[集合]幼兒閱讀心得體會(huì)15篇

　　當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒閱讀心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒閱讀心得體會(huì)1

　　親子閱讀是一種非常重要的親子交流方式，它能夠增進(jìn)親子關(guān)系，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀興趣。最近，我和我的孩子在幼兒園參加了親子閱讀活動(dòng)，收獲頗多。

　　在親子閱讀中，我發(fā)現(xiàn)孩子充滿了好奇心和求知欲，他時(shí)不時(shí)會(huì)停下來(lái)問(wèn)問(wèn)題，或者指著書(shū)中的圖片詢問(wèn)我。這讓我更加了解他的思維方式和興趣愛(ài)好，也讓我們的溝通更加順暢和深入。

　　同時(shí)，親子閱讀也是一種很好的教育方式。通過(guò)與孩子共同閱讀，我可以啟發(fā)他的思維，拓展他的知識(shí)，引導(dǎo)他建立正確的價(jià)值觀。在閱讀過(guò)程中，我還可以講述一些故事中的道理，引導(dǎo)孩子明辨是非、感受美好。

　　此外，親子閱讀也是一種很好的親近方式。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)往往沒(méi)有太多的時(shí)間陪伴孩子。而親子閱讀則可以讓我們抽出時(shí)間，坐在一起，享受安靜的閱讀時(shí)光。這樣的.親密時(shí)刻，不僅可以增進(jìn)親子感情，也可以給孩子留下美好的童年回憶。

　　親子閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)和家庭關(guān)系都有著積極的影響。我和我的孩子將繼續(xù)參加親子閱讀活動(dòng)，讓我們能夠更好地互相了解、成長(zhǎng)和親近。

幼兒閱讀心得體會(huì)2

　　xx省幼兒園早期閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)就在美麗的xx召開(kāi)，能參加此次的學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸，要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們是從4月18日學(xué)到4月20日，雖然只有短短的兩天時(shí)間，在這兩天里觀看了協(xié)和教育集團(tuán)的李幗霞老師的示范課《邊界》，聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)出版社xx老師的專題報(bào)告《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》，以及盧老師的專題講座《課題結(jié)項(xiàng)要求》，讓我感受頗深！

　　首先講講我對(duì)那幾節(jié)觀摩課的一些感想，《邊界》這節(jié)課是我們平時(shí)覺(jué)得比較難上的課，因?yàn)楹⒆觽兒茈y理解邊界的意思。以前我們就會(huì)這樣上：先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動(dòng)物們的家，玩狼來(lái)了的游戲，這一點(diǎn)是和李老師的相同，但我們玩完后就直接引導(dǎo)孩子們看書(shū)了，這樣上下來(lái)孩子們對(duì)邊界的概念并不清楚�？戳死罾蠋煹囊�入性活動(dòng)后我覺(jué)得李老師上的非常好，他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里，后面還讓幼兒躲到不同的地方，如柵欄、傘、桌子、椅子等等，不斷拓展孩子們對(duì)邊界的認(rèn)識(shí)；設(shè)計(jì)上破費(fèi)心思，提問(wèn)緊扣主題，每一次孩子們躲好后老師都會(huì)問(wèn)：你的家在哪里？你家的邊界是什么？強(qiáng)化幼兒對(duì)邊界的理解，突出了本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)，幼兒對(duì)邊界有了很清楚的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課孩子們非常有興趣，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)的理念，也體現(xiàn)了以孩子為學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、合作者。但在最后一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本，這樣會(huì)局限孩子對(duì)書(shū)本中圖畫(huà)的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主閱讀，讓他們自己根據(jù)圖畫(huà)信息尋找答案，對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展與提高更有幫助。在第二課時(shí)理解性活動(dòng)雖然我們也是按照這個(gè)步驟上，但李老師有幾處很新穎，很值得我們學(xué)習(xí)，如當(dāng)孩子們說(shuō)到每一種動(dòng)物的邊界時(shí)，就非常自然地出示相應(yīng)的字卡，按照順序直觀地?cái)[在黑板上，把認(rèn)識(shí)漢字與理解圖意有機(jī)的融合在一起，讓幼兒自然地習(xí)得漢字。還有當(dāng)孩子們看到人家的邊界時(shí)，讓幼兒以游戲的形式，教育幼兒去別人家應(yīng)先敲門(mén)，并讓幼兒知道不能給陌生人開(kāi)門(mén)，將社會(huì)性的教育有效地整合起來(lái)了。不過(guò)游戲玩的太長(zhǎng)了，孩子們有點(diǎn)坐不住了。但老師非常從容，至始至終不急不慢，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)向孩子們講得清清楚楚。

　　總之看完這幾節(jié)課讓我深深地感覺(jué)到，邊界這么抽象的概念，而李老師卻讓孩子們理解透了，我覺(jué)得關(guān)鍵就是，李老師抓住了孩子的心理，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度去思考問(wèn)題，根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展水平、理解能力和思維能力來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)提問(wèn)。

　　19日下午聽(tīng)了華東師范大學(xué)出版社金愛(ài)民老師的專題講座《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》。早期閱讀在我們園里開(kāi)展了將近兩年了，作為帶班老師來(lái)說(shuō)我只對(duì)大班、小班的繪本熟悉，還沒(méi)有真正接觸中班的繪本。金老師就對(duì)我們?nèi)齻�(gè)年級(jí)組的繪本活動(dòng)做了一個(gè)概括，從活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則到活動(dòng)設(shè)計(jì)模式，講的很詳細(xì)具體，為我們開(kāi)展各年級(jí)繪本教學(xué)提供很重要的.理論基礎(chǔ)。還有金老師也介紹了很多關(guān)于閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，也給我們正在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的老師來(lái)說(shuō)，很有點(diǎn)撥作用。

　　20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結(jié)項(xiàng)的相關(guān)工作》。要做一個(gè)課題研究要花很大的精力，很多老師都怕去做。但聽(tīng)了盧老師的介紹，我感覺(jué)其實(shí)只要用心圍繞課題去實(shí)施，平時(shí)做一個(gè)有心人，把做了的事情及時(shí)記錄下來(lái)，其實(shí)也不是那么難的事。正如“世上無(wú)難事，只怕有心人”。

　　以上這些是參加我這次培訓(xùn)的一些感悟，每一次的學(xué)習(xí)都有新的發(fā)現(xiàn)與觸動(dòng)。這使我在今后的繪本教學(xué)中，更加敦促我要不斷的學(xué)習(xí)、提高自己的閱讀教學(xué)水平及指導(dǎo)能力，要讓孩子們真正喜歡閱讀！

幼兒閱讀心得體會(huì)3

　　繪本是指以圖畫(huà)為主的兒童讀物，通常包括圖畫(huà)與文字，專為兒童而設(shè)計(jì)。隨著繪本的普及，繪本課成為了很多學(xué)校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在我參加了繪本課的過(guò)程中，不僅幫助我提高了閱讀能力，還豐富了我的想象力和情感表達(dá)能力。以下是我對(duì)繪本課讀心得的體會(huì)。

　　首先，繪本課幫助我提高了閱讀能力。從文字中感受和理解作者的用詞和表達(dá)方式，是閱讀的基本要求。但兒童常常會(huì)對(duì)生疏和復(fù)雜的文字難以理解，而通過(guò)繪本課，我可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)直觀地解讀文字的含義。繪本中的圖畫(huà)不僅能夠給予我對(duì)文字的.解釋，還能夠幫助我理解故事情節(jié)和人物角色的關(guān)系。通過(guò)觀察繪本中的圖畫(huà)，我可以更加深入地理解故事中的含義和主題，并且能夠在閱讀過(guò)程中建立起自己獨(dú)特的感悟。

　　其次，繪本課豐富了我的想象力。繪本中的圖畫(huà)往往能夠喚起我豐富的想象力，讓我更好地參與到故事情節(jié)中。當(dāng)我看到一張張精美的插圖時(shí)，我會(huì)不自覺(jué)地開(kāi)始構(gòu)建自己的場(chǎng)景，想象自己身臨其境。繪本課不僅幫助我發(fā)展了想象力，還提供了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，讓我盡情地創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新的世界。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了用自己的語(yǔ)言描述圖畫(huà)中的場(chǎng)景和人物，不僅能夠提高我的表達(dá)能力，還能夠提升我對(duì)故事的理解和記憶。

　　同時(shí)，繪本課還培養(yǎng)了我的情感表達(dá)能力。繪本中的故事往往充滿溫暖和情感，通過(guò)繪本課我可以更好地了解和表達(dá)自己的情感。當(dāng)我讀到一幅幅溫馨的圖畫(huà)時(shí)，我會(huì)感到快樂(lè)和愉悅，同時(shí)也會(huì)被故事中的情節(jié)所感動(dòng)。正是這些情感的體驗(yàn)，使我更加熱愛(ài)閱讀。通過(guò)繪本課，我學(xué)會(huì)了用自己的語(yǔ)言和表情來(lái)表達(dá)對(duì)圖畫(huà)和故事的情感，這不僅提高了我的情感理解能力，還培養(yǎng)了我的表達(dá)能力和溝通能力。

　　最后，繪本課讓我享受閱讀的快樂(lè)。在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)我們一起欣賞和討論繪本中的圖畫(huà)和故事，這讓我感到非常開(kāi)心和興奮。通過(guò)和同學(xué)們的分享，我可以聽(tīng)到不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，這不僅開(kāi)拓了我的思維，還增加了對(duì)繪本的理解和欣賞。在繪本課的過(guò)程中，我常常會(huì)不知不覺(jué)地沉浸在故事中，忘記了時(shí)間的流逝。這種快樂(lè)不僅來(lái)源于繪本中的故事內(nèi)容，還包括了我和同學(xué)們的互動(dòng)與分享。

　　綜上所述，繪本課為我提供了一個(gè)全新的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)繪本的圖畫(huà)和文字，我提高了閱讀能力，豐富了想象力和情感表達(dá)能力，并且享受到了閱讀的快樂(lè)。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持對(duì)繪本的熱愛(ài)，不斷地閱讀和探索，用心去感受和理解每一本繪本所傳達(dá)的信息和情感。

幼兒閱讀心得體會(huì)4

　　語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里，幼兒教師的語(yǔ)言又具有一定的特殊性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒教師的語(yǔ)言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進(jìn)入知識(shí)海洋的一把鑰匙。它能夠在活動(dòng)過(guò)程中深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。那幼兒教師應(yīng)具備什么樣的語(yǔ)言魅力呢？

　　一、 幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)具有示范性

　　3～6歲的幼兒正處在語(yǔ)言的敏感時(shí)期，他們的語(yǔ)言大部分是通過(guò)沒(méi)有外界壓力的自然觀察和模仿而來(lái)的，他們?nèi)狈φZ(yǔ)言的識(shí)別能力。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言示范，幼兒的語(yǔ)言就得不到正確的發(fā)展。在幼兒園，教師無(wú)疑是幼兒們模仿的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行、一腔一式甚至某種口頭禪幼兒都非常敏感，都樂(lè)于模仿。因此說(shuō)教師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的示范作用，就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、 力求標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，克服方言化

　　教師的語(yǔ)言是幼兒語(yǔ)言的樣板，教師只有使用規(guī)范的語(yǔ)言，才有可能對(duì)幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面都要符合國(guó)家普通話的要求。作到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確、不念錯(cuò)字、不使用方言。有的老師“n、l”不分，將“喝牛奶”念成“喝流來(lái)”；有的老師平翹舌不分，將“吃飯”念成“刺（ci）飯”；還有的老師將“小孩”說(shuō)成“娃兒”（四川方言）；將“你要蘋(píng)果嗎？”說(shuō)成“阿要蘋(píng)姑啊”（南京方言）等等。由于我們的教師來(lái)自不同的地方，語(yǔ)言的慣性使他們的語(yǔ)言方言化，所以出現(xiàn)上述的情況是難免的。這就要求教師應(yīng)有意識(shí)地矯正自己的發(fā)音，用心學(xué)習(xí)普通話，克服方言土語(yǔ)的干擾，加強(qiáng)語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練，盡量做到順暢、準(zhǔn)確地使用普通話。

　　2、 力求邏輯性，克服隨意化

　　教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，避免前后矛盾的話。例如，有的老師表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)喜歡說(shuō)：“今天表現(xiàn)最好的有某某、某某、某某……”其實(shí)，一個(gè)“最”字表達(dá)的是獨(dú)一無(wú)二的意思，但教師卻隨意地在“最好的”后面說(shuō)出了好多個(gè)。這種看似微不足道的小錯(cuò)誤，時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此，我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，力求邏輯性，避免出現(xiàn)因隨意而犯的錯(cuò)誤。

　�。�、力求純潔性，克服粗俗化

　　語(yǔ)言不是一種孤立的現(xiàn)象，它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。一個(gè)品德高尚的教師，他的語(yǔ)言應(yīng)該是純潔、文明、健康的，應(yīng)該能夠促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。反之，粗俗的語(yǔ)言只能給幼兒帶來(lái)負(fù)面的影響。有一次，子卿上課總是調(diào)皮，我生氣了，對(duì)他喊到：“你真是個(gè)萬(wàn)難頭！”當(dāng)時(shí)，有幾個(gè)小朋友也跟著沖他喊：“萬(wàn)難頭！”第二天，子卿剛進(jìn)教室，教室里的幼兒就對(duì)著他喊“萬(wàn)難頭！”子卿委屈的看著小朋友，眼里還含著淚水�？吹竭@樣的情景，我意識(shí)到我不經(jīng)意間的一句氣話已經(jīng)對(duì)子卿造成了傷害。經(jīng)過(guò)對(duì)子卿的安慰和對(duì)其他小朋友的教育，這件事平息了。但留給我的卻是深深地愧疚。作為教師我們應(yīng)避免使用“滾出去”、“豬腦子”、“笨死了”等等不文明的粗俗語(yǔ)言。要盡量使用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)幼兒，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。總之，幼兒教師要提高語(yǔ)言的規(guī)范性、邏輯性、純潔性，這是發(fā)揮語(yǔ)言魅力的前提條件。

　　二、 幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)人性化

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)家、設(shè)計(jì)師都給房子、車(chē)、家具等等與人類生活密切相關(guān)的東西賦予了人性化的設(shè)計(jì)。作為人與人溝通的工具，語(yǔ)言的使用就更應(yīng)該體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)了。幼兒教師與幼兒是互動(dòng)的雙方，作為互動(dòng)一方的教師，其語(yǔ)言的人性化應(yīng)表現(xiàn)在三個(gè)方面：

　�。�、 尊重幼兒

　　孩子雖小，但他們也都有很強(qiáng)的自尊心。教師說(shuō)話時(shí)若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來(lái)一些消極的影響。所以，我們平時(shí)與幼兒說(shuō)話是應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的“面子”。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說(shuō)：“你怎么會(huì)尿褲子？”這樣一說(shuō)，班上的其他小朋友就會(huì)笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒(méi)“面子”呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，不用帶有責(zé)備的質(zhì)問(wèn)，而是蹲下來(lái)親切地、輕聲地說(shuō)一句：“沒(méi)關(guān)系，我們悄悄地去辦公室換上干凈地褲子。放心吧，我會(huì)替你保密的'，小朋友們不會(huì)發(fā)現(xiàn)的�！蔽蚁脒@樣孩子們就不會(huì)有顧慮了，不僅如此，他們還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切感和信任感。

　�。�、 平等交談

　　在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話，“請(qǐng)做好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)教師角色進(jìn)行了重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”即要求視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“你可以幫我一下嗎？”以此來(lái)得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說(shuō)：“快點(diǎn)，幫老師收玩具！”；當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉的

　　提醒幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說(shuō)：“不許把紙扔在地上。”我想則很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說(shuō)，“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎？”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢？”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我�！�、“你可以幫我一下嗎？”等等，而不能習(xí)慣于用強(qiáng)制性的“要這樣做”、“那樣可不行”、“不許”、“不能”等等語(yǔ)言，否則會(huì)阻礙孩子主動(dòng)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　�。�、 因人用語(yǔ)

　　教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力，力求“因人用語(yǔ)”。比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多的采用親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，以消除幼兒緊張的心理；對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語(yǔ)速上適當(dāng)?shù)胤怕�一些；�?duì)脾氣較急的孩子，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒的急燥情緒得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言，將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意；而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過(guò)思考的，不是隨隨便便說(shuō)的，是值得聽(tīng)的�？傊�，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，因人用語(yǔ)，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　三、 幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)做到藝術(shù)化

　　幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點(diǎn)決定了幼兒教師的語(yǔ)言四化。

　�。�、“趣”化

　　就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。既不能太過(guò)“兒童化”將汽車(chē)說(shuō)成“嘟嘟”，也不能太過(guò)“成人化”將早晨景色描述成“雄雞報(bào)曉”。教師趣味性的語(yǔ)言是應(yīng)該能夠貼近幼兒心理的，能使語(yǔ)言更具活力，比空泛的說(shuō)教更具效力。有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說(shuō)：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽(tīng)了都笑了起來(lái)，笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行的順利且充滿活力。相反，空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言會(huì)使幼兒昏昏欲睡，毫無(wú)興趣。因此，我們要善于從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒的特點(diǎn)，使用生動(dòng)、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語(yǔ)言，有效的激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

　�。�、“激”化

　　就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依賴教師，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你去嘗試一下，失敗了也沒(méi)關(guān)系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來(lái)了�！�、“這件事應(yīng)該難不倒你的�！钡鹊冗@樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)”、 “你真行”、“你的想法很特別！”等等這樣的語(yǔ)言，因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

　�。场ⅰ霸�(shī)”化

　　富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我沒(méi)有用枯燥的說(shuō)教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架�！痹诮逃變函B衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭�！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以將所畫(huà)的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌，邊畫(huà)邊說(shuō)。比如，教幼兒畫(huà)魚(yú)時(shí)，我們可以一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“一條小魚(yú)水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來(lái)游去真自由�！边@樣就逐步畫(huà)出了魚(yú)身、魚(yú)尾、魚(yú)頭、上魚(yú)鰭、下魚(yú)鰭和魚(yú)泡泡，這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫(huà)的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫(huà)活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。可謂是事半功倍。

　　４、“簡(jiǎn)”化

　　幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及的范圍較小的語(yǔ)句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻�說(shuō)：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜�！边@樣的話孩子們很不容易理解，自然效果就會(huì)不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處�！蔽蚁牒⒆觽儜�(yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長(zhǎng)句、復(fù)合句、并列句或功能詞等。

　　四、 多種形式語(yǔ)言的并用

　　語(yǔ)言有很多種形式，除了我們常用的有聲語(yǔ)言口語(yǔ)外，還有書(shū)面語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)等無(wú)聲語(yǔ)言。幼兒教師應(yīng)善于創(chuàng)造性地使用這些語(yǔ)言，并將它們?nèi)跁?huì)慣通，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

　　１、書(shū)面語(yǔ)

　　可能有的老師會(huì)說(shuō)書(shū)面語(yǔ)在幼兒園使用不合適，它適用于識(shí)字較多的小學(xué)生和中學(xué)生。其實(shí)書(shū)面語(yǔ)對(duì)于幼兒園的教學(xué)也有著舉足輕重的輔助作用。比如，兩組小朋友進(jìn)行背兒歌比賽，在黑板上給獲勝組的幼兒畫(huà)上一顆五角星遠(yuǎn)比口頭表?yè)P(yáng)的效果要好的多；教新歌時(shí)，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫(huà)形象地展現(xiàn)在黑板上，幼兒就能根據(jù)畫(huà)很快的記住歌詞等等，這些就是廣泛適用于幼兒園的非文字書(shū)面語(yǔ)的魅力。

　　２、體態(tài)語(yǔ)

　　人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒與情感，可以通過(guò)臉部、身體的表情顯現(xiàn)出來(lái)，人們把這種表情叫做體態(tài)語(yǔ)。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用，能使教育教學(xué)收到事半功倍的效果。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感；教師的手勢(shì)或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心神領(lǐng)會(huì)，自覺(jué)改正；教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花。

　　語(yǔ)言是一門(mén)具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，做到人性化、藝術(shù)化，。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，吸取世界各種語(yǔ)言的精華，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長(zhǎng)，提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使天真無(wú)邪、純真可愛(ài)的孩子們伴著我們的語(yǔ)言健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒閱讀心得體會(huì)5

　　4月22日上午，麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節(jié)課是大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《爺爺一定有辦法》，第二節(jié)課是中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《噴嚏狗和唱歌貓》，第三節(jié)課是大班的繪本閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》，第四節(jié)課是中班的繪本閱讀《超級(jí)PK賽》。這四節(jié)課教師的表情很到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話語(yǔ)使課堂上充滿了歡笑。從中我也發(fā)現(xiàn)我有很多的不足之處，覺(jué)得自己要向他們好好學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。

　　通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì)：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。

　　作為一名幼兒教師，這一切還只是個(gè)開(kāi)端，今后的工作對(duì)于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬(wàn)事是難不到我的！

　　上周五觀摩了十里鋪愛(ài)心幼兒園，進(jìn)入幼兒園映入眼簾的整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，操場(chǎng)上整齊擺放孩子們戶外活動(dòng)的材料讓我的感受到戶外活動(dòng)的多樣性。

　　走進(jìn)幼兒園大廳讓我深深地感受到這里真的是孩子們的世界，大廳里布滿了充滿的`天真純潔孩子們的作品，樓梯兩側(cè)孩子們的作品警示著我們正確上下樓梯方法，教師和孩子們富有創(chuàng)意的美術(shù)作品裝飾著室內(nèi)的每一個(gè)角落，讓我處處感覺(jué)到很微妙和奇特。

　　順著觀摩的人群走進(jìn)不同年齡班的活動(dòng)室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話語(yǔ)、形象的肢體語(yǔ)言，無(wú)一不在向孩子們傳遞著愛(ài)的訊息。各年齡班班里活動(dòng)區(qū)角的劃分和設(shè)計(jì)很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，孩子們的作品展示精致。每個(gè)班級(jí)的養(yǎng)成教育在相應(yīng)的墻飾展示影響著孩子們行為。整個(gè)集體教育教學(xué)活動(dòng)組織的環(huán)節(jié)組織實(shí)施中能較準(zhǔn)確的把握幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注全體幼兒、思路清晰，活動(dòng)材料準(zhǔn)備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗(yàn)動(dòng)手操作和記錄結(jié)果，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，通過(guò)自由嘗試和體驗(yàn)?zāi)艿膲蛟诮處熢O(shè)計(jì)的活動(dòng)中理解活動(dòng)內(nèi)容。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，目標(biāo)的達(dá)成度較好，重、難點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處于積極的狀態(tài)，活動(dòng)注重動(dòng)靜結(jié)合，由易到難，最大程度的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　伴著悅耳的音樂(lè)孩子們?cè)诶蠋熡行虻囊龑?dǎo)下開(kāi)始了活動(dòng)區(qū)的游戲活動(dòng)，打亂年齡界限的取悅活動(dòng)，我還是第一次觀摩。在觀摩過(guò)程中讓我深深地感的受到幼兒園里整個(gè)空間的利用非常合適，區(qū)域環(huán)境符合幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)優(yōu)美和諧，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設(shè)計(jì)利用的巧妙。每個(gè)活動(dòng)區(qū)材料的使用年齡特點(diǎn)明確，層次清楚，通過(guò)觀察和文字提示能夠滿足不同年齡段的游戲需要。觀摩過(guò)程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導(dǎo)有針對(duì)性，游戲中幼兒遇到的問(wèn)題教師分年齡段采用不同的方式引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。

　　音樂(lè)聲的再次響起，提示著孩子們活動(dòng)區(qū)游戲的結(jié)束，孩子和老師們有序的收放和整理玩具和材料，讓我再次感受到加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng)的必要性。戶外和做操孩子們?cè)诓煌�音�?lè)的伴隨下分階段有序地進(jìn)行隊(duì)列和間操活動(dòng)，教師和孩子們的精神飽滿、動(dòng)作到位深深感染了我。

　　通過(guò)本次觀摩活動(dòng)讓我感受到幼兒園的大環(huán)境以幼兒作品為主，不但能展現(xiàn)孩子們的發(fā)展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界里。這種打破年齡界限的區(qū)域活動(dòng)，充分利用各班資源方式擴(kuò)大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們?cè)谟螒蚝筒僮鬟^(guò)程中能有以大帶小，讓他們?cè)谄降鹊年P(guān)系中互相學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的時(shí)間總是短暫的，可帶給我的思考是長(zhǎng)久的。今后在自己的實(shí)際教學(xué)工作中，我要學(xué)會(huì)不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng)造一個(gè)豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè)。

幼兒閱讀心得體會(huì)6

　　近期，我陪伴家中的小朋友進(jìn)行了一些閱讀活動(dòng)，這讓我深刻體會(huì)到幼兒閱讀的重要性。在閱讀的過(guò)程中，孩子們的好奇心和想象力被充分激發(fā)，他們通過(guò)故事了解了更廣闊的世界，也學(xué)會(huì)了如何更好地表達(dá)自己。

　　我發(fā)現(xiàn)，選擇適合幼兒年齡段的書(shū)籍至關(guān)重要。這些書(shū)籍通常色彩鮮艷、圖案豐富，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，能夠吸引孩子們的注意力。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何與孩子們一起閱讀，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，讓他們?cè)陂喿x中找到樂(lè)趣。

　　通過(guò)這次陪伴閱讀，我更加明白了閱讀對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的.重要性。它不僅能幫助孩子們提高語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和審美能力。

幼兒閱讀心得體會(huì)7

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我感悟很深，受益很多。我對(duì)幼兒園工作和教育方面的認(rèn)識(shí)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和改觀。

　　我認(rèn)為作為一名幼兒園教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》是很重要的。《規(guī)程》是為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》制定的。《規(guī)程》中指出，幼兒園“是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。認(rèn)真學(xué)習(xí)工作規(guī)程能夠讓自己把工作做到實(shí)處，在規(guī)程總則中，還提出了幼兒園保育和教育目標(biāo)大致有：增進(jìn)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，和初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)愛(ài)國(guó)，愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)美的情趣和能力等。這些也將成為我以后保育教育工作的奮斗目標(biāo)�！兑�(guī)程》既強(qiáng)調(diào)幼兒園教育是學(xué)校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段;幼兒園的教育能夠?yàn)槿胄�學(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ)。

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》能夠讓自己在進(jìn)行園內(nèi)各項(xiàng)工作時(shí)確實(shí)做到實(shí)處，本人也將堅(jiān)持幼兒園教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育相并重。同時(shí)我覺(jué)得幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕�活�?dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)，這點(diǎn)也是《規(guī)程》中體現(xiàn)的�！兑�(guī)程》提出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，并注重活動(dòng)過(guò)程。這使我明白必須徹底改變?cè)�先學(xué)習(xí)的小學(xué)教育教學(xué)法，現(xiàn)在我們給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)非常豐富多彩，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑邪l(fā)展著社會(huì)性和自己的智慧。

　　興趣是成功之母，我覺(jué)得應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，一步步引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)�！兑�(guī)程》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，提供選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì);教育要關(guān)注個(gè)別差異，滿足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長(zhǎng)檔案。每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，這需要我們細(xì)心去發(fā)掘，根據(jù)不同的特點(diǎn)制定不同

　　的目標(biāo)。同時(shí)，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提供幼兒認(rèn)知發(fā)展所需的材料，特別強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互交往，這些指導(dǎo)思想為我工作指明了方向，成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。我認(rèn)為教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，從而構(gòu)建起健康的`價(jià)值理念和健全的人格。

　　在尊重幼兒方面，我覺(jué)得作為一名教師，要得到孩子的喜愛(ài)，尊重。就必須先要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。教師都應(yīng)該以全面的眼光來(lái)看待每一位孩子，發(fā)揚(yáng)幼兒的長(zhǎng)處。同時(shí)幼兒園老師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)用發(fā)展的眼光看待幼兒，不能靜止的看問(wèn)題。作為教師，要很好的把握教育教學(xué)方向和目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中在汲取其他教師的長(zhǎng)處上，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而提高自身的教研能力。時(shí)刻堅(jiān)持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長(zhǎng)而奮斗。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《規(guī)程》，使我做到了心中有數(shù)，不再迷惑。對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得《幼兒園工作規(guī)程》這本書(shū)是所有幼兒教師在幼兒園教育中的理論依據(jù)，它為幼兒園我們的教育工作指引了方向。

幼兒閱讀心得體會(huì)8

　　很多人都說(shuō)，父母是孩子的第一任老師�？晌覀冞@第一任老師卻因?yàn)槎喾N原因，不能勝任。想到以前老爸老媽也因生活的忙碌沒(méi)閑暇顧及我們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，多少有些遺憾，為了不讓自己以后也后悔，我們盡力抽出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪孩子看書(shū)學(xué)習(xí)。一段時(shí)間以來(lái)還有不少感慨和心得。以下是我總結(jié)的一點(diǎn)體會(huì)和心得，寫(xiě)出來(lái)，希望大家共免：

　　一、隨其所好。我想，孩子從幼兒時(shí)期開(kāi)始，大概都有個(gè)通性。那就是愛(ài)看小人書(shū)�？ㄍㄆ�；或看聽(tīng)小故事。聽(tīng)兒歌。我家的寶貝也不例外，這些書(shū)，家里也不少。每次出街，只要他看到自己愛(ài)看的書(shū)一般我都會(huì)買(mǎi)給他。因?yàn)槭撬�自己挑選的，所以，回家里從不用你叫或監(jiān)督，盡管看不懂文字，，但還是看的津津有味呢。

　　二、根據(jù)興趣愛(ài)好，書(shū)本生活上共同結(jié)合。從還不會(huì)走路和說(shuō)話的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)車(chē)輛有種特殊的愛(ài)好，看到書(shū)本上或報(bào)紙上的車(chē)輛就特別的興奮�，F(xiàn)在上了幼兒園，家里有關(guān)車(chē)輛的書(shū)籍真的不少。平時(shí)到街上，或公路上，看到車(chē)輛，他老爸就會(huì)一臺(tái)一臺(tái)的告訴他哪是什么車(chē)，告訴他怎樣分辨車(chē)上的標(biāo)志，以致于現(xiàn)在跟我出街老考我這個(gè)對(duì)車(chē)輛一竅不通的老媽，常常讓我羞愧不如。他卻洋洋得意，自信心喜形于臉。

　　三、親子共讀，及時(shí)講解，也用于適時(shí)的.教育。我的孩子跟其他小朋友一樣，也很愛(ài)聽(tīng)故事，特別是睡覺(jué)前，沒(méi)有兩三個(gè)故事是打發(fā)不了他合眼的我和他常常是共看一本故事書(shū)，偶爾也教他竿見(jiàn)影的，通過(guò)親子閱讀，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)佳星的表達(dá)能力和自信心有了很大的提高。佳星以前由于膽小的緣故，在幼兒園里的學(xué)習(xí)兒歌不敢大聲朗誦出來(lái)，老師授予的知識(shí)接受起來(lái)很慢。通過(guò)親子閱讀，他愿意表達(dá)的東西漸漸多起來(lái)了，回家能把學(xué)來(lái)的兒歌念念，也能描述和小朋友之間的故事了。我覺(jué)得，培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，最為關(guān)鍵是親子，父母參與其中，效果可以事半功倍。

　　佳星未滿一周歲時(shí)，我給他買(mǎi)過(guò)一些布書(shū)。認(rèn)知啟蒙書(shū)�？ㄆ�，比如水果。顏色。交通工具。動(dòng)物等的認(rèn)識(shí)，墻上掛滿了識(shí)物。識(shí)數(shù)。識(shí)字的掛畫(huà)，這些東西，準(zhǔn)確說(shuō)都不能說(shuō)是親子閱讀，最后搞得家里到處都是撕掉的卡片，也不清楚效果好不好。他的第一本閱讀書(shū)是在一周歲以后，他自己來(lái)回翻，翻到哪我跟著讀到哪，什么〝大象大象，鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)，翹得高高，要勾月亮〞，〝小蜜蜂，飛得忙，采花蜜，做蜜糖〞，語(yǔ)言很簡(jiǎn)短，但有意境。我感覺(jué)到佳星喜歡，咿咿呀呀的現(xiàn)在書(shū)店中關(guān)于親子閱讀各色書(shū)籍浩如煙海，隨便拿幾本就結(jié)賬可不成，萬(wàn)萬(wàn)不可應(yīng)付孩子。我一般都是耐心地挑選，肯花一下午時(shí)間去翻閱圖書(shū)，買(mǎi)回來(lái)的書(shū)都要先過(guò)我這關(guān)。我選書(shū)有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，內(nèi)容要貼近孩子的生活，跟隨孩子成長(zhǎng)階段。佳星上幼兒園之后，我馬上買(mǎi)了一本寶貝入園一二三《我愛(ài)上幼兒園了》，其中很多故事就說(shuō)幼兒園的，佳星喜歡聽(tīng)也受教育。也買(mǎi)過(guò)一些《幼兒巧手剪》，佳星很喜歡，邊閱讀邊鍛煉動(dòng)手能力，真是一舉兩得了。

　　為孩子營(yíng)造輕松的閱讀氛圍。很多家長(zhǎng)喜歡帶孩子去書(shū)店，孩子隨便免費(fèi)閱讀，最后買(mǎi)幾本喜歡的，比較適合大孩子。佳星就去過(guò)一次書(shū)店，由于聲音嘈雜，哭鬧著要走人，說(shuō)明沒(méi)有愉悅自由閱讀氛圍小孩子豈能讀書(shū)？我一般在睡覺(jué)前給佳星講故事書(shū)。講故事時(shí)不要放音樂(lè)，不要給孩子其他玩具，讀書(shū)就要安安靜靜，就留下大人。孩子和書(shū)這樣的環(huán)境。孩子喜歡什么故事就讀什么故事，讓他自己挑書(shū)，挑自己感興趣的，不能勉強(qiáng)孩子。往往佳星數(shù)天不會(huì)換書(shū)，一個(gè)故事重復(fù)閱讀無(wú)數(shù)遍，絕對(duì)不要厭倦而反對(duì)，一切以孩子享受樂(lè)趣為主。書(shū)也是孩子的玩具，舍得讓他〝蹂躪〞，我給佳星講完故事，故事書(shū)總是看完放在枕頭邊，就像旁邊放著他最愛(ài)的巧虎一樣，陪著他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　同時(shí)，親子閱讀要注意方法，細(xì)節(jié)決定成敗。1、孩子選書(shū)不要毫無(wú)節(jié)制，提倡一次只讀一本書(shū)。有的家長(zhǎng)喜歡一次只買(mǎi)一本書(shū)，孩子讀膩之后才換本新書(shū)，這樣做有點(diǎn)過(guò)于絕對(duì)，我不認(rèn)可，但是書(shū)多了容易造成孩子注意力難以集中。2、要和孩子互動(dòng)，跟著孩子興趣走。如果孩子喜歡提問(wèn)題是再好不過(guò)的事情，對(duì)于他的問(wèn)題不能應(yīng)付，反而要激發(fā)他繼續(xù)提問(wèn)�，F(xiàn)在佳星就老是喜歡問(wèn)，_說(shuō)什么了？盡管有點(diǎn)幼稚但是說(shuō)明孩子已經(jīng)進(jìn)入了故事情節(jié)，我每講一個(gè)故事，心里都在琢磨如何應(yīng)對(duì)他那最后一問(wèn)。3、重復(fù)講述對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。孩子通過(guò)不斷重復(fù)聽(tīng)故事，不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和更深入的理解，我們要不厭其煩。4、先觀察，后講述，讀故事時(shí)我會(huì)讓佳星對(duì)插圖進(jìn)行觀察，比如：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣呀？佳星看圖之后就知道，蝌蚪媽媽和小蝌蚪長(zhǎng)得不一樣，然后再展開(kāi)能加深故事的理解。最后要提一下，人要有童心，陪孩子閱讀要找回童心，我還行，如果有本小人書(shū)，還能滋滋有味地看一會(huì)。都說(shuō)言傳不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)首先喜歡讀書(shū)看書(shū)，孩子耳濡目染，自然而然喜愛(ài)閱讀。

幼兒閱讀心得體會(huì)9

　　閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)手段，還是人們一項(xiàng)最為基本和重要的生存能力。怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，我覺(jué)得：

　　一、要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

　　給孩子提供一個(gè)放書(shū)的地方，使孩子可以隨時(shí)翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也利于培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。

　　二、要激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

　　幼兒的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫(huà)面所吸引。幼兒的情感感染性較強(qiáng)，從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。

　　三、要給孩子選好書(shū)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。提倡閱讀經(jīng)典、千字文、三字經(jīng)，弟子規(guī)、經(jīng)典童話等，滋養(yǎng)孩子們的心靈，潤(rùn)澤孩子們的.童年。

　　四、要加強(qiáng)親子閱讀。

　　親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對(duì)孩子的性格、心理成長(zhǎng)都很有利，讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。

　　五、家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)。

　　當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書(shū)自己看，也不用大人在一邊陪伴了。

幼兒閱讀心得體會(huì)10

　　第一段：“名著”這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)有些高大上，似乎是專屬于文學(xué)愛(ài)好者的領(lǐng)域。然而，名著并不僅僅是為了展示作家們的才華，更是一扇通向人類智慧的大門(mén)。通過(guò)閱讀名著，我們可以窺探到作者的思想和對(duì)生活的理解，同時(shí)也可以借此反思自己的生活和價(jià)值觀。因此，閱讀名著不僅僅是一種享受，更是一種成長(zhǎng)。

　　第二段：讀書(shū)是一種寂寞的快樂(lè)，而讀名著更是一種更深的寂寞快樂(lè)。在閱讀名著的過(guò)程中，我們往往是一個(gè)人靜靜地坐在角落里，投入到故事情節(jié)中。這時(shí)，我們可以暫時(shí)忘卻自己的身份、壓力和困局，完全沉浸在作家創(chuàng)造的世界里。通過(guò)與主人公一起經(jīng)歷挫折、成長(zhǎng)和勝利，我們逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心，感受到他們的痛苦和喜悅。這種寂寞的快樂(lè)讓我們體驗(yàn)到無(wú)比的心靈共鳴，也讓我們深刻地思考自己的人生。

　　第三段：名著的.經(jīng)典之處在于它們深刻的思想和智慧的啟示。通過(guò)閱讀名著，我們可以接觸到各種不同的文化、價(jià)值觀和生活方式。經(jīng)典作品往往蘊(yùn)含著許多哲理和智慧的總結(jié)，這些智慧和哲理可以幫助我們看清現(xiàn)實(shí)世界的真相，引導(dǎo)我們成為更好的人。例如，讀完《傲慢與偏見(jiàn)》后，我們意識(shí)到了自己的偏見(jiàn)和成見(jiàn)，更加注重平等和包容；讀完《1984》，我們對(duì)權(quán)力、自由和真相有了更深刻的思考。名著的思想啟示使我們成為更有洞察力和思辨力的人，并且能夠?qū)⑦@些智慧應(yīng)用到自己的生活中。

　　第四段：閱讀名著的另一個(gè)收獲是它們的藝術(shù)魅力。名著往往以精湛的文筆、豐富的想象力和深刻的情感打動(dòng)人心。它們通過(guò)用詞的準(zhǔn)確、句式的豐富、描寫(xiě)的細(xì)膩和比喻的巧妙，喚起我們的閱讀興趣，并且能夠帶領(lǐng)我們置身于場(chǎng)景之中，感受到那些讓人難以忘懷的情感。讀著《紅與黑》，我們仿佛置身于19世紀(jì)法國(guó)的古堡，感受到主人公內(nèi)心的掙扎和矛盾；讀著《傲慢與偏見(jiàn)》，我們仿佛坐在鄉(xiāng)村教堂旁的椅子上，目睹著伊麗莎白和達(dá)西之間的愛(ài)情的起伏。通過(guò)欣賞名著的藝術(shù)魅力，我們不僅開(kāi)拓了審美的視野，還提升了自己的寫(xiě)作能力。

　　第五段：最后，閱讀名著的意義也在于我們可以將這些啟示和智慧傳遞給他人。通過(guò)與他人分享閱讀心得和體會(huì)，我們可以傳遞文化和知識(shí)，啟發(fā)他人對(duì)名著的興趣，激發(fā)他們的思考。作為讀者，我們承擔(dān)著傳播文化的責(zé)任，也承擔(dān)著培養(yǎng)新一代讀者的使命。因此，通過(guò)組織讀書(shū)分享會(huì)、寫(xiě)讀后感或撰寫(xiě)博客文章，我們可以將自己的讀書(shū)體驗(yàn)與他人分享，一起探索名著的智慧。

　　總結(jié)：通過(guò)閱讀名著，我們不僅僅是享受了一種高雅的快樂(lè)，更是獲得了智慧的指引和心靈的成長(zhǎng)。名著的價(jià)值在于它們給予我們對(duì)生活和人性的思考，以及對(duì)真正的價(jià)值觀的追求。閱讀名著不僅帶給我們愉悅的閱讀體驗(yàn)，更培養(yǎng)了我們審美能力、思辨能力和責(zé)任心。因此，讓我們一起走進(jìn)名著的世界，感受其中的智慧與魅力，成為一個(gè)更有修養(yǎng)、更有深度的人。

幼兒閱讀心得體會(huì)11

　　近期，我參與了大班幼兒的閱讀活動(dòng)。孩子們?cè)诜�閱圖書(shū)的過(guò)程中，不僅鍛煉了手指的靈活性，更培養(yǎng)了他們的專注力和想象力。

　　閱讀，為孩子們打開(kāi)了一個(gè)全新的世界。每當(dāng)他們沉浸在故事中，眼神中流露出的那種對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)未知的向往，都讓我感到非常欣慰。孩子們?cè)陂喿x中，不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何思考、如何感受、如何與人分享。

　　同時(shí)，我也觀察到，不同的孩子在閱讀中的表現(xiàn)是不同的`。有些孩子喜歡獨(dú)自閱讀，而有些孩子則更喜歡與同伴一起分享閱讀的樂(lè)趣。這讓我意識(shí)到，作為教育者，我們需要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，為他們提供適合的閱讀方式。

　　這次閱讀活動(dòng)，讓我更加堅(jiān)信，閱讀是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。未來(lái)，我將繼續(xù)為孩子們提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥�識(shí)的海洋中自由翱翔。

幼兒閱讀心得體會(huì)12

　　書(shū)是一顆小小的種子，當(dāng)父母把它種在孩子的心田，再用耐心去澆灌，小小的種子就會(huì)爆發(fā)出勃勃生機(jī)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。擁有閱讀的興趣和習(xí)慣，一定是我們送給孩子一生珍貴的禮物!白巖松說(shuō)，提倡大家讀書(shū)，是因?yàn)殚喿x是成本低、收獲大的投資。學(xué)齡前的孩子，讀書(shū)主要還是靠親子閱讀為主，也就是以繪本為媒介，以共讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)之間共享閱讀的過(guò)程。陪娃方式千萬(wàn)種，親子閱讀是我認(rèn)為好的一種。在我們家，閱讀是一種能給我和孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是我們獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野的`有效渠道。如果你有親子閱讀的習(xí)慣，那么一定要堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持!時(shí)間會(huì)給你想要的結(jié)果。如果你還沒(méi)開(kāi)始親子閱讀，那么現(xiàn)在就是好的時(shí)機(jī)!在我們暫時(shí)不能行萬(wàn)里路的時(shí)候，那就帶孩子讀萬(wàn)卷書(shū)吧！能夠和孩子坐在一起閱讀的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以我很珍惜這短暫的時(shí)光，它可能不會(huì)給孩子在今后的應(yīng)試中直接加分，但卻是影響孩子一生的珍貴財(cái)富。閱讀是一輩子的事，陪她長(zhǎng)大陪她閱讀是這輩子幸福的事。

幼兒閱讀心得體會(huì)13

　　本學(xué)期，我又接手剛從家庭走向集體的小班孩子，由于我們木瀆處于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，在早期閱讀方面，與上海、北京或蘇州市區(qū)的孩子相比，我們的孩子這方面能力明顯低下。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們要求家長(zhǎng)為孩子帶一本寶寶最喜歡的圖書(shū)園時(shí)，竟然有少部分孩子之前從沒(méi)有專門(mén)的低幼書(shū)籍；在班級(jí)書(shū)架上為孩子們準(zhǔn)備的一些書(shū)籍，也沒(méi)過(guò)幾天就被撕得面目全非……種種跡象都讓我產(chǎn)生了對(duì)小班初期幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的強(qiáng)烈欲望。作為一名幼教工作者，我知道，讓年幼的孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，并不在于讓他們?cè)陂喿x中學(xué)到多少知識(shí)，而是讓他掌握一些與閱讀有關(guān)的準(zhǔn)備技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的興趣與閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)今后的正式閱讀。下面我就談?wù)勛约涸谛“嗌蠈W(xué)期中指導(dǎo)幼兒早期閱讀方面的幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)：

　　一、結(jié)合圖書(shū)，每天給孩子講一個(gè)故事，使幼兒在傾聽(tīng)中逐漸產(chǎn)生早期閱讀的興趣。

　　老師們普遍反應(yīng)，小班的孩子喜歡聽(tīng)故事而不喜歡自己講故事，其實(shí)這也是小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。我們知道，他們?cè)诼?tīng)的同時(shí)也是積累詞匯、豐富語(yǔ)句的過(guò)程，為今后的“講”作準(zhǔn)備。因此，從一開(kāi)學(xué)還有孩子哭鬧之時(shí)起，我就從結(jié)合圖書(shū)每天給孩子講一個(gè)故事著手，使幼兒在傾聽(tīng)中逐漸產(chǎn)生早期閱讀的興趣。在日常生活中，我堅(jiān)持每天都能利用餐前餐后或放學(xué)前的一段時(shí)間，結(jié)合班中現(xiàn)有圖書(shū)，如《娃娃畫(huà)報(bào)》、《幼兒智力世界》、《幼兒園》等，給他們講述其中的一個(gè)個(gè)小故事。在講述的時(shí)候，我一方面要求孩子認(rèn)真聽(tīng)并仔細(xì)看，另一方面，我在講述故事時(shí)注重示范正確的閱讀技能，如先和孩子一起觀察封面，用手指指著封面上的字把書(shū)的題目念一念，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)封面上有什么圖案；再在幼兒的關(guān)注下翻到目錄頁(yè)，給幼兒介紹書(shū)里有些什么內(nèi)容，最后在征得幼兒的同意下，翻到要講述的一頁(yè)，給幼兒講述。每次講的時(shí)間不長(zhǎng)，講完后我都對(duì)孩子們提出一個(gè)小要求：我把這個(gè)故事（或某張圖片）放在我們的書(shū)架上，以后看誰(shuí)能自己找到它，并且也來(lái)學(xué)著老師的樣子講一講呢？這樣的活動(dòng)日復(fù)一日的進(jìn)行，當(dāng)有的孩子第一個(gè)吃完點(diǎn)心找到老師當(dāng)天講述的圖書(shū)時(shí)，臉上不由樂(lè)開(kāi)了花，然后也有模有樣的模仿老師的樣子邊翻邊講起來(lái)。時(shí)間一久，隨著老師講述內(nèi)容的增多，他們選擇的圖書(shū)也在增多，課間飯后主動(dòng)翻閱圖書(shū)的孩子越來(lái)越多，孩子們?cè)缙陂喿x的初淺興趣也一點(diǎn)點(diǎn)的被激發(fā)出來(lái)了。

　　二、通過(guò)集體早期閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒逐漸掌握最基本的閱讀技能。

　　在孩子們自主取閱圖書(shū)時(shí)，我們時(shí)常會(huì)看到有的孩子書(shū)是倒看的，并且似乎很投入的樣子，嘴巴還在煞有介事的一邊講述呢；有的孩子翻書(shū)時(shí)幾頁(yè)一翻，或者從后往前、或者忽前忽后顯得很無(wú)序；而有的孩子翻書(shū)則是用手掌抓翻，不會(huì)用兩個(gè)手指配合著用精細(xì)動(dòng)作翻閱，使頁(yè)面弄得皺巴巴的；有的孩子會(huì)拿書(shū)卻不會(huì)放圖書(shū)，往往是把封底朝上隨手一擺……針對(duì)上述種種現(xiàn)象，我們經(jīng)常結(jié)合課程需要，保證每周一次的集體閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)并幫助部分幼兒學(xué)習(xí)從前到后、從上到下、從左到右仔細(xì)觀察講述的方法，從而掌握最基本的閱讀技能。同時(shí)也關(guān)注良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如安靜講述、有序整齊取放圖書(shū)等。

　　在集體早期閱讀活動(dòng)中，我們注重設(shè)計(jì)開(kāi)放、有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致觀察、大膽想象，并敢于在集體面前表達(dá)自己的想法，從而豐富與提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在集體閱讀“番茄紅了”的活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒逐一討論：畫(huà)面上是什么水果？番茄和蘋(píng)果有什么不一樣呢？再引導(dǎo)幼兒左右兩幅圖片對(duì)比觀察：兩個(gè)番茄有什么不一樣？（顏色不一樣，一個(gè)是綠色一個(gè)是紅色的）人們采番茄時(shí)會(huì)采什么顏色的番茄呢？從而也自然引導(dǎo)幼兒在看書(shū)時(shí)先看左邊再看右邊的習(xí)慣。另外，結(jié)合書(shū)中的文字特點(diǎn)，為引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)紅色，整首兒歌中的紅色的“紅”字還把字體色彩也變成紅色。因此，我還引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中進(jìn)行找字的游戲：找找紅色的“紅”字在哪里？這樣無(wú)疑也激發(fā)了孩子對(duì)文字的認(rèn)讀興趣。

　　當(dāng)然，對(duì)孩子早期閱讀技能與習(xí)慣的培養(yǎng)，不是靠?jī)H限的幾次集體早期閱讀活動(dòng)就能完成的。良好閱讀技能與習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在教師與家長(zhǎng)在日常生活中的點(diǎn)滴引導(dǎo)與教育培養(yǎng)，作為教育工作者，要在幼兒閱讀中隨時(shí)關(guān)注孩子們的閱讀狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，久而久之，才能促進(jìn)幼兒掌握最基本的閱讀技能。

　　三、通過(guò)指導(dǎo)親子閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒從單純聽(tīng)到參與閱讀講述的興趣。

　　隨著時(shí)間的推移，我們對(duì)班中幼兒的家庭背景以及家長(zhǎng)對(duì)孩子早期閱讀的關(guān)注程度有了一定了解。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，在上幼兒園之前，就能有意識(shí)和孩子經(jīng)常共同進(jìn)行親子閱讀的僅有一人，其他孩子的爸爸或媽媽都是偶爾和孩子講述故事，而且大都照本宣讀，方式單一，并且家長(zhǎng)只把孩子當(dāng)作是一個(gè)傾聽(tīng)者。其實(shí)，我們深知家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。因此，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃�成功的重要途徑�?/p>

　　了解到這些現(xiàn)狀后，我首先利用家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的機(jī)會(huì)，專門(mén)抽一段時(shí)間和家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉缙陂喿x能力的培養(yǎng)問(wèn)題，其重要性已不必再說(shuō)，我們著重談?wù)摿嗽谟H子閱讀中怎么做才能使孩子從單純聽(tīng)到參與閱讀講述的興趣激發(fā)問(wèn)題。并請(qǐng)班中堅(jiān)持親子閱讀已經(jīng)有一年多時(shí)間的.楊心宇爸爸現(xiàn)身說(shuō)法，介紹他每天陪女兒閱讀的一些方法，包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)和對(duì)女兒閱讀技能的指導(dǎo)等經(jīng)驗(yàn)等。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)，我還以圖書(shū)“誰(shuí)在敲大鼓”為例，更深入更實(shí)際的作了詳細(xì)的實(shí)例指導(dǎo)，給家長(zhǎng)在親子閱讀中的互動(dòng)提問(wèn)以及隨機(jī)語(yǔ)言指導(dǎo)作了示范，使家長(zhǎng)獲益匪淺。在家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后的時(shí)間里，我還不定期的和個(gè)別家長(zhǎng)交流，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持每天陪孩子閱讀。同時(shí)，我還利用家校通等途徑，給家長(zhǎng)提供親子閱讀的多種指導(dǎo)方法，使家長(zhǎng)不斷更新理念，積極的從讓孩子單純的看書(shū)聽(tīng)故事到能自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)自己的孩子參與閱讀講述活動(dòng)。后來(lái)，隨著課程中“講故事高手“的活動(dòng)展開(kāi)，更進(jìn)一步地把家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行親子閱讀的指導(dǎo)活動(dòng)推向了高潮。

　　四、創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境，書(shū)的品種與數(shù)量隨幼兒閱讀需求而增多，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。

　　良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒快樂(lè)閱讀的情緒，因此，本學(xué)期我在班級(jí)的閱讀區(qū)域中投放了相當(dāng)多的精力。首先在環(huán)境設(shè)置上，我選擇了一塊相對(duì)固定、相對(duì)安靜的區(qū)域，并在地上鋪了色彩鮮艷的地墊，使閱讀區(qū)域在色彩上、空間上給人感覺(jué)很溫馨。其次，在書(shū)架、書(shū)盒的設(shè)置中，我選擇了質(zhì)地很硬的男士襯衫盒子，十幾個(gè)盒子敞開(kāi)平鋪在櫥上，每個(gè)盒子只放3――5本小書(shū)；墻上還用卡紙制作了色彩鮮艷的大小不等的立體書(shū)架；同時(shí)在靠墻邊還有家長(zhǎng)為我們精心制作的雙層立體書(shū)架。這樣即滿足了幼兒不同取放圖書(shū)的愛(ài)好，也為幼兒選擇和取放圖書(shū)提供了方便，避免了以往取放圖書(shū)時(shí)擁擠并把書(shū)弄得亂七八糟的情形，使閱讀區(qū)域始終保持安靜與整潔有序。

　　在我們班級(jí)的閱讀區(qū)域中，書(shū)的品種和數(shù)量是隨幼兒閱讀需求而不斷增多的。在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)配合下帶來(lái)的大多是一些撕不壞的果蔬書(shū)、數(shù)字書(shū)、小故事書(shū)等。家長(zhǎng)活動(dòng)過(guò)后，孩子們紛紛自發(fā)地從家中又帶來(lái)了一批新書(shū)，在課余飯后，他們不僅僅選擇老師講述過(guò)的圖書(shū)，還能選擇家中新帶的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。自“故事啊故事”單元中，我們組織了“好看的小書(shū)”這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)了解了幼兒常見(jiàn)圖書(shū)的品種后，孩子們對(duì)更多種類的圖書(shū)感興趣了，隔三差五有孩子為我們帶來(lái)不同的小書(shū)，不斷為我們的閱讀區(qū)域注入新的資源，同時(shí)，我們也由原來(lái)的每天教師看圖書(shū)講故事變?yōu)橛變航榻B自己的小圖書(shū)�，F(xiàn)在，我們班級(jí)的孩子一有空就能去選擇自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行自主閱讀了，閱讀的技能、閱讀的興趣正處于飛速提高階段。我相信，只要教師做個(gè)有心人，朝著目標(biāo)有計(jì)劃的組織與引導(dǎo)，孩子們的早期閱讀水平定會(huì)有更大幅度的提高的！

幼兒閱讀心得體會(huì)14

　　孩子們天真無(wú)邪的眼神，充滿好奇地翻閱著每一頁(yè)，讓我看到了閱讀在他們心中種下的種子。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到閱讀不僅僅是獲取知識(shí)的方式，更是培養(yǎng)孩子們想象力、創(chuàng)造力和情感表達(dá)的重要途徑。每當(dāng)孩子們興奮地分享自己從書(shū)中讀到的故事，我都能感受到他們對(duì)世界的探索渴望和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　同時(shí)，我也意識(shí)到作為教育者，我們需要為孩子們提供豐富多樣的閱讀材料，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的`閱讀環(huán)境，讓他們?cè)陂喿x中快樂(lè)成長(zhǎng)。我相信，通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，孩子們將會(huì)更加自信、獨(dú)立，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒閱讀心得體會(huì)15

　　幼兒閱讀，是我在育兒道路上的一項(xiàng)重要任務(wù)。每當(dāng)我看到孩子翻開(kāi)一本新書(shū)，那充滿好奇和期待的眼神，我都深感閱讀的力量是無(wú)窮的。

　　在陪伴孩子閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這不僅僅是知識(shí)的'傳遞，更是情感的交流。我們通過(guò)故事中的角色，一起體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)，一起探討是與非。這樣的互動(dòng)，不僅讓孩子學(xué)到了知識(shí)，更讓他們學(xué)會(huì)了如何理解他人，如何表達(dá)情感。

　　幼兒閱讀，也讓我重新認(rèn)識(shí)了什么是真正的教育。它不只是教會(huì)孩子認(rèn)字、算數(shù)，更重要的是培養(yǎng)他們的閱讀興趣、思維能力和想象力。當(dāng)孩子沉浸在一個(gè)個(gè)精彩的故事中時(shí)，他們的想象力得到了充分的發(fā)揮，思維能力也得到了鍛煉。

　　此外，幼兒閱讀還能培養(yǎng)孩子的耐心和專注力。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，耐心和專注力是孩子們非常需要的品質(zhì)。而閱讀，正是一個(gè)需要耐心和專注的過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，孩子們可以逐漸培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總之，幼兒閱讀是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。它不僅能讓孩子們?cè)谥�識(shí)的海洋中暢游，更能培養(yǎng)他們的情感、思維和品質(zhì)。作為家長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)陪伴孩子閱讀，讓他們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)，享受閱讀的快樂(lè)。

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