3、評價

  師:你喜歡約瑟的爺爺嗎?為什么?你會怎么夸獎他呢?

  師:當(dāng)你遇到難題的時候能像約瑟的爺爺一樣動腦筋嗎?

  延伸:

  師:這個故事給了我很大的啟發(fā),你們想到幫助我的辦法了嗎?玩游戲的你們來是一試吧。

大班語言教案:爺爺一定有辦法3

  活動反思:

  這是一個經(jīng)典的外國繪本,幼兒活動前接觸到的可能性是有的,故事較長,重復(fù)性語句多,如何調(diào)動幼兒積極性,把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡,是設(shè)計活動時應(yīng)該考慮的問題。通過開始部分出示娃娃衣,與幼兒討論小時候有很多心愛的衣物,現(xiàn)在不能穿了,不是衣服變小,而是人在長大,來獲得關(guān)于成長的前期經(jīng)驗,幼兒理解的很好。出示繪本封面,幼兒觀察了解約瑟與爺爺?shù)奶攸c(diǎn)和他們之間的關(guān)系,其實是在為整個故事奠定溫暖的情感基調(diào),在這部分,留給幼兒觀察表述的時間較少,著急地進(jìn)行下面環(huán)節(jié),甚至一些本應(yīng)該由有人說出的亮點(diǎn)語言,也由我著急地總結(jié)出了,留給孩子的機(jī)會太少。

  提問的引導(dǎo)性尚不夠,設(shè)計活動時,有很多開放式的提問,但在現(xiàn)場回應(yīng)幼兒時,不能做到及時調(diào)整,啟發(fā)性不夠,導(dǎo)致幼兒可說的不多。重復(fù)幼兒的回答,這是存在的一個很大的問題,教師的回應(yīng)語言應(yīng)該精煉、對下面的環(huán)節(jié)有鋪墊,這樣才能才是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、支持者。

  活動目標(biāo):

  1.關(guān)注故事發(fā)展線索,了解故事內(nèi)容;

  2.能說出故事中角色對話,掌握重復(fù)句型;

  3.安靜傾聽故事,感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>

  活動準(zhǔn)備:

  ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣

  活動過程:

  一、開始部分

  談話導(dǎo)入,引出故事

  1.出示娃娃衣,并討論

  師:這是誰的.衣服?你們現(xiàn)在還能穿上嗎?是衣服變小了嗎?

  2.小結(jié):小時候會有很多這樣的衣服,我們長大了,衣服變得又小又舊,這些衣服就不能穿了。今天也有一個關(guān)于一個小朋友成長的故事,是誰的故事呢?

  二、基本部分

  1.觀察封面

 。1)這是一位外國的小朋友他的名字叫約瑟,他看上去怎么樣?

 。2)約瑟和誰在一起?他有一個怎樣的爺爺?

  (3)介紹故事名字《爺爺一定有辦法》,做什么事情爺爺一定有辦法呢?

  2.觀察對比封面與蝴蝶頁

  師:我們今天要講的故事就藏在這本書的蝴蝶頁里,你看到了什么?和剛才封面上的什么是一樣的?

  師:原來約瑟的衣服就是用它做的,那這會是什么?

  師:記住這塊神奇的布料,故事就從這里開始了。

  3.參與式閱讀前半部分

 。1)觀察爺爺縫制毯子的畫面,介紹毯子

  幼兒觀察畫面

  師:爺爺在做什么?他是怎么做的?

  教師配樂朗讀P1、P2,渲染溫馨氛圍

 。2)毯子—外套

 、賻煟禾鹤幼兊糜中∮信f了怎么辦?媽媽會對約瑟說什么?(有一天,媽媽對約瑟說:“約瑟,看看你的毯子,又小又舊,好難看,真該把它丟了。”)

 、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎?你怎么看出來的?約瑟會說些什么?

  ③師:仔細(xì)聽!約瑟說:“爺爺一定有辦法!”爺爺有什么辦法?”

 、芙處熂舨醚菔,驗證幼兒猜想

  師:我們一起看看爺爺是怎么做的(教師示范剪)(爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套!

 、萦變河^察P6并講述,體會約瑟高興的心情

  師:約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣?

  師:約瑟穿著外套會干什么?

  師:約瑟來到外面,想讓所有人看到他的外套。

  (3)外套-背心

 、賻煟翰贿^,約瑟漸漸長大了,奇妙的外套也變得——又小又舊了。

 、趲煟航酉聛頃l(fā)生什么?

 、刍貞(yīng)幼兒猜想,鞏固固定語句;

 、芙處熜〗Y(jié),并裁剪背心,驗證幼兒猜想;

 、萦懻摬⒛7,體會約瑟穿著背心的得意之情

  師:老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心,是什么表情?

  師:約瑟進(jìn)教室時背對著我們,你能不能想象出他臉上的樣子呢?

  師:約瑟好得意喲!老師、同學(xué)們都很羨慕他,因為有爺爺為他做出這么奇妙的背心。

  ⑥師:不過,約瑟漸漸長大,奇妙的背心也變得——(又小又舊)。

  4.出示貼圖,幼兒嘗試講述:“領(lǐng)帶-手帕—紐扣”的過程

  (1)幼兒大膽猜測故事的發(fā)展

  師:時間一天天流逝,約瑟也在一天天長大,爺爺還會給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢?我們大家可以猜一猜

 。2)猜測中幼兒理解布料變小,能做的東西也越來越小。

 。3)隨幼兒猜測出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片,幼兒講述

  4.完整配樂欣賞故事

  師:“聽了爺爺和約瑟的故事,你有什么感覺?你喜歡這個故事嗎?為什么?”

  三、結(jié)束部分

  引導(dǎo)幼兒閱讀小框中的內(nèi)容,動手用邊角料做一做。

  師:看得出來你們很喜歡這個故事,經(jīng)過爺爺精巧的裁剪,平凡的衣物總能變得神奇,可是這些剪下來的邊角料又去了哪里?看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎?它們也在用自己的智慧創(chuàng)造者神奇。你們覺得減下來的布料可以做什么?我們一起回到教室里試試吧。

大班語言教案:爺爺一定有辦法4

  活動目標(biāo):

  1、通過猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

  2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。

  3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭钣變涸诿媾R難題時要多動腦。

  4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

  5、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

  活動準(zhǔn)備:

  1、幼兒兩人一份圖書;

  2、投影器;電腦;課件(書本內(nèi)容);

  3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);

  4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志)。

  5、家園互動表(見附件)。

  活動過程:

  一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什么關(guān)系呢?(原來是爺爺和孫子)

  師:這位外國小朋友他的名字叫約瑟,你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,了解故事大意。

  1、教師講述故事,請孩子觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁印證孩子的想法。

  ◎故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問:約瑟得到這件奇妙的外套時,他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。)

  ◎第三次變時引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ,從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來越少了,爺爺還會做出什么奇妙的東西呢!)

  ◎第四次時增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對比,設(shè)置提問:聽了媽媽的話,約瑟會丟嗎?

  ◎最后一次用問題“啊喲!手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?” 來引導(dǎo)幼兒思考,從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!)。

  ◎師:紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。

  師提問:長大了的.約瑟是怎么說怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長大鼓掌吧!

  2、閱讀后:教師組織幼兒討論。

  師:爺爺?shù)那墒,?e為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說,教師隨機(jī)出示物品)

  師:爺爺為約瑟縫制了一條毯子,最后變成了什么?請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)

  師:你喜歡有這樣子的一??爺爺嗎?你會怎么夸獎爺爺?

  3、第二次欣賞故事后提問:

  師:剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事,最后紐扣不見了,老師告訴你一個小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?

  師:啊呀!小朋友這么多,我這里的書不夠呀!怎么辦?

  師:兩個人看書該注意些什么呢?(一人翻,兩人看,輕輕翻,仔細(xì)看,不爭也不搶)

  幼兒兩人一組翻書閱讀(師:好,我們先來看封面,封面會告訴你故事的題目,我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,打開書本,我們看到了扉頁,扉頁上有什么圖案,這個圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多,看的最仔細(xì))。

  幼兒觀看圖畫書,教師巡回指導(dǎo)。

  師:你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁,看看頁碼?我們一起來找一找。(變成老鼠的椅墊了)

  師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個小伙伴把圖書送回家,送回來的時候要封面朝上。

  師:你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。

  延伸活動:

  1、師:在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天,老師就帶來了一件廢舊物品,是什么呀?(廢舊報紙)請你們動動腦筋,想一想廢舊報紙可以有什么用?哦!原來廢舊報紙還有這么多的用處,我們還可以利用廢舊報紙來玩呢!請你們想一想,報紙還可以怎么玩?在玩的過程中很可能報紙會變破損了,報紙變破損了,你還可以怎么玩?(幼兒先說再幼兒玩)

  2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。

  語言教案《爺爺一定有辦法》課后反思:

  第一次嘗試?yán)L本教學(xué),沒有經(jīng)驗,也沒有太多的范本可以借鑒,只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,先抓住這個故事所要表達(dá)的主題,傳遞的情感,及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述,再來設(shè)計教學(xué)過程。我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認(rèn)識故事主人公猜故事時,孩子興趣濃,可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事,大聲叫著,一下子就把謎底揭曉了,打亂了我的教學(xué)設(shè)計,為了避免再出現(xiàn)這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細(xì)聽講,其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié),注意力又回到老師身上。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。

  特別是第一次問他們,你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好,因為有小朋友告訴我:“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事,也是講愛的!笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。

  存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。

  小百科:爺爺主流用法指祖父、或泛稱祖父級男人。這種用法在全國大多數(shù)地方存在。

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