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幼兒音樂教育的心得
當我們備受啟迪時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的幼兒音樂教育的心得,歡迎閱讀與收藏。
幼兒音樂教育的心得1
《綱要》中指出:培養(yǎng)幼兒喜歡藝術(shù)活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感,用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。讓幼兒在音樂游戲中與同伴交流情感,彼此建立起信任、了解和友誼。因此在組織小班音樂游戲活動《網(wǎng)小魚》前,我認真研究了教材,根據(jù)小班孩子的年齡特點,在活動前先豐富幼兒的經(jīng)驗,并為活動準備了直觀道具以及各方面的準備工作,由于這節(jié)課內(nèi)容較多,分成了兩個課時來上,第一課時學(xué)習(xí)歌曲,第二課時進行吃小魚和吃小蟲的律動游戲。
一、激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲
為了激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲,我在一開始的時候就為幼兒播放了小魚游泳的視頻作為這節(jié)課的直觀道具,幼兒在觀看視頻時就已經(jīng)能學(xué)著視頻里的小魚開始做一些簡單的動作,如用小手來表現(xiàn)小魚游動的動作,這個環(huán)節(jié)在無形中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。
在表演的環(huán)節(jié)中,我更是運用到了夸張的動作、形象的語言將幼兒帶到了我們想象中的大河里,一起游泳、一起吃魚蟲、一起躲避捕魚人,玩的不亦樂乎。
二、音樂活動要符合幼兒的年齡特點和實際水平
小班的幼兒比較喜歡模仿,本節(jié)音樂游戲正好適合幼兒。另外,幼兒在小班的時候動作發(fā)展水平不是很高,所以這里我沒有苛求幼兒一定要有多優(yōu)美的動作來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,而是根據(jù)幼兒的動作來進行提升,讓最后完整的動作來自幼兒,是對幼兒動作的一個總結(jié),而不是讓幼兒盲目的跟我們做。因此我們可以采用循序漸進的教學(xué)法,由淺入深,由易到難,這樣能保持幼兒主動參與的熱度,幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味,也不會以太復(fù)雜而感到縮手縮腳,只有這樣,孩子們才會感到親切,易學(xué)、易掌握,有了成功感,他們以后進行活動時,也會情緒歡樂,學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃厚。
三、利用多種形式為音樂律動做鋪墊
要上好一節(jié)好的音樂律動課,還需要很多的準備工作做鋪墊。比如在我的這節(jié)課中,小魚有節(jié)奏的吃魚蟲也是一個重點,在這里,我利用了循序漸進的方式來和幼兒一起學(xué)習(xí)吃魚蟲,首先,我用比較慢的節(jié)奏給幼兒做示范,然后請幼兒參與到這個活動中來,漸漸速度加快,讓幼兒逐漸掌握旋律的節(jié)奏;另外,在做示范的時候,動作夸張也是吸引幼兒興趣的一個方法,所以幼兒在掌握節(jié)奏這個環(huán)節(jié)時,沒有費很大的力氣。幼兒學(xué)會了有節(jié)奏的吃魚蟲后,在接下來的捕魚游戲中也比較的整齊了。
四、及時表揚、重點指導(dǎo)、鼓勵幼兒參與到活動中來
表揚是激發(fā)幼兒表現(xiàn)自己的良藥。表揚還能保護幼兒剛剛萌芽的自尊心,讓幼兒體會到活動的.樂趣。在請幼兒模仿小魚游泳的時候,有的幼兒畏畏縮縮不愿上來表現(xiàn)自己,或是表現(xiàn)的不夠自信,在這里,我采用了鼓勵的方式,請幼兒上來表演,幼兒表演后再用表揚的方式來幫助幼兒更好的表現(xiàn)自己。
在最后網(wǎng)小魚的環(huán)節(jié),幼兒出現(xiàn)了擁擠的現(xiàn)象,在這里,我沒有停下游戲去批評某個幼兒,而是在不打斷其他幼兒的前提下,輕輕地游到他的身邊提醒他,這樣既保護了他的自尊心,又維護了游戲時的紀律。而那些沒有興趣參與到游戲中的幼兒,則是請幼兒當我的小尾巴,用形象的語言將他引入情境之中,體會到游戲的樂趣。
幼兒音樂教育的心得2
達爾克洛有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。那么,怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?我認為關(guān)鍵是一個“愛”字,因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑,確實我是個很快樂的人,尤其和孩子們在一起的`時候,我的臉上總是掛著笑容,我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。
在音樂教學(xué)中,我特別注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如:當孩子們很興奮時,我就說:“天黑了,小動物要睡覺了!辈ь^假裝睡覺。)同時,我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流,在音樂活動中,我不僅僅是老師,還可能是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等,通過扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前,我對教材都要做詳盡的研究和分析,領(lǐng)會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。如:在《娃娃家》這首歌,我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對教材的感情做了詳盡的分析,并將這些感情充分表現(xiàn)在其中,所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn),使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下,如果沒有這些情感的投入,只是老師說輕就輕、說響就響,通過反復(fù)練唱來把這些要求強化下來,那效果肯定是可想而知的。
幼兒音樂教育的心得3
音樂的魅力是無窮的,音樂游戲更離不開音樂。
許教授指出“音樂是用來支持兒童發(fā)展的!模仿和創(chuàng)造都必須要過問價值的問題!”她還說在音樂游戲過程中教師用唱的不及用彈奏的,用彈奏的不及放首完整的音樂。在許教授示范的幾個律動表演游戲中,她使用的音樂大部分都是屬于西方古典音樂或高雅音樂的范疇。這些游戲把參與觀摩的老師們搞得“心花怒放”,比孩子還要孩子般地投入到了跟隨音樂的律動游戲之中。
我想如果換作是兒童那一定是被搞得“神魂顛倒”啦。事實證明,選擇好的音樂和音樂活動來吸引兒童的參與,激勵兒童的思考,挑戰(zhàn)兒童的'努力,調(diào)節(jié)兒童的身心勞逸,提升兒童的生活質(zhì)量是音樂教育必須認真追求而且完全可以達到的境界。哪怕是古典的、高雅的、外國的、民族的音樂,也完全可能成為兒童親愛的“玩伴”。
其實,時尚音樂、古典音樂,以及民族傳統(tǒng)或所謂“原生態(tài)音樂”,就其類型來講,是無所謂優(yōu)劣的。作為教育工作者,我們自己首先需要澄清自己的價值觀念:弄清楚什么樣的東西是真正能夠支持長久可持續(xù)兒童發(fā)展的!然后再來進行“去其糟粕,用其精華”,并謹慎地將其進行“兒童化”的工作。
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