幼兒園健康領(lǐng)域心得體會

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的幼兒園健康領(lǐng)域心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園健康領(lǐng)域心得體會1

　　通過對健康領(lǐng)域的學習，我覺得健康教育應(yīng)該在一日生活環(huán)節(jié)和教學活動中完成。

　　大班幼兒的動作靈活、協(xié)調(diào)，喜歡冒險，所以我覺得應(yīng)該把安全教育放在首位，一日生活環(huán)節(jié)中的安全、戶外活動的安全等。隨時提醒幼兒養(yǎng)成良好的系滾，如排隊等待、謙讓、分享、注意活動場合，保護自己，然后保護別人

　　其次重要的是培養(yǎng)大班幼兒的自理能力，此階段是幼小銜接的關(guān)鍵期，良好的習慣會為以后學習生活打下堅實的基礎(chǔ)，每天督促幼兒檢查自己的生活用品，整理自己的衣物等。與此同時班級也增添了“值日生”活動，在增強幼兒自我服務(wù)額意識的同時也增強幼兒服務(wù)他人的意識。

　　再次，注意幼兒的心理健康，大班幼兒的自主性已經(jīng)很強，有時候他們很難調(diào)整自己的消極情緒，影響他們交往能力的學習，我會多與這樣的幼兒溝通、交流。幫助他們學會轉(zhuǎn)移自己的消極情緒。

　　在以后的工作中，我會做一位細心的關(guān)注者，在活動中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養(yǎng)。

　　總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的`源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展，為終身學習打好基礎(chǔ)。

　　今天分享的就是這些,還請大家多提意見和建議,以后我們在工作中也會不斷的加強學習與實踐的謝謝大家!

幼兒園健康領(lǐng)域心得體會2

　　孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好�！�3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)五大領(lǐng)域明確了不同年齡段孩子的年齡特點，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細致、全面的基礎(chǔ)。

　　通過對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習，特別是對健康領(lǐng)域的學習，使我對各年齡段孩子的健康領(lǐng)域特點有了更加深刻的了解。

　　《指南》中指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)”可見，健康領(lǐng)域在幼兒學習與發(fā)展中起著重要的作用，是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，作為教師，我們應(yīng)該反思過去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發(fā)展的因素，為幼兒其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)，例如：(一)在健康領(lǐng)域(一)身心狀況的目標2情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較�！边@一點使我感觸頗深，在日常教育活動中，我們往往對于那些學習能力較強、個性外向、自我服務(wù)能力強的幼兒，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，但是對于一些能力較弱、性格較內(nèi)向、自我服務(wù)能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。

　　學習了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識的不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次，在教育活動中有了更多的`方向。(二)在動作發(fā)展的目標2具有一定的力量和耐力中規(guī)定3～4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右;4～5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右;5～6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數(shù)字，體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，也正是因為這些數(shù)字上的差異，讓我們教師根據(jù)幼兒年齡特點制定相應(yīng)的教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應(yīng)的發(fā)展、更好的成長。

　　通過本次對健康領(lǐng)域的學習，我想在以后的教育教學中，在制定健康領(lǐng)域目標時我會更加的有把握，對于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細化、符合孩子的年齡特點，讓孩子不管是身體還是精神都是一個健康的狀態(tài)，為他們其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園健康領(lǐng)域心得體會3

　　一、問題的提出

　　隨著歷史的車輪駛?cè)?1百年，上海作為國際化多數(shù)市的地位已經(jīng)日益彰顯和突出，然而，這一地位的不變和越發(fā)顯著，則有賴于設(shè)置裝備擺設(shè)上海力量的源源不停和文明程度的不停提高�，F(xiàn)代化的城市需要現(xiàn)代化文明的支撐，而文明的程度除了經(jīng)濟和精神的指標之外，個人衛(wèi)生習慣也是一個重要方面。社會是由無數(shù)的個人組成的，社會的文明進步實質(zhì)是個人類社會文化明進步的體現(xiàn)，只有個人類社會文化明程度不停晉升，全般社會的文明進步才成為可能，而只有從小養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，長大以后才更有可能成為一個文明的社會人。今天的小兒童是未來社會主義現(xiàn)代化的設(shè)置裝備擺設(shè)者，要想造就優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，必需從小抓起，這就為小兒童教育提出了更高要求。英國教育學家斯賓塞說過，教育是未來的事業(yè)，教育的目的為完成生活做準備。為了使小兒童未來能具有更高的生活質(zhì)量，必需高度重視小兒童良好個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。三--四歲小兒童正處于動作、認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段養(yǎng)成的品行習慣將伴隨人的一生，并對完整人格的形成孕育發(fā)生重要影響，同時，這又是一個好模仿的年齡階段，各種行為尚不決型，生活環(huán)境和教育方式具有塑造其行為模式的功能，所以小兒童園和家庭是培養(yǎng)小兒童生活習慣的重要場合，教師和家長則相應(yīng)成為了小兒童的行為示范。隨著國際化多數(shù)市地位的逐步確立，上海城市人口中外來人口的比重已經(jīng)占有了相當分量，而且這種比重還有逐漸加強的趨勢。隨之帶來的便是外來人口子女入園增多的現(xiàn)象，就本園今年入園的生源情況分析，外來人口子女比例占85%，其中尤以民工子女為多。由于外來人口的.素質(zhì)亂七八糟，個人衛(wèi)生習慣也各有差異，這就要得本來就良莠不齊的家庭環(huán)境和家長示范作用呈現(xiàn)出越發(fā)多元化的特點，有的甚至對小兒童良好個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成孕育發(fā)生負面影響。于是就出現(xiàn)了剛?cè)雸@的民工孩子穿戴不敷整齊衛(wèi)生，不懂得保持自身潔凈及環(huán)境衛(wèi)生，不懂得洗手、擦臉與入廁的正確要領(lǐng)，不懂得吃飯時保持自身及桌面、地面的清潔。這種不良傾向如果不加遏制，后果將不堪設(shè)想。社會心理學家勒溫的場內(nèi)部作用力學理論認為：人的行為是兩股力量或是在單獨的條件下或是在相互依賴的條件下，相互抗衡的結(jié)果。所以，我們應(yīng)采取同時增加改變力和削弱抵抗力的策略去克服小兒童不良的個人衛(wèi)生習慣，形成良好的習慣。加之這一年齡階段的小兒童，個人衛(wèi)生意識尚處于朦朧狀態(tài)，可塑性非常強，這就更要求教師在小兒童行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，積極采取有利措施，幫助小兒童及時改正不良傾向，形成良好的個人衛(wèi)生習慣。這不僅正確體現(xiàn)了教育與生活的關(guān)系，而且為小兒童以后具有健康的體魄和高質(zhì)量的生活水平提供了有利保障，更利于把小兒童培養(yǎng)成一個適應(yīng)社會發(fā)展的完整的社會人，從而有助于全般社會的高效發(fā)展和文明進步。為此，提出本課題。

　　主要參考文獻：

　　《學前教育新方略》金予菡編著

　　《小兒童園保育》閹巖主編

　　《生活活動(2-4歲)》教師參考用書(嘗試使用本)

　　二、研究目標

　　從本園所三--四歲小兒童個人衛(wèi)生習慣近況起航，認真分析不良個人衛(wèi)生習慣形成的原因，摸索改變這種不良習慣的要領(lǐng)措施，使小兒童初步熟悉到個人衛(wèi)生習慣的重要意義，通過老師的組織指導，使小兒童逐漸改變不良的衛(wèi)生習慣，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，家園協(xié)同達到提高小兒童父母衛(wèi)生文明程度的目的。

　　分目標：

　　(一)小兒童發(fā)展目標：

　　情感：喜歡干凈衛(wèi)生的個體感受，樂于在教師指導和幫助下，參與養(yǎng)成個人衛(wèi)生習慣的各種生活活動。

　　認知：初步了解個人衛(wèi)生習慣的重要意義，了解良好個人衛(wèi)生習慣的各項基本內(nèi)容。

　　技能：學會保持手部、臉部、衣服、鞋子等干凈衛(wèi)生的基本要領(lǐng)，學會不亂扔垃圾，不順地吐痰。

　　習慣：養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。

　　(二)教師能力目標：

　　1、能創(chuàng)造性地提出各種形成小兒童良好衛(wèi)生習慣的要領(lǐng)措施。

　　2、能進行仔細觀察并及時做好記載及反思。

　　3、會利用多種材料，接納多種形式，使小兒童初步熟悉到個人衛(wèi)生習慣包含的內(nèi)容，并通過多種渠道，靈活多樣地進行實際操作，幫助小兒童逐步養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。

　　4、完成與課題相關(guān)的測評分析。

　　三、研究對象與時間

　　研究對象：

　　良清托兒所幼小班三--四歲小兒童三十名(其中民工子女占85%)

　　研究時間：20xx年11月--20xx年8月

　　四、研究內(nèi)容：

　　1、研究三--四歲小兒童個人衛(wèi)生習慣近況，擬定良好個人衛(wèi)生習慣包含的內(nèi)容。

　　2、研究糾正三--四歲小兒童不良個人衛(wèi)生習慣及形成其良好個人衛(wèi)生習慣的要領(lǐng)措施。

　　3、研究三--四歲小兒童良好個人衛(wèi)生習慣形成中教師的組織與指導作用。

　　4、研究各項措施的實際效果及小兒童個人衛(wèi)生習慣的改進和形成狀況。

　　五、研究要領(lǐng)

　　行動研究法、測評法、對比法、調(diào)查法。

　　六、研究過程

　　(一)準備階段：20xx年8月--20xx年9月

　　組織課題組老師學習相關(guān)理論，提高對個人衛(wèi)生習慣重要性的熟悉，研究幼小班小兒童個人衛(wèi)生習慣近況及培養(yǎng)良好個人衛(wèi)生習慣要達到的目標，提出課題設(shè)計思路，完成課題方案及測試表格設(shè)計。

　　(二)實施階段：20xx年9月--20xx年6月

　　(1)對小兒童個人衛(wèi)生習慣近況進行前測分析。

　　(2)對研究內(nèi)容及專題進行研討，做好觀察及效果記載。

　　(3)相關(guān)教師互通課題進展情況，交流相關(guān)資料。

　　(4)對小兒童個人衛(wèi)生習慣進行后測，并以圖表等形式進行分析。

　　(三)總結(jié)階段：20xx年6月--20xx年8月

　　(1)完成結(jié)題報告。

　　(2)組織課題展示活動。

　　(3)完成課題研究報告。

　　(4)將課題進行過程中教師的觀察筆記、個案分析、措施設(shè)計、效果實例記載等以文字、照片等形式進行整理匯編。

　　七、課題組成員

　　組長：良清托兒所所長

　　組員：良清托兒所幼小班教師

　　八、完成課題條件

　　1、課題組老師通過學習，意識晉升，已經(jīng)充分熟悉到良好個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成對小兒童個人、對小兒童家長、對全般社會的文明進步以及對全世界環(huán)保工程的重大意義，并且會運用各種形式多樣、要領(lǐng)靈活的措施，通過各種途徑使小兒童明確個人衛(wèi)生習慣的重要意義及內(nèi)容，會耐心過細的指導小兒童，引導他們養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。

　　2、幼小班師資力量較強，老師是新老搭班，富厚的教學經(jīng)驗與靈活的創(chuàng)造性相結(jié)合，更有利于小兒童在輕松的環(huán)境中有用的養(yǎng)成個人衛(wèi)生習慣。

　　3、教育經(jīng)費投入有保證，為課題進行創(chuàng)造了物質(zhì)前提。

　　九、結(jié)題形式

　　1、研究報告

　　2、結(jié)題報告

　　3、專題小結(jié)

　　4、幼小班小兒童良好個人衛(wèi)生習慣展示。

　　5、糾正小兒童不良個人衛(wèi)生習慣及培養(yǎng)小兒童良好個人衛(wèi)生習慣中教師的方案設(shè)計及效果分析匯編。

　　6、對教師能力及小兒童良好個人衛(wèi)生習慣的形成進行測評分析。(表格局、圖表式)

幼兒園健康領(lǐng)域心得體會4

　　《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。其中，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　或許，有很多老師會自然而然把“語言”或者“科學”作為五大領(lǐng)域的首位，認為孩子來幼兒園最重要的是學習本領(lǐng)、獲取知識。殊不知，一個健康的身體、健全的心理才是孩子成長最重要的發(fā)展目標，也是發(fā)展其他領(lǐng)域的基石。在教師踏上工作崗位的第一天，首先學習的也是“保育”，也就是如何來照顧一個孩子，使其健康、愉快地成長。在孩子進幼兒園的第一天，小班及托班的目標也在于“健康領(lǐng)域”為主，幫助心理快速健全，盡早適應(yīng)幼兒園的生活。可見，“健康”領(lǐng)域在五大領(lǐng)域中的重要地位，每一位教師心中都應(yīng)該有明確的目標。

　　在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的.機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當?shù)膶W會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法�；蛟S，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

　　除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵孩子積極向上。

　　其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。

幼兒園健康領(lǐng)域心得體會5

　　打開《指南》看到正文，第一個領(lǐng)域就是健康，健康領(lǐng)域放在各領(lǐng)域的首要位置，就能看得出健康的重要性，《指南》中寫道：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)”。

　　健康領(lǐng)域著重強調(diào)了三點:幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力。

　　一、是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康。搭配合理的食物，保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應(yīng)達到2小時左右。還要注意提醒幼兒養(yǎng)成正確的體態(tài)，每年為幼兒進行體檢。

　　“學習與發(fā)展目標”對幼兒“動作發(fā)展”規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

　　又如：《指南》為幼兒設(shè)定了良好的生活與衛(wèi)生習慣。比如要每天按時睡覺起床，要多喝白開水，不貪喝飲料，不挑食。對孩子們最喜歡看的電視，提出3-4歲連續(xù)看電視不超過15分鐘，4-5歲不超過20分鐘，5-6歲不超過30分鐘。

　　建議孩子看電視要離電視3米遠，建議家長和幼兒一起觀看體育比賽或有關(guān)體育賽事的電視節(jié)目，培養(yǎng)他對體育活動的興趣。

　　《指南》中的這些數(shù)據(jù)是具有很強的針對性和實效性以及操作性。它提供的幼兒學習與發(fā)展目標和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，《指南》中這些清晰的數(shù)據(jù)有助于幫助我們教師根據(jù)每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標，非常具有指導意義。

　　第二：對當下大家關(guān)注的心理健康有了更明確的目標。

　　在身心狀況目標2情緒安定愉快中各年齡段都有很多涉及幼兒的情緒管理，如：4-5歲幼兒有比較強烈情緒反應(yīng)時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。比如在我們工作中常常發(fā)現(xiàn)孩子遇到不順心的事情，若沒有找到傾訴的對象，他們可能會一直隱藏在心中，當時控制掩飾自己的情感，等見到親人以后才會表達他們的情緒，通過這種情緒的表達方式他們以期得到對方的回應(yīng)與分享，并進而得到他們的安慰。說到這里，我們教師應(yīng)該成為幼兒的朋友，成為他們信任的人，只有這樣幼兒才會將自己的情緒抒發(fā)出來，教師才能夠及時了解幼兒心理的發(fā)展，并有針對性的給予干預(yù)和指導。

　　在《<指南>解讀》中特別介紹了以沙盤游戲區(qū)角的設(shè)置為例來說明一下教師如何設(shè)立適合幼兒身心狀況發(fā)展的區(qū)角活動。

　　沙盤游戲被廣泛應(yīng)用于幼兒的心理教育與心理治療。

　　沙盤游戲不僅是幼兒心理問題的一種檢測工具，同時更是一種治療手段，對幼兒評價不要輕易下結(jié)論，而應(yīng)注重幼兒地方發(fā)展性。

　　第三：對民間游戲、球類游戲的推崇

　　在動作發(fā)展目標一具有一定的.平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏對各年齡都對球類游戲有目標，如：3-4歲能雙手向上拋球，4-5歲能自拋自接球，5-6歲能連續(xù)拍球，在精細動作訓練的游戲介紹中也特別提及了球類游戲。

　　我園專門針對《指南》中的球類游戲目標做了各年齡段球類游戲的探討與開發(fā)，例如小班培養(yǎng)幼兒對球性的認知與掌握，比如雙手滾球、坐球自轉(zhuǎn)、胯下滾球、原地拋球等，中班有了小班球性的培養(yǎng)開始嘗試拍球，但對球類游戲仍然繼續(xù)開展，讓孩子不斷喜歡球，不斷接觸球的各種玩法，例如;報紙運球、單手滾球、自拋自接球、頭上傳球、胯下傳球等等，大班的幼兒基本都已掌握拍球的方法逐漸開始花樣玩球，如：單手原地拍球、原地左右手交替拍球、單腳站立拍球、雙腳挑起拍球，拍球轉(zhuǎn)圈、直線運球、曲線運球等。這些球類游戲孩子們都特別喜歡，同時我們也對游戲的狀態(tài)進行觀察、測評發(fā)現(xiàn)通過這些游戲在中班上學期甚至小班下學期就已經(jīng)有絕大多數(shù)的孩子會拍球了!球類游戲是比較古老的兒童游戲，不但可以訓練幼兒的手腕力量，還可以訓練幼兒控制方向的能力，提高手眼協(xié)調(diào)性，增強幼兒的快速反應(yīng)能力。二球的反彈特性，又會使幼兒對事物運動方向的改變產(chǎn)生思考和認識，從而還可以提高幼兒預(yù)測運動方向的能力。

　　總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調(diào)了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發(fā)展;三是具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受懂啊親情和關(guān)愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養(yǎng)成幼兒過于依賴的不良習慣。

幼兒園健康領(lǐng)域心得體會6

　　幼兒園健康教育是幼兒園對幼兒實施素質(zhì)教育的一個十分重要的組成部分，隨著新的課程標準的頒布，幼兒園健康教育作為課程領(lǐng)域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括兩個方面的內(nèi)容----身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結(jié)合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期幼兒教育機構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的.心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系�？偠�言之，“幼兒園健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園健康領(lǐng)域心得體會7

　　很榮幸有這次外出學習的機會，雖然只有短暫的一天時間，但也讓我受益良多，這次的培訓學習也對我今后的工作有許多的借鑒之處。

　　應(yīng)該說這次的培訓給了我自己一個全身心放松的機會。60歲的林老師童心依舊，滿面天真爛漫的笑容讓你覺得他已經(jīng)超越了年齡的界限。整天的培訓由他親自說、唱、跳，把體質(zhì)能的幼兒體操部分演示給大家，而他簡單的一句：“要想玩別人，就先玩自己”。給了我們?nèi)�新的教育理念，是啊，如果在組織孩子們活動的時候，自己都不會玩，怎么去帶著孩子們玩呢？孩子們最需要開心的玩，能讓孩子們在玩中不知不覺的學習是我們追求的最高教育境界，會玩又談何容易呢？如果自己沒有一顆想玩的童心，我們永遠只是會說教的`老師，不是真正意義上的幼兒教師。

　　相對于我們女老師而言，男老師身上的陽剛和勇敢是帶給我們不一樣的感受的，這次給我們培訓的是亞太體智能課程的創(chuàng)始人——來自臺灣的林永哲老師。出現(xiàn)在我們面前的是一位和善而又充滿活力的老師，身上的打扮很是搶眼，戴一頂蓓蕾帽，帽檐朝后，脖子間系了一條綠黃相間的領(lǐng)巾，手腕上帶了兩個護腕，下身則是一條白色的褲子，腳著紅色的鞋子，著實比我們年輕人還要新潮。林老師非常的幽默風趣，言談間很有主持人的風格，他說的話雖然很簡單，卻能打動你的心，而且他能夠注意和我們的互動，調(diào)動現(xiàn)場的氣氛，他不做綜藝節(jié)目主持人實在有點可惜了。

　　林老師雖然年近60，但他坦言自己永遠6歲，就如他所說，自己不是6歲的心態(tài)，如何去教育6歲以下的孩子，“要玩別人，先玩自己”，每一天的太陽都一樣，只要你帶著享受的心態(tài)去工作，那么職業(yè)瓶頸和倦怠也許會離你遠去�？鞓泛苤匾�，只要你怎么去看待，是的，覺得簡直好久都沒有這么開心和快樂了，可能是忽略了生活中那些讓自己快樂的點滴，也可能是平淡的生活磨滅了自己對生活的激情，但是，在這里，我找到了久違的開心。

　　下午，林老師又換了一套鮮艷的服裝，教我們跳帶動操。現(xiàn)場眾人起舞，合著好聽的音樂，很有健身房的感覺。跳了一下午，出了一身的汗，體力有點不支了，可是林老師依然勁頭十足，實在是佩服他的精力。

　　生命在于運動，真的不錯，雖然一天的培訓有點累，但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動和洗禮，感謝這次培訓的機會，如果你珍惜生活中每一次的饋贈，那么，你會從饋贈中獲得很多！

幼兒園健康領(lǐng)域心得體會8

　　最近教研大組組織學習了《指南》，看完后我想來說說自己的一點感想，其實《綱要》和《指南》是有區(qū)別的，《指南》是對《綱要》的一個細化，也是針對父母與家長的《指南》是以幼兒自主學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體。智。德。美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個方面。在身體健康中，建議教師鼓勵幼兒進行跑跳。鉆爬。攀登。投擲。拍球。跳繩等活動以及跳竹竿。滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性�？稍谄綍r的健康活動中，我們只玩一些跑跳。拍球。跳繩，對攀。滾。爬等一些活動日常不太開展。

　　學習《指南》后，我們教師在健康活動中應(yīng)多提供一些活動材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展。《指南》中幼兒教育要強調(diào)：在玩中學在做中學。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的專注的非常注意力集中的這個時候他們是沉浸于當下的是感受到快樂的我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來表達，用游戲來實現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動，另一方面從中吸收到有益的營養(yǎng)。總之，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的豐富的實踐活動，在這些玩的過程當中，在這些親身體驗去做的過程中，孩子們就會無意的從中吸收到很多的`營養(yǎng)成分。在《指南》中講到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，我也學到了不少：我們教師的角色不應(yīng)該是知識的傳遞者，也不應(yīng)該是一個技能的訓練者，更不應(yīng)該是一個競賽和考試的組織者。相反教師應(yīng)該是一個自主學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是讓幼兒學習動機的激發(fā)者，使幼兒自主學習過程的觀察者。支持者。幫助者。想要實現(xiàn)這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應(yīng)要善于創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境，善于設(shè)計幼兒喜歡參與的活動，這樣才能成為一個自主學習的環(huán)境者；在以后的教學教育工作中，我還要認真學習并貫徹《指南》精神，把學到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長，快樂的學習！

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