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幼兒園教育綱要心得15篇（熱）
當我們有一些感想時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教育綱要心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教育綱要心得1
隨著教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展，新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。我園利用暑假期間，讓全園教師各自對《幼兒園教育指導綱要》進行了學習和理解。通過學習，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學習《綱要》，領(lǐng)會《綱要》的意義，并用《綱要》指導著我的工作。
幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學藝的道路，而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界，要學會傾聽他們的心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快地學習中求得發(fā)展。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。在以后教學設(shè)計的時候，我會運用《綱要》中的精髓去知道自己的.設(shè)計思路。如在設(shè)計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)把本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學習特點和認識規(guī)律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。改變了以往我過多的強調(diào)知識。強調(diào)幼兒學會什么、掌握了什么，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設(shè)計課程時我會考慮到各個領(lǐng)域相互滲透，相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。
教師還要注重兒童的發(fā)展?jié)撃�，注重幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。對兒童的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點和弱處。如果只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語言上向他暗示，會疏遠教師與孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以我們教師應多看孩子的長處，發(fā)展?jié)撃�，投以贊許，肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點，展開活動，只有這樣，孩子的主動性，積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
教師還應成為幼兒而學習活動的支持者、合作者、引導者，要做到這一點，教師要尊重幼兒，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴”的面具，不吝嗇贊美。其次，要成為孩子的引導者，教師的急于機制是非常重要的，而教育機智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究、多學習。利用業(yè)余時間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用�！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。家長對幼兒園放心，幼兒園對家長負責。家長是聯(lián)系的紐帶，他會把幼兒園好的方面向社會廣泛宣傳，還會及時向幼兒園提出合理的建議。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
《綱要》還指出，幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。
通過這次的學習，我深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。
最后，我認為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應提高自己的業(yè)務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。
幼兒園教育綱要心得2
《幼兒園教育指導綱要》的框架：總則——教育內(nèi)容與要求——組織與實施——教育評價
第一部分：總則
一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。
第一條說明了制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。
二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
第二條說明了我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
三、幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
第三條規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應社會的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會化的幼兒教育，以促進教育社會化、社會教育化的進程。
（例：有些幼兒園利用社區(qū)的物力資源——商店、工廠等；利用人力資源——具有專業(yè)文化知識的社會各界人士、家長等為幼兒園服務）
四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
第四條指出了幼兒園教育自身的特點，即幼兒園不同于小學的特點，強調(diào)了幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學生那樣主要通過學科教學來獲得間接知識。
五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習重點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異等等，并提出了“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。
總則的邏輯結(jié)構(gòu)：
第一條：制定《綱要》的原因、目的（依據(jù)、定位）第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務第三條：幼兒園教育的外部原則第四條：幼兒園教育的內(nèi)部原則
第二部分教育內(nèi)容與要求
一、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為：健康——體育
語言——語言活動（故事、詩歌、講述等）
社會——常識
科學——數(shù)學、科探藝術(shù)——音樂、美術(shù)
注意：各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，是一種整合的課程。
�。ɡ盒陆滩闹忻恳粋�活動至少牽涉兩個以上的領(lǐng)域，純粹的只涉及到一個領(lǐng)域的內(nèi)容是沒有的，這是我們熟悉了分科教學的教師必須轉(zhuǎn)變的一個觀念。用新教材說明）
二、每一領(lǐng)域包括：目標、內(nèi)容與要求、指導要點
�。ㄒ唬澳繕恕保褐饕砻髟擃I(lǐng)域重點追求什么，它主要的價值取向何在。
1、在目標表述上較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎(chǔ)和動力。
（例：健康——4：喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活語言——1：樂意與人交談，講話禮貌
——4：喜歡聽故事、看圖書藝術(shù)——1：給初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美
藝術(shù)——2：喜歡參加藝術(shù)活動，并給大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗）
2、以幼兒的角度制定目標。（包括新教材也是這樣）
�。ǘ�、“內(nèi)容與要求”部分則在說明為實現(xiàn)教育目標，教師應該做什么？該怎么做？同時，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負載其中。
《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強調(diào)幼兒的主動學習，改革教學方式，希望教師不要把關(guān)注點過分集中在具體知識或技能的教學上，不要僅僅以固定的知識點為目標來設(shè)計教學活動，而是要著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗、獲得一定的`知識和技能。因此，《綱要》在每個領(lǐng)域中都沒有單獨列出一個知識點或技能要求的細目，而是從活動的角度附帶提出知識或技能要求。
例1：語言——1：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)�、禮貌的語言交往。
例2：語言——4：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
（三）、“指導要點”主要的功能有：一是點明該領(lǐng)域的教和學的特點。二是點明該領(lǐng)域特別是應當注意的有普遍性的問題。（看具體的指導要點）
小結(jié)：
教育內(nèi)容與要求目標該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向。
內(nèi)容與要求：教師應該做什么，怎樣做；與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中指導要點：
一、點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學的主要特點。
二、點明該領(lǐng)域特別應當注意的有普性的問題。
第三部分組織與實施
《綱要》的第三部分是組織與實施。其十一個條目中貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學習特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學的客觀規(guī)律等等理念與觀點，突出了幼兒園教育組織實施中的教育性，主動性，開放性，針對性，靈活性等原則。
組織與實施（要點）
1、幼兒園教育組織實施的根本原則
2、幼兒園教育活動的含義
3、教育活動的組織與實施的基本原則
4、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題
5、教師在活動的組織與實施中的角色和作用
第四部分
教育評價
《綱要》的第四部分圍繞幼兒園教育評價，提出了評價的發(fā)展性、合作性、標準的多元性，以及多角度、多立體、多方法，重視過程、重視差異，重視質(zhì)性研究等原則。明確規(guī)定了評價的目的是為了幼兒的發(fā)展、教師的成長和提高教育質(zhì)量。這就是說，幼兒園評價決非用于篩選、排隊，與日俱增不是用于給幼兒貼標簽，傷害他們的自尊和信心，給他們的成長蒙上陰影。《綱要》在這一基點上分別明確指出了評價教育工作和評價幼兒發(fā)展狀況的具體原則和注意事項。
教育評價（要點）
1、幼兒園教育評價的功能
2、幼兒園教育評價的主體
3、幼兒園教育評價實施的原則
4、幼兒園教育工作評價的主要內(nèi)容
5、幼兒園發(fā)展評價的原則
《綱要》的基本指導思想
一、終身教育的理念
1、終身教育、終身學習聯(lián)合國教科文組織提出的。
�。�1）21世紀的基礎(chǔ)教育把每個學生潛能的開發(fā)、健康的個性的發(fā)展、為適應未來社會發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學習的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)定位于基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧的訓練有很大的區(qū)別。（2）基礎(chǔ)教育再不能僅限于教孩子們讀書、寫字和算術(shù)，它還應當教導人們學會做人，學會學習與他人共同生活。
（3）新“基礎(chǔ)”不僅包括基本的讀、寫、算能力，基本和操作技能，它還“為每個受教育者奠定生存的基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，做事的基礎(chǔ)和終身學習的基礎(chǔ)；換言之，就是為他們奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。”
�。�4）它更重視“賦予學生的學習興趣和樂趣、學會學習的能力以及對知道的好奇心”，并把“獲取、更新和使用知識”作為“必須在教育過程中闡明的三種功能”。
終身教育理念是新基礎(chǔ)教育觀的精髓。新基礎(chǔ)教育觀洋溢著時代的精神，它們豐富的人文內(nèi)涵將基礎(chǔ)教育，當然也包括幼兒教育的意義升華到了新的高度，它揭示出幼兒教育應有的核心價值追求。不言而喻，幼兒教育質(zhì)量觀應當而且必須與新基礎(chǔ)教育觀保持一致。
2、終身教育的理念在《綱要》中的體現(xiàn)
（1）總則第2條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實際素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（2）健康——內(nèi)容與要求第5條：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。
�。�3）語言——“內(nèi)容與要求”第2條：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。
（4）社會——“內(nèi)容與要求”第2條：為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。
�。�5）科學——“內(nèi)容與要求”第1條：引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。
小結(jié)：
（1）《綱要》各領(lǐng)域的目標、內(nèi)容與要求以及組織和實施評價等所有部分，均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)和動力放在核心位置，強調(diào)教育活動要“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”。
（2）各領(lǐng)域的目標表述較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了我國基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價值觀等方面的取向。
�。�3）各領(lǐng)域都強調(diào)良好的習慣形成，強調(diào)合作、參與、探索，強調(diào)通過“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來學習知識技能。
�。�4）《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要的素質(zhì)，如積極主動的態(tài)度，強烈的學習興趣，有效地與環(huán)境互動的能力，初步的合作意識、責任感等，這是衡里幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標。
二、“以人為本”的教育理念
“以人為本”的思想是《綱要》的一個突出特征。具體體現(xiàn)：
�。�1）《綱要》將《規(guī)程》“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進一步擴展和深化。
�。�2）《綱要》字量行間都旗幟鮮明地倡導尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利，促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。
�。�3）《綱要》總則的五條中除第1條外，其他4條都分別從不同的角度，圍繞“以幼兒發(fā)展為本”，明確提出要“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”等等。
三、面向世界的科學的幼兒教育
《綱要》立足于我國幼教現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，面向世界教育潮流發(fā)展的方向，注意吸收現(xiàn)代教育科學研究的成果，倡導對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育規(guī)律的尊重等等�！毒V要》的全部內(nèi)容反映了教育科學研究的諸多成果，體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢。
幼兒園教育綱要心得3
在園領(lǐng)導與課題組的的組織帶動下，我認真學習了《綱要》，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異等等，并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。
作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個體差異，在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展。所以，我們應結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學習的.內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒發(fā)展�！碧貏e強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動，推動幼兒素質(zhì)教育。
因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的個體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學習、發(fā)展�！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
幼兒園教育綱要心得4
近來在學習《新綱要》，體會到國家對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
《新綱要》是幼兒園教育的指導綱要，它主要有總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價幾個部分組成。每一個部分都有各自重要的作用，缺一不可。
首先，總則部分說明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育而指定的。指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育 終身教育的奠基階段，應因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。它指明幼兒園教育的主方向，使我們的目標更加明確。
《新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發(fā)展中的'作用和地位，教師應主動提高自己的素質(zhì)，促進幼兒生動、活潑、主動的發(fā)展。幼兒教師在活動中引領(lǐng)著幼兒，教師的言行舉止應成為幼兒的好榜樣，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
其次，在《新綱要》教育內(nèi)容上劃分為：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，它們從不同方面、不同角度來著力促進幼兒健康全面的發(fā)展。各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。在具體的實施過程中需要達到的目標也很具體，便于我們在實際中操作細化。
《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
幼兒園教育綱要心得5
通過上個星期，在園領(lǐng)導的領(lǐng)導下，幼兒園組織對《幼兒園教育指南綱要》進行了研討學習，重新對《幼兒園綱要》有了新的認識，體會到國家對學前教育的重視程度，同時也感覺到我們作為幼兒教師的重大責任。我們應該踏踏實實地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。
首先學習了《幼兒園教育知道綱要》的簡析，在這一章里面，我們學習區(qū)域的劃分，如何劃分？為什么這樣劃分？因為每一個領(lǐng)域的知識性質(zhì)不一樣，所以孩子們要的學習方式也是不一樣的，班級開展活動區(qū)域可以發(fā)散幼兒思維，真正讓幼兒在自由操作中得到各方面知識的提高，比如說在語言區(qū)給孩子創(chuàng)設(shè)能讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答的環(huán)境，可以促進幼兒語言發(fā)展的條件，使孩子在交流中、實際運用中的過程去發(fā)展自己的語言，創(chuàng)編一個又一個美妙的故事。又比如說在藝術(shù)的領(lǐng)域中，孩子們再沒有老師的要求下，根據(jù)自己的情感、想象、體驗和創(chuàng)造自己的作品獲得自己完成作品的成功喜悅，從而提高自己的自信。
在以往的教學過程中，老是存在著老師把關(guān)注點過分的集中在具體知識和技能的教學上，孩子們的思維存在了壓制沒有得到創(chuàng)造和發(fā)揮，得不到真正的進步，而活動區(qū)的開設(shè)是著力的組織了適合幼兒的活動創(chuàng)造了適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學賴于展開的資源，通過活動區(qū)域的作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，從而獲得體驗，獲得一定的知識和技能，重要的是過程而不是結(jié)果。
在學習《綱要》之后，使我感覺到與孩子們之間的相處應是和諧的，尊重幼兒，知識在語言方面，還有包括他每一個成功的作品。
在上一次的區(qū)域活動檢查中，我不小心弄臟了一個小朋友在區(qū)域中完成的.畫，當時的我并不覺得有什么，但在學習《綱要》以后，知了這種細小的行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊�，對孩子造成一個不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響，“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要畫呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，首先就得具備有與孩子一樣的心，跟孩子相處就像是與自己的朋友相處一樣，用好聽的語言，不能用命令式的語言。
我個人認為教書育人的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化幼兒的教育觀，所以，在今后，我更應該提高自己的業(yè)務水平，多通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，互相交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。
幼兒園教育綱要心得6
從研究課題以來，才發(fā)現(xiàn)原來自己對于學前教育的理論知識是如此的欠缺，越是深入研究。越發(fā)現(xiàn)自己如同一個剛剛學會說話的孩子，想表達出自己的想法，卻啞口無言，知識的缺乏，讓我驚慌失措，讓我內(nèi)心害怕，同時也燃起了我重新“武裝”自己的決心。我找到《幼兒園教育指導綱要》，認真地閱讀，反思。書中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，這就要求幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學習的主動者。因此，教師應盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的’興趣和需要，充分調(diào)動每個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。所以，作為一名教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會傾聽他們的心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快地學習中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實際努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：
一、教師學習最新的、科學的理論知識，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，從過去的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動轉(zhuǎn)變。
二、尊重幼兒的.個性發(fā)展，遵循個體差異，從過去的“灌輸式”教學，向現(xiàn)在的“自由探索式”教育轉(zhuǎn)變。在教育過程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用自己不同的方式，大膽地表達自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，不能從成人的眼光來評價幼兒的行為、表現(xiàn)。
三、興趣是幼兒學習活動的助推器，有了興趣，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲，少了興趣，再重要的學習活動幼兒也會覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵，游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛，最能激發(fā)幼兒的興趣。
幼兒園的教育教學是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時代變革的步伐，與 全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個堅實的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
幼兒園教育綱要心得7
近年來，我國幼兒園教育得到了越來越多的關(guān)注和重視，各級幼兒園也相繼推行了《幼兒園教育指導綱要》。在這里，我想分享一下我的心得體會。
首先，我認為幼兒園教育指導綱要的出臺，促進了幼兒園教育的發(fā)展。《指導綱要》從幼兒發(fā)展的各個方面出發(fā)，提出了教育目標、教學內(nèi)容和方法，更加系統(tǒng)和全面地規(guī)范了幼兒園教育的發(fā)展。同時，綱要的實施也為幼兒園提供了更多的教學資源和師資力量，有效地提高了幼兒園教育的質(zhì)量。
其次，在實施《幼兒園教育指導綱要》的過程中，我們更加注重幼兒的身心健康發(fā)展。綱要中指出，幼兒教育應該以兒童為本，關(guān)注他們的個性與興趣，促進他們的多方面的發(fā)展。這使我們更加重視兒童的身心健康，注重他們的體育鍛煉、養(yǎng)成良好的'生活習慣、培養(yǎng)自理能力等。同時，我們也更加重視幼兒的情感發(fā)展，盡可能創(chuàng)造一個舒適、溫馨、充滿愛和尊重的教育環(huán)境，在情感上給予幼兒充足的支持和撫慰，幫助他們健康成長。
另外，通過實施《幼兒園教育指導綱要》，我們也進一步提高了家園合作的重要性。家長是幼兒成長過程中最重要的伙伴，可以給予幼兒充分的愛和支持。與此同時，教師也需要與家長建立起互信的關(guān)系，通過家園共同努力，才能更好地幫助幼兒發(fā)展。因此，我們努力與家長進行有效的溝通和交流，讓家長了解幼兒園的教育理念和教學內(nèi)容，理解教育工作的重要性，同時也積極尋求家長的指導和支持。
總之，實施《幼兒園教育指導綱要》是促進幼兒園教育發(fā)展的重要舉措。通過綱要的實施，我們更加注重幼兒的全面發(fā)展、身心健康、情感發(fā)展和家園合作，有效地提高了幼兒園教育的質(zhì)量。當然，對于教師而言，我們也需要不斷學習和更新自己的知識，不斷提高自身的專業(yè)能力，以更好地適應幼兒園教育發(fā)展的需要。
幼兒園教育綱要心得8
我認為幼兒園指導綱要的出臺對幼兒園教育起到了重要的作用。這個綱要提出了“全面發(fā)展、因材施教、過程評價、家校合作”的教育理念，也明確了兒童在認知、情感、社會、身體四個方面的學習目標，有利于幼兒園教育的規(guī)范和提高。
在實際教學中，我深感幼兒園教育需要因材施教。每個孩子都是獨特的個體，需要個性化的關(guān)注和教育。在幼兒園里，要因材施教，要充分了解每個孩子的興趣、特長、性格，以及家庭背景，然后采用不同的教育手段，滿足每個孩子的學習需求。同時，要注重發(fā)掘每個孩子的潛能，培育其獨立自主、自我管理的能力，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習成長。
在過程評價方面，我認為幼兒園應該重視教育過程的記錄和評價。幼兒園是孩子學習成長的重要場所，每個孩子在這里都經(jīng)歷了很多的學習和成長。因此，教師需要認真記錄孩子的學習情況，通過觀察、記錄、分析等方式進行評價，及時調(diào)整教學策略，促進孩子發(fā)展。這樣的記錄和評價不僅可以反映孩子的學習成果，還可以引導孩子的`學習和成長，同時也可以幫助家長更好地了解孩子在幼兒園里的情況。
最后，家校合作是幼兒園教育綱要中非常重要的一項。教師需要與家長保持密切的溝通和聯(lián)系，及時了解孩子在家庭和學校的情況，從而更好地指導孩子的學習和生活。同時，家長也應該積極地參與幼兒園的教育活動，與教師一起共同育兒、教育孩子。這種家校合作既可以促進孩子的全面發(fā)展，也可以增強家庭與學校之間的互動和交流。
幼兒園教育綱要的出臺，對促進幼兒園教育的發(fā)展和提高起到了重要的推動作用。作為一名幼兒園教師，我將不斷提高自己的教育水平和教育理念，為每個孩子的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
幼兒園教育綱要心得9
戶外體育活動既是幼兒園一日教育活動的有機組成部分，也是幼兒健康領(lǐng)域教育的有效載體，因此，不能把它看成可有可無或者作為集中教育活動之后的一種放松，無目的、無計劃、隨意安排，它也是蘊涵著教育目標的，因此每天的活動內(nèi)容我們都根據(jù)班級孩子的年齡特點和實際發(fā)展水平來進行預設(shè)。首先精心選擇內(nèi)容，一些傳統(tǒng)的體育游戲都是經(jīng)過長期實踐的智慧結(jié)晶
至今仍然深受幼兒的喜愛，如：揪尾巴、跳房子、老鷹抓小雞、老等等，這些游戲都比較質(zhì)樸、活潑，所以這樣的活動我們也會經(jīng)常開展，同時根據(jù)主題的`內(nèi)容再挖掘生成一些新的體育游戲內(nèi)容。其次確定目標，有目的、有計劃地提供器材，在幼兒園現(xiàn)有的器材中選擇適當?shù)�、有層次的活動材料進行活動，并在運用幼兒園現(xiàn)有的體育器材的基礎(chǔ)上進行自制適用的體育器材，如紙球、沙包、毽子、拉力器等器械。最后在組織幼兒活動時注意尊重幼兒的個體差異
形式要生動活潑，富有啟發(fā)性、趣味性，來激發(fā)幼兒的鍛煉興趣，在此基礎(chǔ)上進一步挖掘活動器材的功能性和可變性，進一步增強幼兒在體育活動中的主動參與性。通過豐富的戶外體育活動以達到發(fā)展幼兒的基本動作，增強幼兒體質(zhì)的目的。
幼兒園教育綱要心得10
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
教師在此之中，首先要“以幼兒為本”，幫助幼兒成為發(fā)展的主人、學習的主人，而不能以成人的經(jīng)驗和認識去塑造和改變幼兒。為此，為創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，教師要處理好三方面的關(guān)系。
（一）教師應建立與幼兒民主、親切、平等、和諧的師幼關(guān)系。
民主、親切、平等、和諧的師幼關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心，“愛一切孩子”、“愛孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中，教師既是指導者又是參與者。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。譬如我讓幾位幼兒合作搭一座樓房，我就是積極參與其中，活動結(jié)束時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：在沒有我的幫助下，幾個孩子共同合作搭建的樓房非常漂亮。從外形到家什，一應俱全，在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。第二次同樣的游戲活動時，我一而再，再而三的叮囑：“一定要搭出來，要和上次一樣漂亮！”孩子開始動手了，這一次，我給予了孩子們特別的關(guān)注，每每看到他們停在那兒，或是不合我的意，就催促、干涉，甚至讓幼兒重來�；顒咏Y(jié)束了，一座樓房還是沒有成功。兩個鮮明的事實，不難看出，幼兒在游戲時，應當讓幼兒自己去思考，過多的干預會限制幼兒的想象，太高的期望會給幼兒造成壓力，使得幼兒的創(chuàng)造力不能正常發(fā)揮。
因此，教師應明確在游戲中角色，在游戲中，教師不應過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持，鼓勵和引導幼兒構(gòu)思，協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持，并成為幼兒良好的榜樣。我們班有個孩子入園時，哭鬧不止，經(jīng)常是扯住媽媽的衣服不放，父母離開后她會大哭大鬧，這樣的情形持續(xù)了好長時間。我和其他的孩子都被她吵的很煩。一次在和她媽媽的交談中我才了解到這孩子從來都沒有離開過父母，對父母很依戀，對陌生的環(huán)境和人都有恐懼感，不愿接近。從此我開始關(guān)注她的一舉一動，給她無微不至的關(guān)懷，現(xiàn)在她終于接受了我，能夠快樂地參與各種游戲活動。
教師還應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實表現(xiàn)自己。
（二）建立互助、友愛的伙伴關(guān)系
幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色或交換玩具，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。例如幼兒午睡起床疊不好毛巾被時，我就用示范行為暗示幼兒，找朋友合作完成。在戶外游戲時有一名幼兒不小心摔倒，身邊的.一名幼兒趕快扶起他，看到類似情況我就積極鼓勵其他幼兒向他學習，以此行為來教育幼兒關(guān)心同伴。在我的有意識的引導下，幼兒會逐步養(yǎng)成互助、友愛的伙伴關(guān)系。因此，教師應加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一個輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。
（三）教師之間的真誠相待、友好合作，是幼兒最好的榜樣
教師的行為直接影響著幼兒活動的情緒和積極性。教師真誠合作、互相尊重的關(guān)系，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環(huán)境。因而，教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹立榜樣，教師要做到舉止大方、語言文明、態(tài)度和藹、行為規(guī)范。
精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要，其任務也更艱巨。和諧、愉悅的心理環(huán)境，是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的前提；同樣，我們也不可忽視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，它與心理環(huán)境同樣重要，這兩者是相互聯(lián)系、相輔而成的，兩者缺一不可，最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快，讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環(huán)境中健康成長！
幼兒園教育綱要心得11
關(guān)于幼兒園教育指導綱要（試行）以前是有接觸過，但是不是很深，這次培訓在仔細閱讀，深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠定階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應與家庭。社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園應該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒的個別發(fā)展。
家長的職業(yè)也是決定價值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長，由于長期與孩子，與教育打交道，所以他們的價值取向應該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長，由于周圍環(huán)境和社會地位的不同，他們的價值取向也應有所不同。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時，家長的收入應該對教育目標的價值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應會多。除此之外，應該說越年輕的家長越追求進步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對于此項研究，我國學者只對西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類教育機構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長還是認為學前教育是孩子成才的`重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來。而教育目標的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價值取向。
現(xiàn)在的大部分幼兒園出現(xiàn)了教育偏差，只注重單方面的教育。但是，現(xiàn)在的社會要求培養(yǎng)人的素質(zhì)是全面發(fā)展的，而不是單一的注重人的某一方面。個體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細胞和基石，造就各類專門人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育的根本任務是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。
總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進行。才能使幼兒教育有一個穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強加于幼兒以及幼兒教育身上。
幼兒園教育綱要心得12
作為一名幼兒園教師，我深刻認識到幼兒園管理條例的重要性。它規(guī)范了幼兒園的各項管理工作，確保了幼兒園的安全和穩(wěn)定。在實際工作中，我要遵守幼兒園管理條例，認真履行幼兒園教師的職責，切實保障幼兒的安全和健康成長。
我要確保幼兒園的環(huán)境安全。根據(jù)管理條例的規(guī)定，幼兒園要定期進行安全檢查，確保教室、廚房、衛(wèi)生間等場所的安全。同時，要保持幼兒園的清潔衛(wèi)生，加強垃圾分類和處理。在幼兒園的`日常管理中，要注意防范火災等安全事故。
我要保障幼兒的身心健康。管理條例規(guī)定，幼兒園要制定健康教育計劃，定期組織體檢和健康檢查，及時發(fā)現(xiàn)和治療幼兒的疾病。同時，要定期開展各種活動，提升幼兒的身心素質(zhì)。
最后，我要加強與家長的溝通和合作。管理條例明確規(guī)定，幼兒園要與家長開展密切的溝通和聯(lián)系，了解幼兒的日常情況和家庭情況。同時，要認真聽取家長的意見和建議，及時回應他們的關(guān)注和需求。
幼兒園教育綱要心得13
作為幼兒園教育指導綱要的執(zhí)行者，我們必須深刻理解和把握幼兒園教育指導綱要的精神和要求，準確把握、科學實施。在實際執(zhí)行中，我深刻認識到幼兒園教育指導綱要對我職業(yè)生涯的指導和啟迪，同時也在實踐中積累了一些體會。
一、以兒童為中心，注重發(fā)展
幼兒園教育的核心就是以兒童為本、以兒童的健康成長為目標，注意兒童的發(fā)展和進步。幼兒時期是一個全面發(fā)展的階段，幼兒各個方面都在迅速成長，因此要全面發(fā)展幼兒。教育指導綱要要求幼兒園注重孩子的生理、心理、智力、語言、藝術(shù)等方面的發(fā)展，循序漸進地教育。我們要從基礎(chǔ)出發(fā)，循序漸進地進行幼兒園教育，從生活中學習、從游戲中感知，打造一個教育的生活環(huán)境，讓孩子們在日常生活中得到鍛煉和豐富，從而迅速成長。
二、注重家園合作，促進幼兒健康成長
幼兒園和家庭是幼兒成長的兩個重要階段和場所，幼兒在兩個地方都需要調(diào)整和適應。對于幼兒園，要主動發(fā)揮專業(yè)性和家庭的協(xié)作力，使幼兒在家庭和幼兒園之間切換自如，快速適應幼兒園生活。要積極與家長溝通交流，與家長建立起信任和良好的工作關(guān)系，深入挖掘幼兒家庭的優(yōu)勢和特點，讓教育過程不斷延續(xù)，幼兒的健康成長、進步和成就可以被更多地分享和展示。
三、注重活動性，從實踐中學習
在幼兒期間，兒童最喜歡的就是玩游戲和玩玩具。正因為如此，幼兒園教育動作性質(zhì)十分突出，一切課程都以游戲為基礎(chǔ)，以活動為主。教育指導綱要強調(diào)活動中的游戲為主，將幼兒的主動性、競爭心理和學習動力充分發(fā)揮出來，同時可以促進幼兒的各個方面成長，增強幼兒的實踐能力和思維能力。為此，在具體實踐中，幼兒園教育中的各個環(huán)節(jié)和過程要設(shè)練習、講解、親身參與、面談等多種方式，努力讓幼兒從中汲取到知識、技能和實踐的經(jīng)驗。
四、注重評價過程，促進更好地發(fā)展
評價是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒園教育的目標不僅要讓孩子在學科上取得更好的成績，更要培養(yǎng)良好的品德、弘揚中華文化傳統(tǒng)等。對于幼兒園，評價過程必須進行全方位、全面性的協(xié)商。評價過程中，要根據(jù)不同的情況、不同的學習目標來制定評價標準，不單單注重孩子的學習成績，更要注重孩子的心理成長、邏輯思維、動手能力等各個方面。評價過程不僅是督促孩子前進的加速器，還是幼兒園教育指導以及改進質(zhì)量和方向的標尺。
五、注重培養(yǎng)專業(yè)水平和實際經(jīng)驗
作為一名幼兒園老師，我們必須扮演好兒童的教育導師和榜樣，通過自我學習，不斷提高專業(yè)的水平和實際的.經(jīng)驗，在幼兒教育的工作中不斷摸索、發(fā)掘，這樣才能為孩子成長的發(fā)展推動進程，才能更好的落實幼兒園教育指導綱要的任務。
最后，幼兒園教育是件十分有意義的事業(yè)，能夠在幼兒園工作，就是為了滿足孩子成長的需要，培養(yǎng)幼兒們健康成長、積極向上的人品和品格、形成完整的人格，為城市和社會發(fā)展做出貢獻。 為此，我們應該奉獻、踏實和專業(yè)，以最大的心力和努力去實現(xiàn)幼兒園教育指導綱要中所規(guī)定的目標。
幼兒園教育綱要心得14
通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到即將擔任幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己對幼兒教育認識更上一層樓。
幼兒園教育指導綱要》20xx年7月國家正式頒布�！毒V要》制定的依據(jù)是根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》制訂的，是指導幼兒園教育工作的科學綱要。它總結(jié)了近年來我國幼兒教育改革的經(jīng)驗，立足于我國幼兒教育改革的現(xiàn)實，在充分吸納世界范圍內(nèi)早期教育優(yōu)秀思想和研究成果的基礎(chǔ)上，闡明了幼兒教育的發(fā)展目標，力求體現(xiàn)終身教育、全面推薦素質(zhì)教育的思想，倡導尊重兒童、尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律、師生共同成長等先進的觀念。它的頒布標志著幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個基礎(chǔ)教育課程改革同步啟動，對于全面貫徹教育方針、全面提高幼兒園保教質(zhì)量具有重要的意義。
《綱要》共分為四個部分：第一部分為：總則；第二部分為：教育內(nèi)容與要求；第三部分為：組織與實施；第四部分為：教育評價。
總則具體說明了《綱要》總的目標要求。
一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的.發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
三、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
四、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
"終身教育"終身教育是產(chǎn)生在20世紀60年代，在20世紀80年代后在各國教育改革與發(fā)展中付諸實踐的一種現(xiàn)代教育思潮。是指為個人提供一生有組織的學習機會，使其不斷學習，提高素質(zhì)，以適應社會發(fā)展的需要的一種教育理念。終身教育理論認為，教育不是一個局部問題或過度環(huán)節(jié)，不能只限于人生的某一時期，而應該貫穿人的整個一生。教育應該包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育。包括學校教育、家庭教育和社會教育。終身教育體系是一個從幼兒到老年，從家庭教育、學校教育到社會教育的一體化教育體系。這里的終身教育不僅是對幼兒而言，當然也是對我們教育者所要求的。
"教育資源"《綱要》特別強調(diào)幼兒園應該與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教育資源是指對幼兒教育和幼兒的發(fā)展具有積極意義的物質(zhì)和精神資源。在自然中，在社會中，在幼兒園里，幼兒教育的資源是豐富多樣、源源不斷的�，F(xiàn)在的問題是當今幼兒教育缺少的不是教育資源，而是對豐富多樣的教育資源敏銳的識別、選擇，及時的加工、轉(zhuǎn)化、開發(fā)以及充分的利用。幼兒教育階段可以拓展利用的資源很多，除幼兒園內(nèi)部的教育資源，還包括廣泛的自然資源，豐富的社區(qū)資源、家庭資源等各種園外教育資源。"讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境"，這是《綱要》中所蘊含的新理念。大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向兒童展示了具體、形象、生動的學習內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。走出幼兒園，走向大自然，是教育資源開發(fā)利用的一大舉措。我們教育者要注意隨著季節(jié)的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點帶孩子去感受鄉(xiāng)村的風土人情，感知家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。
"尊重幼兒的人格和權(quán)利"們應該明確，幼兒教育中要盡量多地要求一個人，也要盡可能的尊重一個人。當對一個人提出更多要求時，在這種要求里也包含著對這個人的尊重。這就是我們所提倡的"平等教育"、"尊重原則。"留美博士黃全愈曾說過孩子應該有六種權(quán)利，我們可以借鑒一下：發(fā)問的權(quán)利和了解的權(quán)利；說'不'的權(quán)利；不同于他人的權(quán)利；保留不同觀點的權(quán)利；保有個人秘密的權(quán)利；發(fā)展自己個性和興趣的權(quán)利。在教學活動中，我們應該保護孩子的這些權(quán)利，尤其是孩子學習的主動權(quán)，尊重他們的人格，與孩子之間進行高層次的互動式的教學活動。教師要學會"蹲下來跟孩子說話""蹲下來跟孩子說話"這不僅是教師體位的改變，也不只是為了表示大人對孩子的"親密接觸,"更重要的是為了表示大人對孩子的尊重。蹲下來跟孩子說話，既在有形之中縮短了大人與孩子之間的形體距離，使孩子沒有壓抑和恐懼感，又在無形中讓孩子意識到自己同大人一樣是平等的，有利于培養(yǎng)孩子自尊、自信的人格。
讀到教育內(nèi)容與要求這一部分時，有了更深刻的感悟�！毒V要》在這部分開始就有一段話，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，同時說明也可以根據(jù)需要作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒園教育綱要心得15
本月，我園組織了對《幼兒園教育指導綱要》的學習培訓，通過本次學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依。可以根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒發(fā)展�！彼�，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。
新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念�！敖處煈蔀橛變簩W習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑�！毙滦蛶熡谆雨P(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關(guān)系。
我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼
兒的人格和權(quán)利，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動手能力；萌發(fā)愛國、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的`角度，努力促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學效果的首要前提。如果不具備這種能力，就會不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點或規(guī)律，易導致教育過程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解，既可來自書本知識和聽課，更需要來自于自身工作經(jīng)驗的積累，來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程。在此過程中，教師要不斷總結(jié)、反思、改進。
以上就是我在自學了本次《綱要》內(nèi)容后的一點心得、體會。我還會深入的去學習并理解《綱要》并將它真正的落實的教育中去，使自己在教學工作上得到提高，幼兒們也能在我的帶領(lǐng)下快樂的學習，同時獲得更多的進步。
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