小班語言教案：這是誰

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的小班語言教案：這是誰，希望能夠幫助到大家。

小班語言教案：這是誰1

　　活動目標

　　1、理解故事內(nèi)容，激發(fā)探究不同動物的蛋的興趣。

　　2、認識常見動物的蛋。

　　3、能夠比較事物大小并根據(jù)大小進行排序。

　　4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準備

　　課件，雞蛋、鵪鶉蛋、鴕鳥蛋、鵝蛋的模型

　　活動過程

　　一、情景導入。

　　——（出示故事課件第1頁）

　　師：小豬在草叢里發(fā)現(xiàn)了什么？這是誰的蛋？

　　——鼓勵幼兒猜猜、說說可能是誰的蛋。

　　二、學習故事。

　　——（出示故事課件第2頁，雞蛋、鵝蛋）

　　師：這是鵝媽媽的蛋，這是小豬發(fā)現(xiàn)的蛋，你們看它們一樣嗎？誰大誰��？鵝媽媽會怎么跟小豬說呢？

　　——（出示故事課件第3頁，雞蛋、鴕鳥蛋）

　　師：小豬找到了誰？鴕鳥的蛋是這樣的。它跟小豬發(fā)現(xiàn)的蛋一樣嗎?誰大誰��？鴕鳥媽媽會怎么回答小豬呢？

　　——（出示故事課件第4頁，雞蛋、鵪鶉蛋）

　　師：這是鵪鶉蛋，它有什么特點？小豬找到的蛋是鵪鶉蛋嗎？誰大誰�。岿g鶉媽媽說什么了？

　　——播放故事課件后半部分。

　　——師：小豬發(fā)現(xiàn)的`蛋是什么蛋？小豬幫助蛋寶寶找到了媽媽，心里感覺怎么樣？

　　——請幼兒完整欣賞故事課件。

　　三、認識各種蛋并區(qū)分大小。

　　1、教師展示鵝蛋、鴕鳥蛋、鵪鶉蛋、雞蛋的模型，請幼兒說一下分別是誰的蛋，并簡單說說各種蛋的特點。

　　2、教師每次出示兩個大小不一的蛋作比較，請幼兒說一說哪個大，哪個小。

　　3、請幼兒將鵝蛋、鴕鳥蛋、鵪鶉蛋、雞蛋按照大小進行排序。

　　活動應變

　　活動中的排序游戲，針對小班的幼兒可以靈活地規(guī)定順序，從小到大、從大到小都可以。針對小班幼兒，剛開始游戲時需要降低難度，利用兩個蛋來比較，然后再逐漸增加蛋的數(shù)量。

　　活動延伸

　　認識了解別的動物的蛋，如海龜?shù)�、鱷魚蛋等。

　　區(qū)角活動

　　語言區(qū)：教師制作摸箱，里面放米，米里面埋著各種蛋的模型，鼓勵幼兒摸出各種蛋后，說說這是什么蛋，有什么特征等。

　　科學區(qū)：擺放各種大小不同的蛋的模型，鼓勵幼兒觀察其特征并進行比較大小和排序等活動。

　　環(huán)境創(chuàng)設：在教室的墻面上可以貼大小不一的相同物體，引導幼兒比較大小。

　　家園同步：家長可以適時引導幼兒將兩種事物進行比較，讓幼兒說一說哪個是大的，哪個是小的。

　　隨機教育：日常生活中鼓勵幼兒進行事物大小比較活動。

　　相關鏈接：欣賞《小海龜歷險記》，感受小海龜從蛋孵化成龜并不斷成長的過程。

　　活動反思

　　活動內(nèi)容淺顯易懂，符合小班幼兒的年齡特點，生動形象的活動教具以及動畫課件很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。

小班語言教案：這是誰2

　　活動目標：

　　1、初步嘗試用“這是誰？這是……”的句式進行仿編，提升語言表達的能力。

　　2、充分發(fā)揮想象力，體驗周圍的人與自己的親密關系。

　　★活動準備：

　　1、大書

　　2、兒歌結構圖和操作板

　　3、幼兒家人活動照片人手一張

　　★活動過程：

　　一、圖書導入活動，完整呈現(xiàn)兒歌

　　1．教師帶領幼兒回憶圖書內(nèi)容，感受兒歌的結構(2-11頁)

　　引導語：

　　l這本書叫什么名字？（《我的家》）書里有一首好聽的兒歌，我們一起來說一說。

　　這是誰？這是我的爺爺，爺爺又在找眼鏡了。

　　這是誰？這是我的奶奶，奶奶包的餃子真好吃。

　　這是誰？這是我的爸爸，爸爸和我玩蕩秋千。

　　這是誰？這是我的媽媽，媽媽給我講故事。

　　這是誰？這是我的小狗，它是我的小尾巴，總是跟著我。

　　2．分析句式結構，出示兒歌結構圖

　　引導語：

　　l這首兒歌好聽嗎？（好聽）。

　　l每翻一張圖，都先說什么？（這是誰？）（在板上出示“這是誰？”字樣）

　　l接著說什么？（接著說“這是…”）（小結：接著說“這是我的誰�！保﹥焊枥锒颊f到了誰？（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小狗）（教師張貼相應家庭成員的圖片）

　　l最后說什么？（他們在做什么？）（小結：最后說家人做的事情。）

　　小結：原來這句好聽的話是先說“這是誰？”接著說“這是我的……”，最后說他在做的事情。

　　二、師生共同嘗試：感受兒歌句式

　　1、多種形式感受兒歌句式

　�。�1）播放小貓的聲音，聽音集體嘗試

　　引導語：

　　l什么聲音？（小貓的聲音）

　　l誰能用剛才那句好聽的兒歌來說一說？（幼兒自主嘗試）

　　●圖示小結：

　　小結語：

　　l先說什么？（這是誰？）（在板上貼字樣）

　　l接著呢？（這是我的小貓）（貼小貓圖）

　　l最后呢？小貓陪著我們干什么？（小貓會給我們抓老鼠……）

　　（2）播放教師照片，看圖個別嘗試

　　引導語：

　　l這是誰？（老師）

　　l請一個能干的小朋友來用剛才那句好聽的話來說一說。

　　l老師跟你們一起做什么？（做游戲、畫畫、講故事……）

　　● 小結表揚，我們一起學一學。

　　（3）幼兒園阿姨，幼兒看人分角色嘗試

　　引導語：

　　l這是誰？（阿姨）

　　l誰會用那句好聽的.話兒說？請一個男孩和一個女孩，比比看誰說得好！

　　●最后小結：這句好聽的話真好聽，可以說我們的家人，可以說老師，還可以說我們喜愛的小動物。

　　三、幼兒自主仿編：鞏固句式結構

　　1、幼兒自主嘗試

　　引導語：誰還沒說？你還想說誰？

　　請拿出自己收集的家人圖片，試一試、說一說這句好聽的話兒

　　2、展示交流：用開火車的方法幼兒一個接一個交流

　　★延伸活動：

　　1、將句式圖放于語言角，供幼兒自主仿編

　　2、搜集更多家人、朋友、動物的圖片，供幼兒發(fā)散性仿編。

小班語言教案：這是誰3

　　教材分析：

　　該內(nèi)容在語言領域里，通過閱讀教材，我認為該內(nèi)容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯(lián)系，為閱讀打下基礎。為此，本著課程整合的理念，根據(jù)本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個

　　活動目標：

　　1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意;

　　2、能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事

　　3、能根據(jù)語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯(lián)系;

　　4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語(“謝謝”“不用謝”“不客氣”);

　　5、有外出時的一些安全自護意識;

　　6、在游戲和情景中認識漢字“家”;

　　活動準備：

　　1、物質準備：

　　a、自制能懸掛娃娃三個(紅紅、明明、強強)掛鉤6個;

　　b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地;

　　c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾(與幼兒人數(shù)相等)

　　d、大字卡“家”e、幼兒語言用書

　　2、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲

　　設計思路：

　　1、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。

　　2、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯(lián)系，從而發(fā)展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎。

　　活動過程：

　　(一)、開始部分：

　　通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事;玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。

　　(二)、基本部分：

　　1、以故事形式導入，設置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。

　　教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛�？粗�看著，因為超市里人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎

　　2、情景游戲《幫朋友找家》

　　玩法：教師出示紅紅，并發(fā)紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎?”幼兒根據(jù)紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友。”然后啟發(fā)幼兒做出回答：“不用謝�！�(或不客氣)(用同樣方式引導幼兒幫助明明強強找家。)(幼兒坐下來)

　　3、引導幼兒討論：

　　(1)、剛才小朋友都幫誰找家了?(出示“家”的字卡)

　　(2)、你是怎樣幫他們找到家的?(引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的.明顯特征)

　　(3)、紅紅、明明、強強為什么找不到家了?(通過引導使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。

　　(4)、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做?如果不小心走丟，又該怎麼辦?(請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼)。

　　4、游戲《給字寶寶照相》

　　玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發(fā)出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開書P4在書中找到它的照片。

　　5、教師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。

　　6、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎?”(引導幼兒將畫面與畫面之間聯(lián)系起來，并作出判斷)

　　三、結束部分：

　　1、活動小結：

　　a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒!

　　B、朋友，你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎?開心嗎?(引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒)

　　2、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。

　　效果分析：本次教學活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調(diào)的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養(yǎng)了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養(yǎng)了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導、幫助，教師也應多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。

　　教學反思：

　　通過這一教學活動，使我更加相信，新課程的實施是對傳統(tǒng)分課教學模式的改革，它使幼兒在學習中變得更主動，使幼兒在主動的探索過程中獲得經(jīng)驗，掌握技能，鍛煉了幼兒解決問題的能力。新課程是一個靈活開放的系統(tǒng)，在課題的生成中必須融會貫通，如果你僵硬的、靜止不變的執(zhí)行課堂計劃，會使它失去生命的活力，從而不能激起幼兒學知的興趣。

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