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大班社會(huì)教案《認(rèn)識(shí)文具和學(xué)具》
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的大班社會(huì)教案《認(rèn)識(shí)文具和學(xué)具》,歡迎閱讀與收藏。
大班社會(huì)教案《認(rèn)識(shí)文具和學(xué)具》1
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品,知道他們的用途。
2.嘗試學(xué)習(xí)整理、擺放文具用品的方法,能有序地?cái)[放物品。
3.逐步學(xué)習(xí)自己整理文具,增強(qiáng)做一名小學(xué)生的愿望。
4.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5.幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.每人準(zhǔn)備一只書(shū)包、鉛筆盒、書(shū)本等。
2.情境表演:《兩個(gè)小朋友》(小學(xué)生自己收拾文具盒的情景,一個(gè)會(huì)自己收拾,一個(gè)不會(huì)收拾。)
活動(dòng)過(guò)程:
1.談話(huà),書(shū)包里有什么。
師(出示書(shū)包):小朋友,這是什么。浚〞(shū)包)那你們知道書(shū)包里有些什么物品?(書(shū)、本子、鉛筆盒等等)
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品,并知道它們的用途。
(1)逐一出示書(shū)包內(nèi)的物品:書(shū)、鉛筆盒、本子、筆、尺、橡皮等用品,讓幼兒討論各種物品的用處。
(2)引導(dǎo)幼兒將這些物品進(jìn)行歸類(lèi)。
師小結(jié):鉛筆、文具盒、書(shū)包、三角套尺、卷筆刀、橡皮、彩色鉛筆、水筆、簽字筆、沒(méi)有用過(guò)的本子等都是文具。
(3)形成學(xué)習(xí)用品的概念,知道這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要用到的用品。
3.觀看情境表演《兩個(gè)小朋友》,比較兩個(gè)小學(xué)生(小明和小方)的文具有什么不同。
幼兒表演,一個(gè)幼兒書(shū)包里的文具整理的.又快又好,另一個(gè)幼兒整理的很亂。
(1)師:兩個(gè)小朋友的表演你發(fā)現(xiàn)了什么?(一個(gè)整理的很快,另一個(gè)還沒(méi)整理好)
(2)為什么會(huì)這樣的,你覺(jué)得應(yīng)該怎么做?
師小結(jié):大的東西放最下面,有點(diǎn)大的東西放上一層,最小的物品放最上面,整理好后放進(jìn)書(shū)包。)你喜歡小明還是小方?(為什么?)
(2)師小結(jié):學(xué)會(huì)自己收拾文具學(xué)具很重要。
3.討論:小朋友我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品?
4.幼兒討論收拾文具的方法,學(xué)習(xí)將自己書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品收拾擺放整齊。
(1)請(qǐng)兩至三名幼兒示范收拾文具的方法。如何收拾的好,為什么?收拾的不好,請(qǐng)幼兒指出怎樣改正。
(2)幼兒共同操作收拾整理自己的文具和學(xué)具。
5.創(chuàng)設(shè)“上課,下課”情況,幼兒練習(xí)擺放整理學(xué)習(xí)用具,感知體驗(yàn)收放文具的快樂(lè)。
比一比:看誰(shuí)收得又快又整齊。
大班社會(huì)教案《認(rèn)識(shí)文具和學(xué)具》2
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品,知道他們的用途。
2.嘗試學(xué)習(xí)整理、擺放文具用品的方法,能有序地?cái)[放物品。
3.逐步學(xué)習(xí)自己整理文具,增強(qiáng)做一名小學(xué)生的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.每人準(zhǔn)備一只書(shū)包、鉛筆盒、書(shū)本等。
2.情境表演:《兩個(gè)小朋友》(小學(xué)生自己收拾文具盒的情景,一個(gè)會(huì)自己收拾,一個(gè)不會(huì)收拾。)
活動(dòng)過(guò)程:
1.談話(huà),書(shū)包里有什么。
師(出示書(shū)包):小朋友,這是什么啊?(書(shū)包)那你們知道書(shū)包里有些什么物品?(書(shū)、本子、鉛筆盒等等)
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品,并知道它們的用途。
。1)逐一出示書(shū)包內(nèi)的物品:書(shū)、鉛筆盒、本子、筆、尺、橡皮等用品,讓幼兒討論各種物品的用處。
。2)引導(dǎo)幼兒將這些物品進(jìn)行歸類(lèi)。
師小結(jié):鉛筆、文具盒、書(shū)包、三角套尺、卷筆刀、橡皮、彩色鉛筆、水筆、簽字筆、沒(méi)有用過(guò)的本子等都是文具。
(3) 形成學(xué)習(xí)用品的概念,知道這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要用到的用品。
3.觀看情境表演《兩個(gè)小朋友》。
比較兩個(gè)小學(xué)生(小明和小方)的文具有什么不同。
幼兒表演,一個(gè)幼兒書(shū)包里的文具整理的又快又好,另一個(gè)幼兒整理的很亂。
。1)師:兩個(gè)小朋友的表演你發(fā)現(xiàn)了什么?(一個(gè)整理的很快,另一個(gè)還沒(méi)整理好)
。2)為什么會(huì)這樣的,你覺(jué)得應(yīng)該怎么做?
師小結(jié):大的東西放最下面,有點(diǎn)大的'東西放上一層,最小的物品放最上面,整理好后放進(jìn)書(shū)包。)你喜歡小明還是小方?(為什么?)
。3)師小結(jié):學(xué)會(huì)自己收拾文具學(xué)具很重要。
4.討論:
小朋友我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品?
5.幼兒討論收拾文具的方法。
學(xué)習(xí)將自己書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品收拾擺放整齊。
(1)請(qǐng)兩至三名幼兒示范收拾文具的方法。如何收拾的好,為什么?收拾的不好,請(qǐng)幼兒指出怎樣改正。
。2)幼兒共同操作收拾整理自己的文具和學(xué)具。
6.創(chuàng)設(shè)“上課,下課”情況。
幼兒練習(xí)擺放整理學(xué)習(xí)用具,感知體驗(yàn)收放文具的快樂(lè)。
比一比:看誰(shuí)收得又快又整齊。
大班社會(huì)教案《認(rèn)識(shí)文具和學(xué)具》3
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品,知道他們的用途。
2.嘗試學(xué)習(xí)整理、擺放文具用品的方法,能有序地?cái)[放物品。
3.逐步學(xué)習(xí)自己整理文具,增強(qiáng)做一名小學(xué)生的愿望。
4.能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà),體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
5.積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的`想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.每人準(zhǔn)備一只書(shū)包、鉛筆盒、書(shū)本等。
2.情境表演:《兩個(gè)小朋友》(小學(xué)生自己收拾文具盒的情景,一個(gè)會(huì)自己收拾,一個(gè)不會(huì)收拾。)
活動(dòng)過(guò)程:
1.談話(huà),書(shū)包里有什么。
師(出示書(shū)包):小朋友,這是什么啊?(書(shū)包)那你們知道書(shū)包里有些什么物品?(書(shū)、本子、鉛筆盒等等)2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品,并知道它們的用途。
(1)逐一出示書(shū)包內(nèi)的物品:書(shū)、鉛筆盒、本子、筆、尺、橡皮等用品,讓幼兒討論各種物品的用處。
(2)引導(dǎo)幼兒將這些物品進(jìn)行歸類(lèi)。
師小結(jié):鉛筆、文具盒、書(shū)包、三角套尺、卷筆刀、橡皮、彩色鉛筆、水筆、簽字筆、沒(méi)有用過(guò)的本子等都是文具。
(3)形成學(xué)習(xí)用品的概念,知道這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要用到的用品。
3.觀看情境表演《兩個(gè)小朋友》,比較兩個(gè)小學(xué)生(小明和小方)的文具有什么不同。
幼兒表演,一個(gè)幼兒書(shū)包里的文具整理的又快又好,另一個(gè)幼兒整理的很亂。
(1)師:兩個(gè)小朋友的表演你發(fā)現(xiàn)了什么?大;考吧.幼,師網(wǎng)出處(一個(gè)整理的很快,另一個(gè)還沒(méi)整理好)(2)為什么會(huì)這樣的,你覺(jué)得應(yīng)該怎么做?
師小結(jié):大的東西放最下面,有點(diǎn)大的東西放上一層,最小的物品放最上面,整理好后放進(jìn)書(shū)包。)你喜歡小明還是小方?(為什么?)(2)師小結(jié):學(xué)會(huì)自己收拾文具學(xué)具很重要。
3.討論:小朋友我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品?
4.幼兒討論收拾文具的方法,學(xué)習(xí)將自己書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品收拾擺放整齊。
(1)請(qǐng)兩至三名幼兒示范收拾文具的方法。如何收拾的好,為什么?收拾的不好,請(qǐng)幼兒指出怎樣改正。
(2)幼兒共同操作收拾整理自己的文具和學(xué)具。
5.創(chuàng)設(shè)“上課,下課”情況,幼兒練習(xí)擺放整理學(xué)習(xí)用具,感知體驗(yàn)收放文具的快樂(lè)。
比一比:看誰(shuí)收得又快又整齊。
活動(dòng)反思:
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,教師為幼兒搭建了自由探索的舞臺(tái),讓幼兒自己探索,嘗試,思考,教師只是活動(dòng)的支持者,合作者,引導(dǎo)者。在科學(xué)探索活動(dòng)中我們首先要有清晰的思路,對(duì)整個(gè)活動(dòng)做合理的安排,做到每次操作要求明確,并能為后一次的操作奠定基礎(chǔ);顒(dòng)層次要清晰,做到層層深入。
大班社會(huì)教案《認(rèn)識(shí)文具和學(xué)具》4
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品,知道他們的用途。
2、嘗試學(xué)習(xí)整理、擺放文具用品的方法,能有序地?cái)[放物品。
3、逐步學(xué)習(xí)自己整理文具,增強(qiáng)做一名小學(xué)生的愿望。
4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、每人準(zhǔn)備一只書(shū)包、鉛筆盒、書(shū)本等。
2、情境表演:《兩個(gè)小朋友》(小學(xué)生自己收拾文具的情景,一個(gè)會(huì)自己收拾,一個(gè)不會(huì)收拾)
活動(dòng)過(guò)程
1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品,并知道它們的用途。
——逐一出示書(shū)包、書(shū)、鉛筆盒、本子、筆、尺、橡皮等用品,并討論它們的用處。
——形成學(xué)習(xí)用品的概念,知道這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要用到的用品。
2、觀看情景表演《兩個(gè)小朋友》,比較兩個(gè)小學(xué)生的文具有什么不同。
——提問(wèn):表演說(shuō)明了什么?你喜歡小明還是小方?為什么小明作業(yè)做完了,小方還沒(méi)有完成?
——小結(jié):學(xué)會(huì)自己收拾文具學(xué)具很重要。
3、討論:怎樣愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品?如何將書(shū)包望的用品擺放整齊呢?
4、幼兒討論收拾文具的方法,學(xué)習(xí)將自己書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品收拾擺放整齊。
——請(qǐng)一幼兒示范收拾文具的方法。
——幼兒共同操作收拾整理自己的文具和學(xué)具。
5、創(chuàng)設(shè)“上課,下課”情況,幼兒練習(xí)擺放整理學(xué)習(xí)用具,感知體驗(yàn)收放文具的快樂(lè)。
——比一比:看誰(shuí)收得又快又整齊。
活動(dòng)反思
如何立足于學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問(wèn)題。為了組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在課前我積極地進(jìn)行了思考,分析了學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的編寫(xiě)意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、生動(dòng)化、人文化的'特點(diǎn),使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
1、讓生活走進(jìn)課堂。
現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的,如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問(wèn)題。為此,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中見(jiàn)過(guò)和用過(guò)的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng),使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
2、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng),在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴(lài)教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
3、開(kāi)放教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦。
開(kāi)放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究與成功的樂(lè)趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中我力求體現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)特點(diǎn),如“找朋友”的連線(xiàn),順序是開(kāi)放的;數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過(guò)程是開(kāi)放多樣的,有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),有多個(gè)多個(gè)地?cái)?shù);“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字”,學(xué)生可以自由地觀察感知,得到多種的結(jié)果,還可以開(kāi)放式想像校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值;此處,學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言是開(kāi)放的,教師沒(méi)有限制學(xué)生表達(dá)的方式與方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維品質(zhì)得到逐步培養(yǎng)。
4、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感的同步發(fā)展。
如何在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,是值得深入探討的問(wèn)題。在本課教學(xué)中,我積極轉(zhuǎn)變教師的角色,把自己放在和學(xué)生平等的地位,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起做游戲,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生既有獨(dú)立思考的時(shí)間,又有討論、合作交流的機(jī)會(huì),在這些過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與表達(dá),學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià),敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂煥發(fā)出了生命的活力,使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。
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