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大班游戲小馬過(guò)河教案（精選10篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編精心整理的大班游戲小馬過(guò)河教案，歡迎閱讀與收藏。
大班游戲小馬過(guò)河教案 篇1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：
由于最近家長(zhǎng)反應(yīng)孩子很多事都不會(huì)做，本來(lái)自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家長(zhǎng)代勞，而且遇到事情不會(huì)從多角度自己去思考，家長(zhǎng)們很困擾，孩子都快都一年級(jí)了，還是應(yīng)該讓（他她們）自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我用語(yǔ)言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓（他她）們養(yǎng)成一個(gè)良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動(dòng)腦筋，勇于試探的道理。
2、發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達(dá)的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯和口頭表達(dá)能力。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的'折理。
難點(diǎn)：理解大與小，深與淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖一副。
2、老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張、
3、錄有小馬過(guò)河的磁帶一盒、
4、小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
導(dǎo)入三張圖片（老牛、小松鼠、小馬）。請(qǐng)幼兒比較三種動(dòng)物的高矮，（涉及過(guò)問(wèn)題，將難點(diǎn)提前突破）。
二、基本環(huán)節(jié)
1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)故事（放錄音磁帶）
提問(wèn)：
A、老牛說(shuō)了些什么？
B、小松鼠說(shuō)了些什么？
C、小馬是怎樣做的？
請(qǐng)小朋友討論：
�。�1）牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別？小松鼠為什么著急？
�。�2）馬媽媽說(shuō)的話的語(yǔ)氣是怎樣的？它和小馬的聲音有什么不同？
2、教師講述故事并提問(wèn)：
�。�1）老牛說(shuō)的話對(duì)嗎？為什么？
�。�2）小松鼠說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？
�。�3）馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么？小馬最后怎么做的？
故事講述了一個(gè)什么道理？請(qǐng)小朋友互相討論。
3、教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要?jiǎng)邮衷囈辉�，這樣才聰明能干。
4、請(qǐng)小朋友講述故事，教師巡視。
5、表演故事：教師用提問(wèn)和肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，注意動(dòng)作和表情，請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)
活動(dòng)延伸：將頭飾放入語(yǔ)言區(qū)內(nèi)，幼兒進(jìn)行自由表演
教學(xué)反思
1、在這次活動(dòng)中，首現(xiàn)將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊(yùn)含深刻的道理存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對(duì)性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。
2、將故事中各人物語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話，其實(shí)都是很有道理的，這時(shí)就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解老牛為什么說(shuō)水很淺？松鼠為什么說(shuō)水很深？，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征和它們的對(duì)話的語(yǔ)氣出發(fā)，在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，表演時(shí)就更聲情并茂，幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、表演能力都得到了發(fā)展。通過(guò)提供的材料，（頭飾），每一個(gè)孩子都參與到表演得活動(dòng)中來(lái)，看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣，個(gè)別能力較差得孩子也都參與到活動(dòng)中來(lái)了。這樣孩子在自由的空間進(jìn)行表演，通過(guò)生生互動(dòng)幼兒的興趣更高。
3、由于大班的孩子對(duì)事物的接受能力很強(qiáng)，因此，因此講完故事提問(wèn)，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理？孩子們就會(huì)很快回答了：有的孩子說(shuō)：“告訴我們做什么事都要?jiǎng)幽X筋去想一想，不要光聽(tīng)別人說(shuō)”有的孩子說(shuō)：告訴我們做事要有自己的意見(jiàn)，不要光聽(tīng)別人說(shuō)”孩子們知道這樣一個(gè)道理，教師把我這樣一個(gè)教育鍥機(jī)，教育孩子自己做一些力所能及的事。
4、在師幼互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但教師根據(jù)幼兒自己發(fā)展水平，通過(guò)老師當(dāng)馬媽媽，逐漸讓幼兒來(lái)代替，在表演過(guò)程中孩子興趣特別高，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該給幼兒一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的能力得到進(jìn)一步的段練。
5、在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)幼兒習(xí)慣上進(jìn)行糾正，活動(dòng)過(guò)程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答問(wèn)題時(shí)站姿不正確，沒(méi)有及時(shí)糾正，這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺，對(duì)話活動(dòng)的控制能力太差，不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了很多，總之，這一活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到了不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，我想在以后的活動(dòng)中我會(huì)更加努力，使活動(dòng)組織形成自己的風(fēng)格。
6、如果在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，因?yàn)閳D片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時(shí)只能給幼兒直觀的觀察，不能形象的展示。師幼互動(dòng)多一些，讓孩子在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。
大班游戲小馬過(guò)河教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1.幼兒練習(xí)助跑跨跳過(guò)一定距離的平行線。
2.發(fā)展幼兒爬行、繞過(guò)障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
3.激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)孩子的合作能力。
4.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
5.遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
平整的場(chǎng)地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。
活動(dòng)過(guò)程
1.活動(dòng)開(kāi)始：老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。
2.引出活動(dòng)主題，介紹場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)情境：
師：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)："孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？"小馬高興地說(shuō)："怎么不能，我很愿意幫您做事"。老馬說(shuō)："那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好？"于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過(guò)四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過(guò)樹(shù)樁（小椅子）走出森林，第二個(gè)是跳過(guò)一個(gè)小土堆（沙袋），接下來(lái)是要爬過(guò)一塊草地（軟墊子），最后要跨過(guò)一條河（兩根繩子）。
3.穿過(guò)障礙，練習(xí)助跑跨跳。
�。�1）教師示范講解游戲玩法一次；
（2）幼兒自由練習(xí)穿過(guò)障礙，助跑跨跳5分鐘；教師總結(jié)：小朋友到小河邊千萬(wàn)不要停下來(lái)，這樣會(huì)跨不過(guò)去掉到河里�？绲臅r(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過(guò)去�；貋�(lái)的時(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來(lái)，排在隊(duì)尾。大家要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過(guò)森林后，下一個(gè)孩子就開(kāi)始跑。我們看看那匹小馬最聽(tīng)話，表現(xiàn)最勇敢。
�。�3）開(kāi)始游戲"小馬運(yùn)糧"。
師：現(xiàn)在我們將分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽，小馬們爬過(guò)綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過(guò)去。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連貫，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。孩子們記住了嗎？
（4）教師當(dāng)裁判，巡回指導(dǎo)。教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。
�。�5）教師講評(píng)：小馬們?cè)谶\(yùn)糧的時(shí)候非常認(rèn)真、勇敢不怕困難，都很厲害是個(gè)勇敢的孩子。
4.結(jié)束部分
�。�1）教師小結(jié)游戲情況,對(duì)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表?yè)P(yáng)。
�。�2）放松整理運(yùn)動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈"太陽(yáng)的寶貝"。
活動(dòng)反思
《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之，《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是，我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
大班游戲小馬過(guò)河教案 篇3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)“棚、馱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.自主識(shí)字。
2.分角色朗讀，理解老馬說(shuō)的話的含義，并說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪拘●R圖片）今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友。誰(shuí)想和新朋友打個(gè)招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個(gè)有關(guān)他的小故事，下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。（教師板書(shū)課題，生齊讀兩遍）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出本課生字詞。
2.檢查生字詞的掌握情況。
�。�1）出示本課生字，指名認(rèn)讀，教師適時(shí)正音。
�。�2）去拼音認(rèn)讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。
�。�3）出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生自主認(rèn)讀。
（4）請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)讀的生字、新詞帶進(jìn)文中，再讀課文。
3.小組合作，相互交流識(shí)記方法。
�。�1）熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當(dāng)=擋
（2）記詞組：深—淺（反義詞）
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，指名認(rèn)讀并組詞。
�。�2）學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu)，探討書(shū)寫(xiě)筆順。
�。�3）教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。
�。�4）學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)臨寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)提問(wèn)，訓(xùn)練說(shuō)話
過(guò)渡：同學(xué)們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)小馬為什么要過(guò)河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）
2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。4.小馬要過(guò)河是為了，他遇到的難題是。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)深入學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。
出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？
二、細(xì)讀第3~6自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑
過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀第3~6自然段。
1.教師配樂(lè)朗讀，為學(xué)生做好榜樣，激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。
2.出示學(xué)習(xí)要求：
（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎？用“”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣。
3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再分小組討論。5.小馬第一次來(lái)到河邊，因?yàn)榕２f(shuō)，而松鼠卻說(shuō)，所以小馬左右為難，只好。
三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
�。ㄒ唬┙鉀Q第1個(gè)問(wèn)題。
1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。
�。鞔_：小河擋住去路，小馬為難）
2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時(shí)小馬心里是怎么想的？
出示句子：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！
這句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小馬遇事不動(dòng)腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）
3.請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
�。ǘ┙鉀Q第2個(gè)問(wèn)題。
1.同樣一條河，老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎？
（1）學(xué)生回答后，出示老牛和松鼠說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。
�。�2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。
2.同樣一條河，他們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)其中的原因。
3.老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。
出示句子：（1）小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
（2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。
�、僦该x。
�、凇傲⒖獭薄斑B忙”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦、不實(shí)踐）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7自然段。
學(xué)生自讀第7自然段，并畫(huà)出老馬教育小馬的話。
1.出示句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀老馬教育小馬的話，要求：
（1）讀——讀出“親切溫和”的語(yǔ)氣。6.讀課文，用“”畫(huà)出表現(xiàn)小馬遇事不動(dòng)腦思考、過(guò)分依賴媽媽的`句子；用“”畫(huà)出表現(xiàn)小馬“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試”的句子。
四、突破難點(diǎn)，加深理解
過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話，小馬又一次來(lái)到河邊，這次他過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段。
1.學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋、能自己去試試了。
2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺(jué)得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)河水的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？（學(xué)生討論交流，舉手作答）
3.用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。
4.小馬過(guò)河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。你們明白了這個(gè)道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試是不行的。）
5.師總結(jié)：這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你們才能夠真正地成長(zhǎng)。10.想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）小馬第二次過(guò)河是怎么做的？結(jié)果怎樣？
�。�2）學(xué)完本課，你明白了什么道理？
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
14小馬過(guò)河
老�！疁\（高大）
松鼠——水深（矮�。�
媽媽——試一試小馬——不深不淺
（動(dòng)腦筋親自實(shí)踐）
�。劢虒W(xué)反思］
1.通過(guò)多次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。
2.幫助學(xué)生理解課文的敘述順序，并訓(xùn)練學(xué)生用“既不像……也不像……”的句式說(shuō)話的能力。
3.通過(guò)對(duì)文中小馬兩次過(guò)河的分析，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣。
大班游戲小馬過(guò)河教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：
小馬過(guò)河
二、教學(xué)目的的要求：
1、學(xué)會(huì)生存，理解詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能說(shuō)聽(tīng)別人說(shuō)要自己動(dòng)腦筋思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、新詞卡片、課件
六、教學(xué)過(guò)程：
(含教法及要求)
一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課文題目。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過(guò)河》。(板書(shū)課題)
二、1、朗讀課文，請(qǐng)開(kāi)課本，對(duì)照拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生對(duì)照拼音，自學(xué)課文。
3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)字音。
三、再讀課文，掃除文字障礙。
1、對(duì)照拼音，自學(xué)課文中的生字。
2、開(kāi)火災(zāi)車?yán)首x生字。
3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度
5、把生字、新詞帶入課文，認(rèn)真朗讀。
四、小組學(xué)習(xí)、分享識(shí)字方法
1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流識(shí)字的方法。
2、匯報(bào)識(shí)字的'方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
五、開(kāi)展朗讀比賽
分組練習(xí)，展開(kāi)比賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮。
六、課入文章，理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對(duì)話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對(duì)話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會(huì)怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)看板書(shū)展疑。
2、找出不董的詞語(yǔ)。
(1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
(2)親切怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?
3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水淺?松鼠卻說(shuō)河水很深?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
回答：因?yàn)槔吓? )，所以它說(shuō)( )。
在為松鼠( )，所以它說(shuō)( )。
4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過(guò)河，它們來(lái)問(wèn)你，你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過(guò)河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書(shū)：不深不淺)看圖，回答問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過(guò)渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書(shū)：動(dòng)腦筋，親自做)。
(五)課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)了小馬過(guò)河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
大班游戲小馬過(guò)河教案 篇5
【課程目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
【課程重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
【課程難點(diǎn)】
領(lǐng)悟兩為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？
三課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
初讀課文、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
【教具準(zhǔn)備】
生字生詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就聽(tīng)到過(guò)許多童話故事，誰(shuí)知道？和學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題：6、小馬過(guò)河
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的'字音，難讀的字多讀幾遍。
（出示課件1：本課全部生字）
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，分析字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
�。ǔ鍪菊n件2）帶 擋 攔 親
會(huì)寫(xiě)字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
四、多種形式，熟讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3、相互點(diǎn)評(píng)，糾正讀課文過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
大班游戲小馬過(guò)河教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
3.通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入課題
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預(yù)習(xí)要求）
A.結(jié)合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1.圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？
�。▽W(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第62頁(yè)，把書(shū)端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識(shí)讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示）
yuànyìmàiikètdiàomìn
愿意麥該刻突掉命
同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：“愿、意”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“命”是后鼻音。
�。ㄕn件出示）
tuómòfándnbóqinlitíjì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢(shì)：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）
（2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。
�。�3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫(xiě)小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）
4.指導(dǎo)識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。
�。�2）識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語(yǔ)：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫(xiě)成“大”。
（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正身直足安。
�。�5）展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┊�(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（課件出示）
愿意小麥時(shí)刻應(yīng)該突然要命掉下來(lái)
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入：
（出示圖片）老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友，瞧，他是誰(shuí)？（小馬）小馬想去做什么呢？（過(guò)河）我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
2.檢查生字詞
愿意一匹麥子磨坊剛沒(méi)小腿沒(méi)想過(guò)
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒(méi)能過(guò)河，第二次終于過(guò)去了，這是為什么？
2.思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。
3.匯報(bào)交流：
�。ǖ谝淮芜^(guò)河時(shí)，老牛伯伯說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問(wèn)媽媽，也就沒(méi)能過(guò)河；第二次過(guò)河時(shí)，小馬聽(tīng)了媽媽的.話，通過(guò)自己的實(shí)踐，終于過(guò)河了。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，合作探究
1.學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對(duì)話
老牛是怎樣說(shuō)的？指名讀。
板書(shū)：很淺（剛沒(méi)小腿）
2.學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對(duì)話
板書(shū)：很深（淹死過(guò)小伙伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。
3.同一條河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么？
邊讀書(shū)，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓！哉f(shuō)……；因?yàn)樗墒蟆哉f(shuō)……”的句式回答。
師：老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，經(jīng)過(guò)我們的討論知道了他們說(shuō)的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋，小馬動(dòng)腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問(wèn)話的？
4.學(xué)習(xí)課文第七自然段：
�。�1）理解“難為情”（害羞、難過(guò)或慚愧的意思）。
（2）在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。
（4）媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理？
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
5.學(xué)習(xí)第八自然段
（1）聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實(shí)踐的結(jié)果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？
�。ㄊ且�?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，延伸中心
出示小馬的話：小朋友
大班游戲小馬過(guò)河教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫(huà)面信息進(jìn)行描述，大膽說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測(cè)能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中，模仿動(dòng)物的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒大膽的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引起興趣。
1、幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、師：剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：
今天我們就來(lái)講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事。
二、展開(kāi)教學(xué)。
1、展示課件1，師提問(wèn)：有一天，小馬去運(yùn)糧食，它來(lái)到了一條小河邊。看到這張圖片，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？
小結(jié)：小馬過(guò)不了河，遇到了難題。
2、展示課件2，師：它遇到了誰(shuí)？（老牛、小松鼠）小馬想問(wèn)問(wèn)它的`好朋友，那你覺(jué)得小馬的好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢？老師準(zhǔn)備了四張圖片，請(qǐng)小朋友四人一組，討論一下。小馬會(huì)怎么問(wèn)？小松鼠說(shuō)了些什么？老牛又會(huì)說(shuō)些什么？（四人一組，看圖片展開(kāi)討論）
3、理順對(duì)話：幼兒個(gè)別回答。
4、師：我們來(lái)看看故事里是怎么說(shuō)的？（欣賞課件3）
A、師：你們聽(tīng)到故事里的小馬是怎么問(wèn)的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對(duì)小馬說(shuō)的呢？
B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話，掌握語(yǔ)氣。
小馬：牛伯伯，這條河我能過(guò)去嗎？
老牛：水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。
松鼠：小馬，別過(guò)河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個(gè)別說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)）
C、師：唉，老牛說(shuō)水很淺，能過(guò)去，可小松鼠卻說(shuō)水很深，還淹死過(guò)它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開(kāi)討論）
5、師：我們來(lái)看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）
A、原來(lái)，小馬是回家問(wèn)媽媽了，那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法��？
B、復(fù)述小馬媽媽的話。
（1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說(shuō)水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去，可松鼠卻說(shuō)水很深，還淹死過(guò)它的同伴，我該怎么辦啊？2、媽媽：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）
三、完整欣賞故事。
要求：小馬聽(tīng)了媽媽的話，有沒(méi)有順利過(guò)河呢，我們完整地來(lái)聽(tīng)一遍故事，小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)清故事里小動(dòng)物的對(duì)話和語(yǔ)氣。
四、小小配音員游戲。（根據(jù)復(fù)述課件的提示，分角色模仿對(duì)話）
師：故事聽(tīng)完了，我們小朋友肯定也想來(lái)演一演故事里的小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)小小配音員的游戲，請(qǐng)小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰(shuí)，老師來(lái)問(wèn)一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來(lái)，聲音要響亮哦。（視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲）
五、拓展經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友，聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事，你明白了什么道理呢？
小結(jié)：我們以后碰到事情，也要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉�，這樣才能變得更聰明更能干。
大班游戲小馬過(guò)河教案 篇8
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)他人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)他人說(shuō)，自身不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？
課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音
一、談話引入新課，板書(shū)課題
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
考慮：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著�！毙●R過(guò)不了河，為難了�！叭ヂ贰�，指往前走的路�！皳踝×巳ヂ贰�，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？
�。�1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
�。�2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。
�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的.話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級(jí)點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬驚訝地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字
一、朗讀第七自然段
考慮：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)他人說(shuō)，自身不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的�！�
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)他人一說(shuō)就信以為真，一定要自身動(dòng)腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)樗苏f(shuō)的，往往只適合他人。他人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
考慮：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自身試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”，“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
�。�1）每個(gè)字寫(xiě)三遍。
�。�2）自身對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自身哪個(gè)字寫(xiě)得好，還有什么缺乏。
�。�3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。
（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。
2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。
3、編課本劇扮演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，扮演得怎么樣。
4、想象，小馬過(guò)了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見(jiàn)到媽媽，它會(huì)說(shuō)些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
大班游戲小馬過(guò)河教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感受樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲A、B兩段鮮明的音樂(lè)形象。
2、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨“騎馬”和“揚(yáng)鞭”的樂(lè)句并能夠用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
3、體驗(yàn)游戲中緊張與放松所帶來(lái)的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、安靜欣賞樂(lè)曲。
(1)師：有一個(gè)小動(dòng)物藏到了老師的音樂(lè)里，你們能幫老師把它找出來(lái)嗎?
(2)完整播放樂(lè)曲一遍。
(3)師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，是什么動(dòng)物在老師的音樂(lè)里做游戲?
二、 師：小馬在老師的音樂(lè)里做什么游戲你們想知道嗎?聽(tīng)了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)
三、完整傾聽(tīng)樂(lè)曲(第二遍)，引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)。
師：這首音樂(lè)講的也是《小馬過(guò)河》的故事，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真再聽(tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)哪段音樂(lè)講的是小朋友們騎馬，哪段音樂(lè)講的是小馬在過(guò)河。(教師隨A段音樂(lè)做馬跑和揚(yáng)鞭的動(dòng)作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)B段音樂(lè)。)
四、分段欣賞。
A段音樂(lè)：師：請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)講的.是小馬在做什么?如果你聽(tīng)出來(lái)了請(qǐng)你跟著音樂(lè)做動(dòng)作。(教師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒隨樂(lè)做“揚(yáng)鞭”動(dòng)作的同時(shí)發(fā)出“駕”的聲音。)
五、欣賞B 段音樂(lè)：
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)曲用手臂做獨(dú)木橋，手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)感受B段樂(lè)曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點(diǎn)。
(2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來(lái)做獨(dú)木橋，并隨B段音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
六、請(qǐng)幼兒起立，教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)完整的做動(dòng)作，感受全曲。(原地)
七、游戲：小馬過(guò)河
(1)師：小朋友我們一起來(lái)玩一玩小馬過(guò)河的游戲吧!可是沒(méi)有獨(dú)木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來(lái)搭獨(dú)木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨(dú)木橋)
(2)教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
(3)組織幼兒討論過(guò)橋的安全。
師：獨(dú)木橋很窄，小馬過(guò)橋的時(shí)候要怎樣做才不會(huì)掉到河里去?(小心翼翼、一個(gè)跟著一個(gè)……)
課后反思：
小班音樂(lè)活動(dòng)《小馬過(guò)河》是我模仿的一節(jié)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課。在活動(dòng)前，我首先根據(jù)本班情況將整個(gè)教案修改了一下，讓這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)更加適合幼兒園情況。《小馬過(guò)河》是一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個(gè)故事，讓孩子在音樂(lè)中扮演小馬，根據(jù)音樂(lè)的情境進(jìn)行表演。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是很順利的，在活動(dòng)中，我盡可能的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個(gè)活動(dòng)。首先，我先讓孩子安靜的傾聽(tīng)這首歌曲，之后我又再次播放音樂(lè)，并且在音樂(lè)中，我講述整個(gè)故事，讓孩子再次感受音樂(lè)。之后，我進(jìn)行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個(gè)歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動(dòng)中再次表現(xiàn)音樂(lè)。
在整個(gè)活動(dòng)中，我還有很多的不足，我應(yīng)該更加放手，讓孩子自己感受音樂(lè)，而且，我對(duì)整個(gè)音樂(lè)課堂的把握還有地提高。
大班游戲小馬過(guò)河教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的。
2.能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言比較完整，態(tài)度大方。
3.使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還要去試一試。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《小馬過(guò)河》、圖片。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，試一試。
活動(dòng)難點(diǎn)：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過(guò)小馬過(guò)河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話，激發(fā)興趣。
有一只小馬，他過(guò)河的時(shí)候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過(guò)去呢？”
提問(wèn)：你們猜一猜小馬能不能過(guò)河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。
1.教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問(wèn)：小馬一開(kāi)始是怎么想的？老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠又是怎么說(shuō)的？為什么老牛說(shuō)河水很淺，小松鼠卻說(shuō)河水很深呢？聽(tīng)了老牛和小松鼠的話，小馬會(huì)怎么做？它是怎么想的呢？
2.繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的。
提問(wèn)：小馬是怎么做的呀？媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么？聽(tīng)了媽媽的話，小馬又會(huì)怎樣做呢？
3.繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。
提問(wèn)：小馬有沒(méi)有過(guò)河？原來(lái) ，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過(guò)河》。
教師：我們來(lái)把這個(gè)故事完整地聽(tīng)一遍。
提問(wèn)：
1.小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2.老牛伯伯對(duì)他說(shuō)了什么？小松鼠又對(duì)他說(shuō)了什么？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）
3.小馬是怎么做的？
4.媽媽對(duì)他了說(shuō)了些什么？（練習(xí)對(duì)話）
5.小馬聽(tīng)了媽媽的話后又是怎么做的.？
6.為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？
7.組織幼兒討論：通過(guò)這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）
四、 遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。
你遇到過(guò)什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。）
結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
平淡無(wú)奇固然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎？”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在解決問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
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