大班教案《哈哈小人》10篇
作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的大班教案《哈哈小人》,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大班教案《哈哈小人》1
活動(dòng)目標(biāo):
1. 能在有折痕的紙上繪畫完整的小人,發(fā)現(xiàn)折痕與小人的關(guān)系。
2. 感受繪畫哈哈小人變化的樂趣。
3. 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4. 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5. 發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
活動(dòng)過程:
一、觀察理解
表現(xiàn)"頂天立地的小人"造型
二、觀察討論
發(fā)現(xiàn)"小人"造型的'變化與折紙的關(guān)系
1.幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)"頂天立地的小人"。
2.幼兒觀察打開折紙后"小人"的變化。
3.幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法
三、欣賞作品,激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望
1.幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
2.幼兒再次思考新的問題并延伸操作。
活動(dòng)反思:
大班幼兒已有的繪畫技能和對(duì)事物擺放位置的空間經(jīng)驗(yàn)都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件.隨著紙的折疊變化,讓孩子們?cè)诖蜷_后紙后的發(fā)現(xiàn),使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究"小人"造型的變化。因此,一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由,無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造,幼兒也會(huì)不滿足于一個(gè)活動(dòng)的所獲,希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。
調(diào)整:你畫的"小人"怎么了?他畫的"小人"為何沒有斷開,你畫的"小人"為何斷開了?
想一想什么畫在折痕上,什么就變長(zhǎng),斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的?
大班教案《哈哈小人》2
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過討論、看圖示的方式,學(xué)習(xí)制作風(fēng)車的方法。
2、遇到困難能主動(dòng)尋求解決方法,感受制作活動(dòng)的快樂。
3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、制作風(fēng)車的步驟圖5幅。
2、各色正方形紙(數(shù)量多于幼兒人數(shù))、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。
活動(dòng)過程:
一、出示風(fēng)車,引發(fā)幼兒制作的興趣。
1、師:今天老師帶來了很好玩的玩具,你們看看是什么呢?(出示風(fēng)車)
2、師:你們想玩嗎?你們自己也來做一個(gè)好嗎?
(評(píng)析:孩子的世界是多姿多彩的,表達(dá)方式也是多種多樣的,給他們自由的空間,讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦校\(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)互相啟發(fā)。)
二、引導(dǎo)幼兒一起討論制作風(fēng)車所需材料及制作方法。
1、師:做風(fēng)車我們需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎樣用這些材料呢?(引導(dǎo)幼兒自己思考并提出意見。)
2、師:怎樣制作風(fēng)車呢?老師今天帶來了做風(fēng)車的步驟圖,你們要按順序一步一步地看,就能學(xué)會(huì)做風(fēng)車的。
3、引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖:
師:一共有幾步?你是從哪里看出來的?里面要用到哪些材料和工具?
重點(diǎn)讓幼兒掌握兩個(gè)注意點(diǎn):
剪刀剪折痕時(shí)不要全剪開。
第4步中的四個(gè)角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點(diǎn),
并加以固定,防止散開。
(評(píng)析:步驟圖的出示,可以幫助幼兒明確探索的方向,調(diào)動(dòng)了幼兒探索的積極性和主動(dòng)性,也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動(dòng)的預(yù)設(shè)自然的相融合了起來,從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。)
三、幼兒自由探索制作風(fēng)車。
1、師:老師準(zhǔn)備了你們想要的材料,請(qǐng)你們看著步驟圖做一個(gè)風(fēng)車吧。如果你們?cè)谧龅倪^程中碰到了困難,你會(huì)怎么做呢?
2、幼兒自由操作,制作風(fēng)車。
3、教師鼓勵(lì)幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助,并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。
(評(píng)析:在操作活動(dòng)中,有二門積極思考、主動(dòng)探索,充分享有自主性,而教師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者,給予了孩子更多的探索時(shí)間和相應(yīng)的材料,引導(dǎo)幼兒自己去探索,進(jìn)而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。)
四、師幼一起玩風(fēng)車。
1、引導(dǎo)幼兒通過相互對(duì)比發(fā)現(xiàn)風(fēng)車制作的問題:為什么我的風(fēng)車不轉(zhuǎn)?為什么我的風(fēng)車比他的轉(zhuǎn)得慢?
2、師:你在玩風(fēng)車時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問題?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車的材料、方法提出自己的想法。)
(評(píng)析:?jiǎn)栴}是幼兒學(xué)習(xí)的開端,也是教師了解孩子的窗口,幼兒在活動(dòng)中提出問題、解決問題的過程是學(xué)習(xí)發(fā)展的過程,是他們積極思維、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過程。)
活動(dòng)反思:
這一次,我也被感染了,拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對(duì)知識(shí)無窮的探究深深地我。那一打動(dòng)了個(gè)個(gè)新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來,讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語;“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了。”這頗有哲理的標(biāo)語說明了光聽不行,過后就會(huì)忘記。光看還不行,雖比聽效果好,能記住了,但能理解嗎?若親自做了,其中道理就明白了,運(yùn)用起來就得心應(yīng)手了。由此看來,探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)。善于質(zhì)疑的`科學(xué)態(tài)度,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,增強(qiáng)觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用:
一、注重實(shí)踐性,在實(shí)踐中探究
好動(dòng)。愛玩是小朋友的天性。在活動(dòng)中探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力.動(dòng)手能力,將學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)緊密結(jié)合起來,在玩中探究知識(shí)?朔䝼鹘y(tǒng)教學(xué)中重理論.輕實(shí)踐.重知識(shí).輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。
二、培養(yǎng)合作精神,在合作中探究
課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的合作性,是新課標(biāo)下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán),本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題,互相探究,共同解決問題,從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。
三、加強(qiáng)開放,促進(jìn)探究
課堂開放性,是教學(xué)改革的主要標(biāo)志,更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學(xué)形式,提供廣闊的空間,讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐,放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作,去討論,去驗(yàn)證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn):幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂,要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時(shí)間和空間,使幼兒敢于質(zhì)疑,敢于提出挑戰(zhàn)性的問題,在問題的討論中促進(jìn)信息的探究,以獲取知識(shí)和技能。
大班教案《哈哈小人》3
一、活動(dòng)背景
生活中,很多人喜歡照哈哈鏡,原因就是鏡中人物的變形夸張,讓人不由自主地嬉笑不已,幼兒對(duì)此更是喜愛有加。該活動(dòng)所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”一樣;顒(dòng)過程中“小人”的造型因?yàn)楫嬙谡奂埖牟煌丿B部位而變形夸張,充滿童趣;顒(dòng)抓住大班幼兒喜歡畫畫的這一特點(diǎn),逐步激發(fā)其探究興趣,為他們的探索、創(chuàng)造提供條件,讓幼兒自始自終感受探究的趣味。
二、過程實(shí)錄
。ㄒ唬┗顒(dòng)目標(biāo):
1.在折過的紙上表現(xiàn)人物造型的不同變化。
2.感受作品的幽默,體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:小框紅色、綠色各6個(gè);黃、紅兩種折好的長(zhǎng)方形紙,每人1張,沒有折過的綠色紙每人一張;記號(hào)筆每人一支;作品展板一塊。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有照哈哈鏡的經(jīng)驗(yàn)。
。ㄈ┗顒(dòng)過程:
1.觀察理解,表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型。
。1)幼兒表述自己擅長(zhǎng)畫什么。
師:你最擅長(zhǎng)畫什么?
幼:小兔子(哦,你最擅長(zhǎng)的是動(dòng)物)、汽車(交通工具是你最拿手的)、大樹(哦,你植物畫得不錯(cuò),是吧)、媽 媽(哦,你媽 媽聽了肯定很開心)……
。2)幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。
師:今天汪老師也想請(qǐng)大家來畫一幅畫,請(qǐng)大家來畫一個(gè)“頂天立地的小人”。什么叫“頂天立地?”
師小結(jié):就是頭頂天,腳踩地,所以要畫得高,畫得大,撐滿整張紙
課件:
生動(dòng)形象地展現(xiàn)“頂天立地的小人”。
。3)幼兒畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的.小人”。
幼兒操作表現(xiàn)“頂天立地的小人”,教師巡回指導(dǎo),提醒要“頭頂天,腳踩地”。
。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的是簡(jiǎn)單的單線小人,但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能,認(rèn)真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。強(qiáng)調(diào)畫“頂天立地”的小人,是下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備,為探究其趣味性埋下伏筆。)
2.觀察討論,發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系。
(1)幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。
師:這張黃色的紙和剛才的那張有什么不一樣?
幼:被折過了。
師:請(qǐng)小朋友在這張折過的,有折線的紙上同樣畫一個(gè)“頂天立地”的小人。
提醒:不受折線的影響畫小人。
。2)幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。
師:小人怎么啦?哪里斷開了?
幼1:手?jǐn)嚅_了。
幼2:身體斷開了。
……
。3)幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。
師:有沒有辦法把斷開的地方連起來?怎么連?
幼兒上臺(tái)嘗試連線。
師小結(jié):在折痕斷開的地方上下(左右)連起來,斷開的地方都要連起來。
。4)幼兒第三次在折紙上繪畫。
師:你想讓小人的哪里變形?
幼:頭變形、腳變形……
師:想想應(yīng)該怎么畫呢?
師小結(jié):把要變形的部位畫在折線上,把斷開的地方用線連起來。
師:畫一張與眾不同的。
(評(píng)析:此環(huán)節(jié)幼兒嘗試在折線上畫“小人”、連線,通過觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因,發(fā)現(xiàn)“變”的不同,尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫,讓幼兒體驗(yàn)變化的樂趣,從無意轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。而這里的多媒體
課件
運(yùn)用起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。)
3.幼兒展示、欣賞作品。
。1)幼兒觀察、討論最有創(chuàng)意的作品
師:你覺得哪張作品最有創(chuàng)意,變形以后像什么?
。2)欣賞課件各種動(dòng)植物、水果、交通工具的變形效果。
(評(píng)析:此環(huán)節(jié)幼兒相互討論有創(chuàng)意的作品將活動(dòng)推向高潮。欣賞課件部分又一次激起了幼兒繪畫的興趣。)
三、活動(dòng)反思
哈哈鏡中人物的夸張形象常常讓人嬉笑不已。
孩子們對(duì)此更是喜愛有加;顒(dòng)過程中“小人”的造型由于畫在了折紙的不同重疊部位而變形夸張,非常類似于照哈哈鏡的效果,充滿童趣,
孩子們對(duì)此非常感興趣。本次活動(dòng)的目標(biāo)定為:
1.在折過的紙上表現(xiàn)人物造型的不同變化。
2.感受作品的幽默,體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣;顒(dòng)一開始,請(qǐng)孩子繪畫觀察到的“小人”形象,這一環(huán)節(jié)雖然是讓孩子繪畫簡(jiǎn)單的單線小人,但實(shí)際是在挑戰(zhàn)大班孩子的觀察習(xí)慣與能力,能認(rèn)真觀察并善于傾聽的孩子就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己的所見,而不是自己的所想。由于是借班上課,對(duì)孩子不太了解,沒有把這部分環(huán)節(jié)刪除,如果班內(nèi)幼兒有較好地探究、觀察的習(xí)慣,討論下來覺得這部分環(huán)節(jié)是可以刪除的,刪除以后孩子發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容可能會(huì)更加豐富一些。另外,在折過的紙上畫“小人”是本次活動(dòng)的重點(diǎn),活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子們拿到紙后會(huì)有意識(shí)地避開折線來畫,因此活動(dòng)中還需要老師強(qiáng)調(diào)什么是“頂天立地”,撐滿整張紙,這樣孩子出錯(cuò)的幾率就會(huì)變小。
大班教案《哈哈小人》4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察圖片,能用勾線筆畫出觀察到的小人。
2、探究畫面造型變化與折紙的關(guān)系。
3、體驗(yàn)其中的樂趣。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
長(zhǎng)方形桌子4張、小筐若干、小型吸鐵石若干、記號(hào)筆16只、黑板一塊、淺紅或淺綠色A4紙若干張。
活動(dòng)過程:
一、 觀察“小人”,嘗試畫出一模一樣的小人
1、 觀察范例 :出示“哈哈小人”引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察模仿畫出相同的小人
師:仔細(xì)看一下這個(gè)小人,看清楚這個(gè)小人的模樣、大小。
幼兒第一次嘗試操作并交流
要求:找一張白色的紙豎起來,畫得一模一樣;頂天立地
比較作品與范例的差異。
二、 探索“小人”,發(fā)現(xiàn)畫面造型與折紙的關(guān)系。
1、 請(qǐng)幼兒在折好的紙上畫頂天立地的小人。(畫頂天立地的教育目的是讓幼兒不要把小人畫的太小,以免達(dá)不到實(shí)施效果)
2、 幼兒繪畫,觀察幼兒選擇繪畫的位置;
3、 引導(dǎo)幼兒觀察打開后折紙上小人的變化;
4、 探究小人變化的原因,想一想出現(xiàn)不同變化位置的原因。
提出質(zhì)疑:
為什么小人斷開了?
為什么有的小朋友的小人沒斷開?
5、 小結(jié)研究后的結(jié)果。
6、 小人連線,探究變化。
三、展示幼兒的作品,觀察彼此把畫面的哪里進(jìn)行了變化。
引發(fā)思考 :想象折紙方向、數(shù)量的變化以及折痕與小人形象的關(guān)系。
A 如果我把這張紙橫過來呢?如果我把這張紙斜過來呢?如果我把這張紙?jiān)僬垡淮文?
B 回去再試一試。
四: 活動(dòng)延伸:
裝扮小人:添畫哈哈小人,讓小人更漂亮。
活動(dòng)反思:
通過讓幼兒畫小人來體驗(yàn)小人身體各部分能夠延伸變長(zhǎng)的現(xiàn)象,并且通過三次操作活動(dòng)讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)使小人身體各部分能夠延伸變長(zhǎng)的秘密,從而發(fā)展幼兒的空間能力。雖然畫的.小人很簡(jiǎn)單,但是簡(jiǎn)單之中蘊(yùn)含了一種比較復(fù)雜的規(guī)律,這是一次探索性很強(qiáng)的活動(dòng)。對(duì)于大班的幼兒來說,具有極大的探索價(jià)值。能夠提升幼兒動(dòng)手操作的能力和思維的能力,有許多幼兒都能夠延伸小人的頭、手臂、身體等。如果,能夠在講評(píng)時(shí),能在投影儀上示范幼兒小人變長(zhǎng)的過程,那效果會(huì)更佳。
活動(dòng)中我主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點(diǎn),逐步激發(fā)幼兒探究興趣,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探究過程,讓幼兒自始自終感受探究的趣味。通過這個(gè)活動(dòng),也讓我喜歡上了美術(shù)活動(dòng),以往一直以為美術(shù)活動(dòng)很難在公開教學(xué)中出彩,其實(shí)一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)并不是現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧和豐富,更多的是看它的有效性。通過這個(gè)活動(dòng),我也開始思考美術(shù)活動(dòng)中如何讓孩子學(xué)得愉快,教師教得輕松。
大班教案《哈哈小人》5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系。
2、樂意探索,感受活動(dòng)的趣味。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
5張桌子、幼兒20名、盒子5個(gè)、記號(hào)筆20支、黑板兩塊、紅、黃、藍(lán)、綠色彩紙各20張、完整范例。
【活動(dòng)過程】
一、觀察理解,表現(xiàn)人物造型。
1、師:今天我們班來了一位小朋友,他聽說大三班的小朋友本領(lǐng)很大的,所以要考考你們。你們聽好他的要求,
就能和他一起做有趣的游戲。
2、題一:請(qǐng)你為他照張相,(出示圖一)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小朋友”的造型。
3、幼兒在畫紙上表現(xiàn)小朋友造型。注意人物的“頂天立地”
。1)請(qǐng)幼兒找出盤子中最大的紙(粉色紙),把觀察到的.小朋友畫在這張紙上。
。2)教師邊交代邊取走圖片,觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果,留意幼兒觀察后所畫出的人物造型,等幼兒畫好后,取出圖片讓幼兒對(duì)照。
二、觀察討論,發(fā)現(xiàn)人物造型的變化和折紙的關(guān)系。
1、題二:再為我照張像。幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“小朋友”的造型。
(1)師:請(qǐng)你在盤子中找出黃色的紙、再次把觀察到的小人畫在這樣紙上,但有一個(gè)要求:不準(zhǔn)打開這張紙。注意人物的頂天立地。
。2)幼兒在折過的紙上繪畫,教師觀察幼兒表現(xiàn)是否比第一次更仔細(xì)。
2、題三:請(qǐng)你們打開折紙看一看。
師:你畫的小朋友怎么了?想一想斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的?
3、題四:有沒有辦法把斷開的地方連起來?
4、當(dāng)幼兒想到用線連接的時(shí)候,請(qǐng)個(gè)別幼兒上來示范。
5、請(qǐng)幼兒用連線的方式將自己的作品畫完。
6、幼兒將自己的作品展示在展示墻上。
7、引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品,說說他們分別把小朋友的哪個(gè)部位變長(zhǎng)了。
8、小朋友教了我們一個(gè)照哈哈鏡的游戲,你們想不想也讓自己照照哈哈鏡呢?
(1)師:你想把自己的哪部分變長(zhǎng)呢?
。2)鼓勵(lì)幼兒再畫一次:比一比這次誰畫的最與眾不同,變化最有創(chuàng)意。
三、欣賞作品,激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望。
1、幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
2、思考新的問題并延伸操作。出示完整范例:老師的作品上為什么兩個(gè)地方都變長(zhǎng)了?
3、盤子里最后一張紙是送給你們的,去折一折再試一試還會(huì)有些什么變化呢?
大班教案《哈哈小人》6
活動(dòng)目標(biāo)
1.能在有折痕的紙上繪畫完整的小人,發(fā)現(xiàn)折痕與小人的關(guān)系。
2.感受繪畫哈哈小人變化的樂趣。
3.積極的參與活動(dòng),大膽的說出自己的想法。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
課前思考
一、觀察理解,表現(xiàn)"頂天立地的小人"造型
二、觀察討論,發(fā)現(xiàn)"小人"造型的'變化與折紙的關(guān)系
1.幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)"頂天立地的小人"。
2.幼兒觀察打開折紙后"小人"的變化。
3.幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法
三、欣賞作品,激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望
1.幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
2.幼兒再次思考新的問題并延伸操作。
聽課
反饋意見1、在第二環(huán)節(jié)中,也就是發(fā)現(xiàn)小人造型的變化與折紙的關(guān)系中,老師的指導(dǎo)混亂,思路不是很清晰。
2、在孩子們展示作品中,要學(xué)生分類擺放,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)。配班老師也要跟上。
反思
整大班幼兒已有的繪畫技能和對(duì)事物擺放位置的空間經(jīng)驗(yàn)都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。隨著紙的折疊變化,讓孩子們?cè)诖蜷_后紙后的發(fā)現(xiàn),使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究"小人"造型的變化。因此,一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由,無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造,幼兒也會(huì)不滿足于一個(gè)活動(dòng)的所獲,希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。
調(diào)整:你畫的"小人"怎么了?他畫的"小人"為何沒有斷開,你畫的"小人"為何斷開了?
想一想什么畫在折痕上,什么就變長(zhǎng),斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的?
大班教案《哈哈小人》7
一、活動(dòng)背景
生活中,很多人喜歡照哈哈鏡,原因就是鏡中人物的變形夸張,讓人不由自主地嬉笑不已,幼兒對(duì)此更是喜愛有加。該活動(dòng)所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”一樣;顒(dòng)過程中“小人”的造型因?yàn)楫嬙谡奂埖牟煌丿B部位而變形夸張,充滿童趣;顒(dòng)抓住大班幼兒喜歡畫畫的這一特點(diǎn),逐步激發(fā)其探究興趣,為他們的探索、創(chuàng)造提供條件,讓幼兒自始自終感受探究的趣味。
二、過程實(shí)錄
(一)活動(dòng)目標(biāo):
1.在折過的紙上表現(xiàn)人物造型的不同變化。
2.感受作品的幽默,體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:小框紅色、綠色各6個(gè);黃、紅兩種折好的長(zhǎng)方形紙,每人1張,沒有折過的綠色紙每人一張;記號(hào)筆每人一支;作品展板一塊。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有照哈哈鏡的經(jīng)驗(yàn)。
(三)活動(dòng)過程:
1.觀察理解,表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型。
。1)幼兒表述自己擅長(zhǎng)畫什么。
師:你最擅長(zhǎng)畫什么?
幼:小兔子(哦,你最擅長(zhǎng)的是動(dòng)物)、汽車(交通工具是你最拿手的)、大樹(哦,你植物畫得不錯(cuò),是吧)、媽媽(哦,你媽媽聽了肯定很開心)……
(2)幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。
老師:今天汪老師也想請(qǐng)大家來畫一幅畫,請(qǐng)大家來畫一個(gè)“頂天立地的小人”。什么叫“頂天立地?”
老師小結(jié):就是頭頂天,腳踩地,所以要畫得高,畫得大,撐滿整張紙
課件生動(dòng)形象地展現(xiàn)“頂天立地的小人”。
(3)幼兒畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。
幼兒操作表現(xiàn)“頂天立地的小人”,教師巡回指導(dǎo),提醒要“頭頂天,腳踩地”。
(評(píng)析:此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的是簡(jiǎn)單的單線小人,但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的.觀察習(xí)慣與觀察技能,認(rèn)真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。強(qiáng)調(diào)畫“頂天立地”的小人,是下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備,為探究其趣味性埋下伏筆。)
2.觀察討論,發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系。
(1)幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。
老師:這張黃色的紙和剛才的那張有什么不一樣?
幼兒:被折過了。
老師:請(qǐng)小朋友在這張折過的,有折線的紙上同樣畫一個(gè)“頂天立地”的小人。
提醒:不受折線的影響畫小人。
。2)幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。
師:小人怎么啦?哪里斷開了?
幼兒1:手?jǐn)嚅_了。
幼兒2:身體斷開了。
……
。3)幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。
老師:有沒有辦法把斷開的地方連起來?怎么連?
幼兒上臺(tái)嘗試連線。
老師小結(jié):在折痕斷開的地方上下(左右)連起來,斷開的地方都要連起來。
。4)幼兒第三次在折紙上繪畫。
老師:你想讓小人的哪里變形?
幼兒:頭變形、腳變形……
老師:想想應(yīng)該怎么畫呢?
老師小結(jié):把要變形的部位畫在折線上,把斷開的地方用線連起來。
老師:畫一張與眾不同的。
。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié)幼兒嘗試在折線上畫“小人”、連線,通過觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因,發(fā)現(xiàn)“變”的不同,尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫,讓幼兒體驗(yàn)變化的樂趣,從無意轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。而這里的多媒體課件運(yùn)用起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。)
3.幼兒展示、欣賞作品。
(1)幼兒觀察、討論最有創(chuàng)意的作品
老師:你覺得哪張作品最有創(chuàng)意,變形以后像什么?
。2)欣賞課件各種動(dòng)植物、水果、交通工具的變形效果。
。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié)幼兒相互討論有創(chuàng)意的作品將活動(dòng)推向高潮。欣賞課件部分又一次激起了幼兒繪畫的興趣。)
三、活動(dòng)反思
哈哈鏡中人物的夸張形象常常讓人嬉笑不已。孩子們對(duì)此更是喜愛有加;顒(dòng)過程中“小人”的造型由于畫在了折紙的不同重疊部位而變形夸張,非常類似于照哈哈鏡的效果,充滿童趣,孩子們對(duì)此非常感興趣。本次活動(dòng)的目標(biāo)定為:
1.在折過的紙上表現(xiàn)人物造型的不同變化。
2.感受作品的幽默,體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣;顒(dòng)一開始,請(qǐng)孩子繪畫觀察到的“小人”形象,這一環(huán)節(jié)雖然是讓孩子繪畫簡(jiǎn)單的單線小人,但實(shí)際是在挑戰(zhàn)大班孩子的觀察習(xí)慣與能力,能認(rèn)真觀察并善于傾聽的孩子就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己的所見,而不是自己的所想。由于是借班上課,對(duì)孩子不太了解,沒有把這部分環(huán)節(jié)刪除,如果班內(nèi)幼兒有較好地探究、觀察的習(xí)慣,討論下來覺得這部分環(huán)節(jié)是可以刪除的,刪除以后孩子發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容可能會(huì)更加豐富一些。另外,在折過的紙上畫“小人”是本次活動(dòng)的重點(diǎn),活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子們拿到紙后會(huì)有意識(shí)地避開折線來畫,因此活動(dòng)中還需要老師強(qiáng)調(diào)什么是“頂天立地”,撐滿整張紙,這樣孩子出錯(cuò)的幾率就會(huì)變小。
大班教案《哈哈小人》8
設(shè)計(jì)思路:
一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì),我玩到了這個(gè)很好玩的“小人”游戲,一下子就喜歡上了它,于是就嘗試把它設(shè)計(jì)成大班的美術(shù)探究活動(dòng)。
探究元素之一:趣味
生活中,很多人喜歡照哈哈鏡,原因就是鏡中人物的變形夸張,讓人不由自主地嬉笑不已,幼兒更是對(duì)此喜愛有加。該活動(dòng)所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”,活動(dòng)過程中“小人”的造型因?yàn)楫嬙谡奂埖牟煌丿B部位而變形夸張,充滿童趣。教師們?cè)谟懻撆c嘗試中也會(huì)因此而樂此不疲地探究。
探究元素之二:發(fā)現(xiàn)
隨著折紙方向、方法以及落在折線部位內(nèi)容的多變,探究“小人”造型的變化會(huì)變得無限可能。大班幼兒已有的繪畫技能和對(duì)事物擺放位置的空間經(jīng)驗(yàn)都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。因此,一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由,無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造,幼兒也會(huì)不滿足于一個(gè)活動(dòng)的所獲,希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。
探究元素之三:簡(jiǎn)單
將探究活動(dòng)的元素整合到美術(shù)活動(dòng)中,常常會(huì)使教學(xué)具變得很煩瑣,此活動(dòng)材料簡(jiǎn)單也是教師喜歡的一個(gè)原因。日常教學(xué)研討中,教師們看到心儀的活動(dòng)總想自己回去模仿和嘗試,而材料簡(jiǎn)單是很大的一個(gè)考量。另外,該活動(dòng)對(duì)幼兒前期的生活經(jīng)驗(yàn)要求不高,嘗試相對(duì)比較容易。
探究元素之四:可持續(xù)發(fā)展
“小人”的材料隨手可得,當(dāng)幼兒理解方法后,會(huì)遷移探究對(duì)象。只要想玩,幼兒能不受時(shí)空的限制隨手折、隨手畫。有的幼兒會(huì)嘗試寫英語字母,有的幼兒還會(huì)嘗試畫動(dòng)植物等,由此,就有了不斷實(shí)踐與延伸的可能。
活動(dòng)目標(biāo):
探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系,感受其中的趣味。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.長(zhǎng)方形桌子4張,幼兒14名,小筐4個(gè),小型吸鐵石若干,記號(hào)筆15支,黑板一塊。
2.兩種淺色的紙,其中折好的長(zhǎng)方形紙42張、沒折的紙(如A4紙的1/4大小)同幼兒人數(shù)。
活動(dòng)過程:
一、觀察理解,表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型
1.幼兒表述自己喜歡畫什么。
教師提問并鼓勵(lì):很多孩子非常喜歡畫畫,你最喜歡畫什么?
【此問題切中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),能很快使活動(dòng)進(jìn)入正題!
2.幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。
(1)教師:今天,我們來畫一個(gè)“頂天立地的小人”。
(教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”,一般情況幼兒都能理解與表述,教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。)
(2)出示圖片,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。(如圖1)
(此時(shí),教師可以留意每個(gè)孩子觀察的特點(diǎn),請(qǐng)觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。)
1. 幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。
教師請(qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙(沒有折過的),把觀察到的`“小人”畫在這張紙上。
(教師邊交代邊取走圖片,觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果,留意幼兒觀察后所畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后,可以取出圖片讓幼兒對(duì)照。)
【設(shè)計(jì)意圖:1.此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的是簡(jiǎn)單的單線小人,但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能,認(rèn)真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。2.強(qiáng)調(diào)“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備,為探究其趣味性埋下伏筆,否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響,而讓趣味喪失。】
二、觀察討論,發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系
1.幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。(如圖2)
(1)教師:請(qǐng)你取出另一種顏色的紙(折好的紙),再次把觀察到的“小人”畫在這張紙上,而且要增加一個(gè)要求:不準(zhǔn)打開這張紙。
(教師觀察幼兒是否理解新增的要求,可請(qǐng)幼兒取出紙進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)紙是折過的,繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫畫。)
(2)幼兒在折過的紙上繪畫。
(教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置,同時(shí)留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì),隨機(jī)表揚(yáng)、提示。)
2.幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。
教師:你畫的“小人”怎么了?他畫的“小人”為何沒有斷開,你畫的“小人”為
(教師從幼兒作品中選出幾幅,在幼兒觀察比較后引發(fā)思考。嘗試尋找作品斷開的原因,進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會(huì)斷開。)
3.幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。
教師引導(dǎo):有沒有辦法把斷開的地方連起來?請(qǐng)你用連線的方式把斷開的地方連起來。(當(dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候,教師可以請(qǐng)幼兒上來示范,繼而請(qǐng)幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。如圖3、圖4)
2. 幼兒將自己的作品展示在黑板上。
教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品,說說他們分別把“小人”的哪個(gè)部位變長(zhǎng)了?
5.幼兒第三次在折紙上繪畫。
(1)教師:如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì),你想把“小人”的哪里變長(zhǎng)?
(教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒:如果要把某個(gè)部位變長(zhǎng),必須把它畫在什么地方?幼兒會(huì)說折線上。)
(2)鼓勵(lì)幼兒再畫一次:比一比,這次誰畫的與眾不同,變化最有創(chuàng)意。
(教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫,看看誰的作品有創(chuàng)意:如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。)
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因,發(fā)現(xiàn) “變”的不同,尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫,讓幼兒體驗(yàn)變化的樂趣,從無意繪畫轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了達(dá)到這個(gè)目的,幼兒必須調(diào)整自己的繪畫方式或技巧,這對(duì)幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)!
三、欣賞作品,激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望
1.幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
(教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”,將有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分類張貼,教師要尊重幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià),切忌以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。)
2.幼兒再次思考新的問題并延伸操作。
教師提示:如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣?再折一下會(huì)有什么變化?
如果嘗試畫別的東西,又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn)?
小筐里最后一張紙是送給你們的,帶著這張紙回去試試吧。
【設(shè)計(jì)意圖:由于快樂始終伴隨著整個(gè)活動(dòng)過程,活動(dòng)結(jié)束時(shí)請(qǐng)幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去,讓他們帶著新的問題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動(dòng)。幼兒在逐漸了解了變化的“秘密”后,他們創(chuàng)造的天地就此被打開,以后,他們可以改變對(duì)象,改變折法,改變紙的方向,由此會(huì)有更多的“小人”……】
建議
如果教師具有良好的組織技巧,幼兒也有較好的探究習(xí)慣與能力,可以刪除第一環(huán)節(jié)中關(guān)于“頂天立地的小人”元素,直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié),或許探究與發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容將會(huì)更加豐富。幼兒的發(fā)現(xiàn)視角也將會(huì)變得更有趣味,有興趣的教師不妨試一試。
大班教案《哈哈小人》9
活動(dòng)目標(biāo):
1、探究畫面造型變化與折紙的關(guān)系。
2、感受"哈哈小人"帶來的樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)人物造型與折紙之間的變化規(guī)律。
活動(dòng)難點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上述變化的規(guī)律,并能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行想象與表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
哈哈小人的范畫、記號(hào)筆20支、黑板一塊、小框5個(gè),人手三張不同顏色的彩紙
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣師:我們?cè)谟變簣@已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少的本領(lǐng),能告訴老師你最能畫什么?教師總結(jié)幼兒回答的種類。你們真了不起。但是今天我要請(qǐng)小朋友們畫一樣?xùn)|西,請(qǐng)你們畫一個(gè)"頂天立地"的哈哈小人。
二、出示"哈哈小人",幼兒觀察,嘗試畫出一摸一樣的"小人"
1、重點(diǎn)解釋"頂天立地"師:那什么是頂天立地?頂天是什么意思呢?(頭頂著天)那立地呢?(腳踩著地)所以,這幅畫要畫得怎么樣?(畫得高、畫得大)。給你們一點(diǎn)時(shí)間,仔細(xì)觀察這個(gè)小人的摸樣和大小。
2、幼兒觀察范畫,你覺得你觀察好了,請(qǐng)你們舉手(教師拿走范畫)請(qǐng)注意了,籃子里有一張粉紅色的紙,請(qǐng)你在這張粉紅色的紙上把你觀察到的小人畫出來。
3、幼兒第一次作畫,教師引導(dǎo)幼兒畫頂天立地的小人。
師:他是什么樣的?做的是什么動(dòng)作呢?不管畫好沒有,請(qǐng)把筆放下來,現(xiàn)在來看看我的哈哈小人。
4、幼兒的畫和范畫進(jìn)行比較。和你畫得做一下比較,畫之前我提過要求,畫得要怎么樣?(頂天立地)要畫的高、畫的大。第二個(gè)要求是畫你觀察到的小人,F(xiàn)在和你紙上的小人比較一下,哪些地方是一樣的,哪些地方需要在重新修改一下的,有嗎?在給你們一次機(jī)會(huì),把需要修改的地方重新在改一下。
5、幼兒修改畫面再次做比較。
三、探究"哈哈小人",,發(fā)現(xiàn)畫面造型與折紙的關(guān)系
。ㄒ唬L試在折紙上畫"頂天立地"的小人
1、請(qǐng)幼兒在折好的紙上畫頂天立地的"哈哈小人"師:在黃色的紙上請(qǐng)你再畫一遍你觀察到的頂天立地的小人,注意不能打開這張紙。你發(fā)現(xiàn)這張紙上跟剛剛那張有什么區(qū)別呢?注意畫的時(shí)候不能把紙頭打開喔。
2、幼兒畫畫,教師觀察幼兒畫畫的位置。
。ǘ⒄归_紙,比較發(fā)現(xiàn)折線與斷點(diǎn)的關(guān)系
1、師;現(xiàn)在可以把紙打開了,告訴我,你的小人怎么啦?
2、比較各自作品斷的點(diǎn),發(fā)現(xiàn)折線與斷點(diǎn)的關(guān)系師:你的小人什么地方斷掉了?斷開的地方為什么不一樣?
總結(jié):如果你把小人的某一部分畫在折線的地方,當(dāng)你打開的時(shí)候,折過的地方可能是斷掉的,這個(gè)折過的地方叫"折痕"。
。ㄈ、嘗試連接斷開的小人,感知折線與畫面斷開的關(guān)系
1、師:如果請(qǐng)你把小人斷掉的地方連起來,會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生呢?想試一試嗎?
2、幼兒操作,教師巡回觀察指導(dǎo)師:你的什么變長(zhǎng)啦?(臉、身體…..)
3、作品展示:猜猜這個(gè)小人會(huì)哪里變長(zhǎng)呢?你為什么會(huì)這么猜?
總結(jié):什么東西畫在折線上,什么就會(huì)變長(zhǎng)。
四、再次探究,理解折線與畫面變化的關(guān)系
1、嘗試變出不一樣的小人師:如果再給你們一次機(jī)會(huì),你準(zhǔn)備把小人的什么變長(zhǎng)呢?最好要和剛剛變得不一樣。
2、提出要求:
師:再找一張藍(lán)色的紙,把你想要變長(zhǎng)的地方想好了,畫在這張紙上。
3、幼兒作畫,教師巡回觀察指導(dǎo)。
4、講評(píng)師:你們真棒,畫的越來越好,變得也越來越多了。
五、拓展幼兒的思維,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索的興趣師:如果我把這張紙換個(gè)方向小人會(huì)變成什么樣呢?
活動(dòng)反思:
大班美術(shù)活動(dòng)《哈哈小人》是通過讓幼兒畫小人來體驗(yàn)小人身體各部分能夠延伸變長(zhǎng)的`現(xiàn)象,并且通過三次操作活動(dòng)讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)使小人身體各部分能夠延伸變長(zhǎng)的秘密,從而發(fā)展幼兒的空間能力。雖然畫的小人很簡(jiǎn)單,但是簡(jiǎn)單之中蘊(yùn)含了一種比較復(fù)雜的規(guī)律,這是一次探索性很強(qiáng)的活動(dòng)。對(duì)于大班的幼兒來說,具有極大的探索價(jià)值。能夠提升幼兒動(dòng)手操作的能力和思維的能力,有許多幼兒都能夠延伸小人的頭、手臂、身體等。如果,能夠在講評(píng)時(shí),能在投影儀上示范幼兒小人變長(zhǎng)的過程,那效果會(huì)更佳。活動(dòng)中我主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點(diǎn),逐步激發(fā)幼兒探究興趣,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探究過程,讓幼兒自始自終感受探究的趣味。通過這個(gè)活動(dòng),也讓我喜歡上了美術(shù)活動(dòng),以往一直以為美術(shù)活動(dòng)很難在公開教學(xué)中出彩,其實(shí)一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)并不是現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧和豐富,更多的是看它的有效性。通過這個(gè)活動(dòng),我也開始思考美術(shù)活動(dòng)中如何讓孩子學(xué)得愉快,教師教得輕松。
大班教案《哈哈小人》10
目標(biāo)
1、探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系,感受其中的趣味。
準(zhǔn)備
操作材料:手工紙(折過與未折過的紙)、記號(hào)筆、詞條、范例
設(shè)計(jì)意圖:
生活中,很多人喜歡照哈哈鏡,孩子們也不例外原因就是鏡中人物的變形夸張,讓人不由自主地嬉笑不已,幼兒更是對(duì)此喜愛有加,簡(jiǎn)單的小人繪畫對(duì)于大班幼兒來說不具任何挑戰(zhàn)性,但在美術(shù)活動(dòng)中融入探究的環(huán)節(jié),這對(duì)于有一定繪畫技能和對(duì)事物、位置有一定經(jīng)驗(yàn)的大班孩子來說更具吸引力,本次活動(dòng)所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在照哈哈鏡,孩子們?cè)诓僮鬟^程中表現(xiàn)的“小人”造型,會(huì)因折線的關(guān)系身體部位將發(fā)生變形夸張,充滿童趣,能引發(fā)幼兒的探索和創(chuàng)造力。
活動(dòng)預(yù)設(shè)方案:
1、“頂天立地”的小人
。1)教師:上大班了,孩子們你們長(zhǎng)大了,而且我發(fā)現(xiàn)你們的本領(lǐng)也越來越大,特別是畫畫的本領(lǐng),會(huì)畫的東西越來越多了,我要問問大家,你最喜歡畫什么?
。2)教師:大班的孩子就是不一樣,今天,我又要請(qǐng)大家來畫畫了,畫什么呢?(出示詞條)
。3)教師:沒錯(cuò),畫一個(gè)“頂天立地”的小人,孩子們,什么是“頂天立地”?
教師小結(jié):就是要頂?shù)阶罡叩牡胤,站在最下面?/p>
。4)教師:(出示圖片)瞧,這就是頂天立地的小人,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察小人的模樣和大小,然后自己也來畫一個(gè)頂天立地的小人。
。5)幼兒操作,并比較作品與范例之間的差異
2、“小人”與折紙
。1)教師:會(huì)畫頂天立地的小人了,現(xiàn)在我要請(qǐng)你們玩接下來的游戲。
。2)教師:(出示兩張紙)看,這兩張紙一樣嗎?哪里不一樣?接下來,我要請(qǐng)你們?cè)谡圻^的紙上再來畫一個(gè)頂天立地的小人。
重點(diǎn)提示:不可以打開這張折過的紙
(3)幼兒操作,在折紙上表現(xiàn)“頂天立地”的小人
。4)引導(dǎo)幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化
教師:孩子們,請(qǐng)你們將紙打開,咦,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)探索發(fā)現(xiàn)“小人”變化的原因
教師小結(jié):原來斷開的地方和紙上的折線有關(guān)系,哪個(gè)部分畫在折線上,當(dāng)你打開的時(shí)候,這個(gè)部分就會(huì)斷開。
(6)教師:孩子們,你有沒有辦法可以讓斷了的地方連起來?(引發(fā)幼兒用連線的`方式把斷開的地方連接起來)
。7)教師示范,幼兒觀察
。8)幼兒操作,并展示作品
教師小結(jié):瞧,“小人”的身體發(fā)生了變化,孩子們,只要你想讓小人哪里變長(zhǎng),你就把要變長(zhǎng)的東西畫在折線上,這樣你們的一個(gè)個(gè)“小人”就會(huì)變成大巨人。
。9)幼兒第三次操作
教師:如果再給你一次機(jī)會(huì),你想把“小人”的哪里變長(zhǎng)?(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意)
3、哈哈小人
。1)幼兒欣賞、比較同伴的作品,發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
。2)引發(fā)思考
教師:孩子們,剛才我們把“小人”變成了“大巨人”,那你能把“大巨人”變回成“小人”嗎?(引發(fā)幼兒探究折紙的方法)
【大班教案《哈哈小人》】相關(guān)文章:
大班教案《哈哈小人》12-27
大班主題哈哈小人教案03-18
哈哈小人大班美術(shù)教案12-19
哈哈小人大班美術(shù)教案10-25
大班教案及教學(xué)反思《哈哈小人》12-27
哈哈小人教案11-07
幼兒園大班教案《哈哈小人》03-13
大班教案《娃哈哈》06-20
滑稽小人大班教案11-17