幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)15篇(通用)
從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)1
通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)怎么可能啊，每個(gè)幼兒一定都會(huì)有所差異。
xxxx是我們班較為調(diào)皮的一名幼兒，在活動(dòng)課上他總是不能坐好，當(dāng)老師坐在他旁邊時(shí)，他還能有幾分鐘的.時(shí)間坐端正，但只要老師一離開他的身邊，他會(huì)立馬坐不住。剛開始時(shí)對(duì)于他，我們很是頭疼，真不知道該怎么辦？后來(lái)，我決定無(wú)視他的任何搗蛋行為，放大他的“閃光點(diǎn)”，果然，很快我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)xxxx的有很好的想象力，語(yǔ)言詞匯很多，而且他很會(huì)關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現(xiàn)了寶貝的這些“閃光點(diǎn)”時(shí)，他的媽媽卻總會(huì)問(wèn)我：老師我們家寶貝在學(xué)校有沒(méi)有犯錯(cuò)�。坷蠋焫xxx今天有沒(méi)有調(diào)皮�。坷蠋熚覀兗襵xxx是不是最調(diào)皮的��？其實(shí)家長(zhǎng)朋友們你們知道嗎？每個(gè)小朋友都有自己的潛力，每個(gè)人的可能也不會(huì)一樣，比如：一個(gè)小朋友她對(duì)色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)很多，但這也不可以說(shuō)與后天的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，所以每位家長(zhǎng)也不要心急，每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì)，只是現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已，所以我們就要用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養(yǎng)一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒！
身為幼兒教師的我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)2
本月，我園組織了對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓�！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依�？梢愿鶕�(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！彼�，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。
新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念�！敖處煈�(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑�！毙滦蛶熡谆�(dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼
兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的.，相對(duì)地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力，就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律，易導(dǎo)致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。教師對(duì)幼兒全面、正確的了解，既可來(lái)自書本知識(shí)和聽(tīng)課，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，來(lái)自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。
以上就是我在自學(xué)了本次《綱要》內(nèi)容后的一點(diǎn)心得、體會(huì)。我還會(huì)深入的去學(xué)習(xí)并理解《綱要》并將它真正的落實(shí)的教育中去，使自己在教學(xué)工作上得到提高，幼兒們也能在我的帶領(lǐng)下快樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得更多的進(jìn)步。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)3
戶外體育活動(dòng)既是幼兒園一日教育活動(dòng)的有機(jī)組成部分，也是幼兒健康領(lǐng)域教育的有效載體，因此，不能把它看成可有可無(wú)或者作為集中教育活動(dòng)之后的一種放松，無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、隨意安排，它也是蘊(yùn)涵著教育目標(biāo)的，因此每天的活動(dòng)內(nèi)容我們都根據(jù)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行預(yù)設(shè)。首先精心選擇內(nèi)容，一些傳統(tǒng)的體育游戲都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐的智慧結(jié)晶
至今仍然深受幼兒的喜愛(ài)，如：揪尾巴、跳房子、老鷹抓小雞、老等等，這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑，所以這樣的活動(dòng)我們也會(huì)經(jīng)常開展，同時(shí)根據(jù)主題的內(nèi)容再挖掘生成一些新的體育游戲內(nèi)容。其次確定目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地提供器材，在幼兒園現(xiàn)有的器材中選擇適當(dāng)?shù)?、有層次的活動(dòng)材料進(jìn)行活動(dòng)，并在運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的體育器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自制適用的體育器材，如紙球、沙包、毽子、拉力器等器械。最后在組織幼兒活動(dòng)時(shí)注意尊重幼兒的個(gè)體差異
形式要生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性、趣味性，來(lái)激發(fā)幼兒的鍛煉興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘活動(dòng)器材的功能性和可變性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒在體育活動(dòng)中的主動(dòng)參與性。通過(guò)豐富的戶外體育活動(dòng)以達(dá)到發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)4
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì)如下：
對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo)，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的`工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。
我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性，開放性，創(chuàng)造性，變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì)，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。
通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)心得體會(huì)5 近些年來(lái)，幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現(xiàn)在，教育部又頒布了《綱要》，《綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn)：以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以幼兒園發(fā)展為本。對(duì)照《綱要》，我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。作為一名教師，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
《綱要》給我們幼教工作者帶來(lái)了全新的理念，可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為。我認(rèn)為首先應(yīng)懂孩子，每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書，需要我們用智慧去解讀，并無(wú)條件地接納每個(gè)孩子。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教，在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè)。最后，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)指責(zé)，指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)委婉，講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓孩子在不知不覺(jué)中改正錯(cuò)誤，呵護(hù)孩子的自尊心。
學(xué)習(xí)了《綱要》后，我深刻的明白，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要性。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，而是要讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問(wèn)題，勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境，提供相關(guān)材料，讓幼兒在操作過(guò)程中，學(xué)會(huì)交流和討論，由此萌發(fā)幼兒對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣�！毒V要》還明確指，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)注意幼兒在講話時(shí)，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會(huì)使幼兒的積極性受到挫傷，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣，才會(huì)使幼兒體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，并在日常生活中樂(lè)于交流。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》后，我充分意識(shí)到，應(yīng)該讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)出自己在操作過(guò)程中的想法或疑問(wèn)，然后組織幼兒集體探究，產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因。總之，我們應(yīng)該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵。
以前，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可，但自從學(xué)習(xí)《綱要》以后，給我深刻的體會(huì)，作為一名普通的幼兒教師，也應(yīng)該在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)工作中，積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在《綱要》中，我還學(xué)到了一個(gè)新詞語(yǔ)——反思教學(xué)，它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自我提高，必須經(jīng)常對(duì)自己的教育觀念、教育行為進(jìn)行反思，從而有效調(diào)整自己的教育行為、教育方法，使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破，一個(gè)新的起點(diǎn)。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)5
關(guān)于幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）以前是有接觸過(guò)，但是不是很深，這次培訓(xùn)在仔細(xì)閱讀，深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。
家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng)，由于長(zhǎng)期與孩子，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng)，由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí)，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多。除此之外，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。
現(xiàn)在的大部分幼兒園出現(xiàn)了教育偏差，只注重單方面的教育。但是，現(xiàn)在的.社會(huì)要求培養(yǎng)人的素質(zhì)是全面發(fā)展的，而不是單一的注重人的某一方面。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石，造就各類專門人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。
總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身上。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)6
利用這個(gè)假期時(shí)間，我又一次地閱讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過(guò)再次閱讀，我對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，它的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依。再次的深入細(xì)讀后，我又有了一些新的體會(huì)。
《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！薄毒V要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。然而當(dāng)前社會(huì)，由于科技的不斷發(fā)展，電視電腦的普及，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。
《綱要》中指出“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的'經(jīng)驗(yàn)”。因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。
作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來(lái)了，教師可以組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
《綱要》中還有很多值得我們學(xué)習(xí)探索的地方，在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)7
近年來(lái)，我國(guó)幼兒園教育得到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視，各級(jí)幼兒園也相繼推行了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。在這里，我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為幼兒園教育指導(dǎo)綱要的出臺(tái)，促進(jìn)了幼兒園教育的發(fā)展。《指導(dǎo)綱要》從幼兒發(fā)展的各個(gè)方面出發(fā)，提出了教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法，更加系統(tǒng)和全面地規(guī)范了幼兒園教育的發(fā)展。同時(shí)，綱要的實(shí)施也為幼兒園提供了更多的教學(xué)資源和師資力量，有效地提高了幼兒園教育的質(zhì)量。
其次，在實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中，我們更加注重幼兒的身心健康發(fā)展。綱要中指出，幼兒教育應(yīng)該以兒童為本，關(guān)注他們的個(gè)性與興趣，促進(jìn)他們的多方面的發(fā)展。這使我們更加重視兒童的身心健康，注重他們的體育鍛煉、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)自理能力等。同時(shí)，我們也更加重視幼兒的情感發(fā)展，盡可能創(chuàng)造一個(gè)舒適、溫馨、充滿愛(ài)和尊重的教育環(huán)境，在情感上給予幼兒充足的支持和撫慰，幫助他們健康成長(zhǎng)。
另外，通過(guò)實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我們也進(jìn)一步提高了家園合作的重要性。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的伙伴，可以給予幼兒充分的愛(ài)和支持。與此同時(shí)，教師也需要與家長(zhǎng)建立起互信的關(guān)系，通過(guò)家園共同努力，才能更好地幫助幼兒發(fā)展。因此，我們努力與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的.溝通和交流，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念和教學(xué)內(nèi)容，理解教育工作的重要性，同時(shí)也積極尋求家長(zhǎng)的指導(dǎo)和支持。
總之，實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展的重要舉措。通過(guò)綱要的實(shí)施，我們更加注重幼兒的全面發(fā)展、身心健康、情感發(fā)展和家園合作，有效地提高了幼兒園教育的質(zhì)量。當(dāng)然，對(duì)于教師而言，我們也需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)能力，以更好地適應(yīng)幼兒園教育發(fā)展的需要。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)8
從研究課題以來(lái)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己對(duì)于學(xué)前教育的理論知識(shí)是如此的欠缺，越是深入研究。越發(fā)現(xiàn)自己如同一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子，想表達(dá)出自己的想法，卻啞口無(wú)言，知識(shí)的缺乏，讓我驚慌失措，讓我內(nèi)心害怕，同時(shí)也燃起了我重新“武裝”自己的決心。我找到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，認(rèn)真地閱讀，反思。書中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的’興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。所以，作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：
一、教師學(xué)習(xí)最新的、科學(xué)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，從過(guò)去的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的'室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。
二、尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，遵循個(gè)體差異，從過(guò)去的“灌輸式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“自由探索式”教育轉(zhuǎn)變。在教育過(guò)程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，不能從成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為、表現(xiàn)。
三、興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲，少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵，游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛(ài)，最能激發(fā)幼兒的興趣。
幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與 全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)9
沈心燕教授的講座，讓我感慨良久，這堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是這次培訓(xùn)目前為止最深?yuàn)W的一堂課，開始一看這題目――落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》做有思想的教師。前半句好懂，落實(shí)《綱要》，是作為教師的職責(zé)所在，可做有思想的教師，這話都不怎么明白，要做到感覺(jué)好像很難，我反復(fù)地把這堂講座聽(tīng)了四次，不敢漏聽(tīng)一字半句，終于聽(tīng)懂了基本內(nèi)容，并有所感悟：在以后的工作中要多學(xué)習(xí)，勤反思，爭(zhēng)做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”！
笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門關(guān)于思想的學(xué)問(wèn)，要教好學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì)思想，然后才能教育孩子也學(xué)會(huì)思想，并很好地傳承思想。
教書育人是教師的職責(zé)。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就要做到多學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為自己的終身習(xí)慣，做到學(xué)有所思，學(xué)有所用。可以多看一些關(guān)于教育教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書籍，把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并展開一系列地研究，從各方面，重點(diǎn)是對(duì)自己的教學(xué)不斷地總結(jié)、反思，然后做到有所改進(jìn)，有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，強(qiáng)調(diào)通過(guò)意識(shí)體驗(yàn)達(dá)到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注每一個(gè)孩子，理解孩子的個(gè)體差異，清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，不能只顧自己的教學(xué)，更要明白孩子的`知識(shí)需求，讓有效地教學(xué)為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)�！敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子越小，我們?cè)揭呀逃兊眠m合孩子，而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時(shí)，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識(shí)需求和接受能力，一節(jié)課下來(lái)，我辛辛苦苦地教學(xué)，卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少，也不知道他們學(xué)習(xí)是否快樂(lè)，也不知道怎樣反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)真的好無(wú)知，聽(tīng)了講座以后，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)反思，研究也并不難，要從小事，從細(xì)節(jié)去思考，慢慢地悟出大道理。
說(shuō)得容易做好難，就讓我們共同勉勵(lì)，一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路，去爭(zhēng)做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”吧！
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)10
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會(huì)如下：
對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo)，重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做;與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的并靈活地執(zhí)行。
我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性，開放性，創(chuàng)造性，變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì)，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的.認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》范文錦集5如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育，我國(guó)頒布了新綱要，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。我通過(guò)這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強(qiáng)德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個(gè)比喻非常好。今天的家長(zhǎng)要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財(cái)富。如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級(jí)有關(guān)部門的教育和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后，我覺(jué)得主要從四方面著手：
一、重視安全工作，保障幼兒的身心健康�？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言是人類交流的重要工具。
三、尊重幼兒的人格和權(quán)利。幼兒也有人格和權(quán)利，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視，認(rèn)為幼兒不過(guò)是個(gè)小孩子，可以不計(jì)較，可以不理會(huì)。四、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
在家里，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，那么在學(xué)校里，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)11
作為一名幼兒園教育工作者，我時(shí)刻關(guān)注著幼兒園教育的發(fā)展和變化。近年來(lái)，我所在幼兒園全面貫徹執(zhí)行了國(guó)家發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地感受到幼兒園教育指導(dǎo)綱要給我們帶來(lái)了什么，同時(shí)也深刻認(rèn)識(shí)到需要進(jìn)一步提升我們的教育教學(xué)水平。
首先，幼兒園教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的核心地位。在園長(zhǎng)和教師的引領(lǐng)下，我們逐漸形成了“以兒童為中心”的教育理念，也就是說(shuō)在教育中要以孩子為本，從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，利用多種途徑，全方位培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)手、思維、交往能力。這樣的教育模式，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠開心愉悅，得到了更全面的發(fā)展。
其次，幼兒園教育指導(dǎo)綱要注重了幼兒的綜合成長(zhǎng)。幼兒園的教育目標(biāo)不再是以知識(shí)的多寡和掌握的程度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以幼兒的全面發(fā)展和生命的價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，包括智育、體育、美育、勞動(dòng)技能、社會(huì)情感和審美情感等多方面培養(yǎng)幼兒。這樣做的好處是讓幼兒在全面、平衡的教育體系中得到發(fā)展，而不是錯(cuò)失發(fā)展的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
最后，幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)做了細(xì)致嚴(yán)格的規(guī)定。例如，教師的比例限制以及時(shí)間分配、幼兒個(gè)別差異的關(guān)注和滿足等等。所有這些細(xì)節(jié)的規(guī)定，使我們的教育教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)、有序、規(guī)范，保障了幼兒的安全和健康，為幼兒園的`發(fā)展提供了保障。
總之，幼兒園教育指導(dǎo)綱要是一份非常重要的文件和指南，為我們的幼兒園教育發(fā)展指明了正確的方向。說(shuō)到底，我們應(yīng)該堅(jiān)持以孩子為中心，重視幼兒的全面發(fā)展，并通過(guò)實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我們還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育方法和手段，提高自身的素質(zhì)和能力，做好幼兒園教育工作，讓每一個(gè)孩子都能得到全面發(fā)展，成長(zhǎng)為有理想、有情懷、有才華的人才。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)12
幼兒園教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”和“全面發(fā)展”，要求幼兒園教育要注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實(shí)際工作中，我要秉持“以兒童為本、因材施教”的教育理念，注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。
我要注重幼兒的情感和社會(huì)發(fā)展。指導(dǎo)綱要要求幼兒園要培養(yǎng)幼兒的感性、情感和社交能力，加強(qiáng)家庭教育的配合。在實(shí)際教學(xué)中，我要注重幼兒的情感體驗(yàn)和社交交往的`培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的自信心和合作精神。
我要注重幼兒的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。指導(dǎo)綱要要求幼兒園要開展多元化的語(yǔ)言教育和認(rèn)知教育，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我要注重幼兒的語(yǔ)言溝通和思維訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。
最后，我要注重幼兒的藝術(shù)和體育發(fā)展。指導(dǎo)綱要要求幼兒園要注重幼兒的藝術(shù)和體育教育，提升幼兒的審美和身體素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，我要多開展音樂(lè)、美術(shù)、體育等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好和創(chuàng)造力。
幼兒園教育的指導(dǎo)心得體會(huì)13
在園領(lǐng)導(dǎo)與課題組的的組織帶動(dòng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神，更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。
作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展�！碧貏e強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的'良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展�！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》已經(jīng)是我幼教工作中的一門必修課了，《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這句話時(shí)長(zhǎng)提醒著我，作為幼兒教育工作者，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，我應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每位幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。所以，作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)作師幼雙方的心靈對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:即從過(guò)去比較單一的室內(nèi)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)。從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。
在教育過(guò)程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用不同方式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造表現(xiàn)，從幼兒的角度出發(fā)，而不是一味地從成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)。
幼兒活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鞯�，興趣就是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲，少了興趣，再重要的`學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵。游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛(ài)，最能激發(fā)幼兒的興趣，因此幼兒教育應(yīng)當(dāng)游戲化。
幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分瑣碎、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
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近些年來(lái)，幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現(xiàn)在，教育部又頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn)：以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以幼兒園發(fā)展為本。對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。作為一名教師，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》給我們幼教工作者帶來(lái)了全新的理念，可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為。我認(rèn)為首先應(yīng)懂孩子，每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書，需要我們用智慧去解讀，并無(wú)條件地接納每個(gè)孩子。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教，在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè)。最后，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)指責(zé)，指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)委婉，講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓孩子在不知不覺(jué)中改正錯(cuò)誤，呵護(hù)孩子的自尊心。
學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后，我深刻的明白，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的.有趣及重要性。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，而是要讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問(wèn)題，勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境，提供相關(guān)材料，讓幼兒在操作過(guò)程中，學(xué)會(huì)交流和討論，由此萌發(fā)幼兒對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還明確指，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)注意幼兒在講話時(shí)，不要常去打斷他們，這樣的“打斷”既不尊重幼兒，也會(huì)使幼兒的積極性受到挫傷，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師或其他人交談，這樣，才會(huì)使幼兒體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，并在日常生活中樂(lè)于交流。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后，我充分意識(shí)到，應(yīng)該讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)出自己在操作過(guò)程中的想法或疑問(wèn)，然后組織幼兒集體探究，產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因�？傊覀儜�(yīng)該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵。
以前，我總有這樣的想法，自己只是一位普通的幼兒教師，只要將孩子帶好即可，但自從學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以后，給我深刻的體會(huì)，作為一名普通的幼兒教師，也應(yīng)該在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)工作中，積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，我還學(xué)到了一個(gè)新詞語(yǔ)——反思教學(xué)，它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自我提高，必須經(jīng)常對(duì)自己的教育觀念、教育行為進(jìn)行反思，從而有效調(diào)整自己的教育行為、教育方法，使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破，一個(gè)新的起點(diǎn)。
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