幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得【實用】
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得1
近日，教科室向我們推薦了《閱讀無處不在——淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的文章，拜讀了此文感慨頗多。雖然自己已是一名老教師了，但對環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要學(xué)習(xí)的東西還很多。特別是文中談到的總體環(huán)境，各室環(huán)境，親子環(huán)境，開放的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等都給了我很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。親子閱讀方面我們平時很少做，每月一次的親子閱讀俱樂部活動，每次由不同的老師組織活動，帶給家長和孩子風(fēng)格不同的'閱讀方法指導(dǎo)，同時也使家長們互相交流在親子閱讀時碰到的一些困惑以及讓家長們知道哪些書籍是很受孩子們喜愛的。這樣的活動非常新穎，應(yīng)該能深受家長和孩子們的喜愛，
我認(rèn)為在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，還要從幼兒的興趣點出發(fā)，考慮幼兒的年齡階段特點，合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境。并且讓幼兒參與環(huán)境的布置，正像文中說到的在班級環(huán)境主題版面的布置上，提出了281式即老師加工布置的只能占版面的20%，而孩子們的作品必須占80%，100%的小朋友在一個學(xué)期中都能有至少一幅作品在主題版面上展示出來，以作品或是其他方式呈現(xiàn)。而且布置好的環(huán)境還不能一成不變，要根據(jù)季節(jié)、時間、活動的變化而變化。這一點上我們當(dāng)湖幼兒園每個月都會有不同的主題，所以要求我們每個月的主題墻面都要及時更換，便于主題活動的開展。而且我們布置的所有墻面環(huán)境或是其他環(huán)境高度都遵循了與幼兒視線標(biāo)準(zhǔn)持平的原則，一切都從孩子的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計以幼兒為中心的理念。每月我們還會組織骨干教師對每個班級進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩次評比，使老師們在互相評比中不斷進步不斷提高。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得2
幼兒園作為孩子們的第一所學(xué)校，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。在我多年的從教經(jīng)驗中，我深刻體會到環(huán)境對于幼兒學(xué)習(xí)和成長的影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞不僅直接影響著孩子在幼兒園的情緒和行為表現(xiàn)，而且對其個性心理的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績有著深遠的影響。下面我將結(jié)合自身工作經(jīng)驗，談一談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的心得。
第一，要注重環(huán)境的安全性
幼兒園是孩子很重要的場所，如何保證幼兒園的安全性對于管理者來說是很重要的.問題。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提要求就是要安全，要考慮到孩子的各種可能的危險因素，防止各種可能的安全事故的發(fā)生，使孩子在良好的、安全的、有趣的環(huán)境里感到愉悅和自由。
一方面，要規(guī)范員工行為，員工需要遵守操作規(guī)程，積極配合管理者進行安全教育和講好安全知識，充分把守好幼兒園的門口，切實擔(dān)當(dāng)起保障兒童安全的責(zé)任；另一方面，對于幼兒園的環(huán)境，要進行全面的安全檢查，包括電線、電器、室內(nèi)場地、門窗、窗簾、高度、明火等等方面，都需要進行全面的檢查并制定安全規(guī)范，使幼兒園的環(huán)境安全可靠。如今，幼兒園高質(zhì)量的環(huán)境創(chuàng)設(shè)涵蓋了安全、流動和美觀等方面，給孩子健康和安全的感覺是第一位的, 同時為幼兒們提供高品質(zhì)的游戲大解放空間，帶給孩子共同學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)自己能力的機會。
第二，要注重環(huán)境的審美性
幼兒園環(huán)境的審美性不僅僅是對于孩子們的視覺享受，更是對于孩子們成長和教育重要的方面。因此在幼兒園的設(shè)計中，應(yīng)該注重審美性的創(chuàng)新，創(chuàng)造一個感性、豐富的視覺、聽覺世界。
在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以采用多種多樣的方式，比如把一面房間墻涂成明亮的色彩，如橙色或黃色，使幼兒感到溫暖、舒適和興奮；在墻上設(shè)計一些壁畫，使用幼兒能夠欣賞到的圖形和圖象，增加孩子的好奇心和想象力；精彩活動不怎么需要太多規(guī)則和約束，只要通過創(chuàng)造性地對孩子提供別的選擇方式來激發(fā)出他們的興趣。此外，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┗ɑ�，美化環(huán)境；也可以適時地在環(huán)境中播放幾首孩子們喜愛的歌曲，營造出比較活躍、愉悅的環(huán)境。
第三，要注重環(huán)境的功能性
現(xiàn)代化的幼兒園環(huán)境不僅僅需要美觀，還需要在功能性上進行多方面的考慮。環(huán)境的功能性可以從多個方面進行考慮，包括常規(guī)設(shè)施、教育教學(xué)設(shè)施和課外活動設(shè)施等。
常規(guī)設(shè)施主要包括：衛(wèi)生間、洗手臺、飲水櫥柜等等，還要特別注意采購的設(shè)備需要品質(zhì)高、安全穩(wěn)妥；教育教學(xué)設(shè)施主要是各類教學(xué)用品和多媒體設(shè)備，如投影儀、教學(xué)板、電腦等等，為老師的日常教學(xué)工作提供報告、策劃和管理的方式；課外活動設(shè)施主要包括：圖書館、音樂室、美術(shù)室等，這些均是提高孩子尋找知識、培養(yǎng)興趣、促進成長的場所。
總之，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該盡量使環(huán)境的安全性、審美性和功能性盡可能地得到提高和保障。通過對環(huán)境的精心設(shè)計和創(chuàng)造，才能讓孩子們真正地融入到其中，享受著幸福和自由，成長和發(fā)展，為孩子們未來的教育和生活贏得更加美好、健康而充實的經(jīng)驗。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得3
幼兒園是孩子們第一次離開家庭環(huán)境，接受社會教育的重要場所。為了更好地促進孩子們的身心健康發(fā)展，幼兒園在活動環(huán)境的設(shè)計上下了很多功夫。我在參觀或工作時間接觸到的幼兒園活動環(huán)境，才真正意識到活動環(huán)境的重要性，讓我更加深刻地明白孩子們在活動環(huán)境中接收和學(xué)習(xí)的重要性。
在幼兒園的活動環(huán)境中，孩子們表現(xiàn)出的是與日俱增的好奇心、探索欲和積極性。他們在這樣的環(huán)境下，能夠探索新的事物，學(xué)習(xí)新知識，嘗試新的技能，并從這些中獲得成就感和快樂。
幼兒園活動環(huán)境的特點是對孩子們的`身心發(fā)展非常有利的�；顒迎h(huán)境應(yīng)該豐富多彩，能夠滿足孩子們的各種需求，比如游戲、探索、繪畫和動手制作等。在活動環(huán)境中，孩子們的交流能力也得以得到鍛煉。
活動環(huán)境對幼兒教育的重要性不言而喻。孩子們在活動環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長、互動、交流，是因為幼兒園營造出了一個活躍、豐富多彩的環(huán)境。只有這樣，孩子們才能夠在學(xué)習(xí)和游戲中逐漸發(fā)展出更多的才智。
總之，幼兒園活動環(huán)境給孩子們的成長帶來很多機會，但如何營造一個讓孩子們盡可能受益的活動環(huán)境呢？我們需要關(guān)注孩子們的需求和興趣，注重科學(xué)、藝術(shù)、文化和生命體驗的融合，以及注重自然環(huán)境和空間設(shè)計的舒適性，這些都是幼兒園活動環(huán)境設(shè)計時需要考慮的因素。只要這些條件得到滿足，孩子們在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長，必將健康快樂、知識豐富、擁有豐富多彩的人生。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得4
在幼兒園中，服務(wù)是最重要的一環(huán)。無論是家長還是孩子，在選擇幼兒園前，第一眼看到的是幼兒園的環(huán)境和服務(wù)。能否為家長和孩子提供便捷、舒適、貼心的服務(wù)，決定了孩子和家長是否會選擇該幼兒園。營造良好的服務(wù)環(huán)境，需要幼兒園的管理人員負(fù)責(zé)的態(tài)度、高質(zhì)量幼教團隊和優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)。
幼教師是幼兒園的靈魂，他們的專業(yè)能力、教育理念以及個人素養(yǎng)是幼兒園品質(zhì)的直接體現(xiàn)。幼兒園應(yīng)加強對幼教師的培養(yǎng)和管理，建立定期培訓(xùn)機制，提高幼教師教育水平和教學(xué)質(zhì)量。此外，幼兒園應(yīng)加強幼教管理和教師的.激勵機制，激發(fā)幼教師的工作熱情和創(chuàng)造力。
幼兒園必須保證幼兒的生活環(huán)境和教育環(huán)境的質(zhì)量。基于家長、幼兒的需求和安全、健康的原則，幼兒園應(yīng)加強園所的設(shè)施、環(huán)境建設(shè)，提供適當(dāng)?shù)幕顒涌臻g、設(shè)施、教具和材料，促進幼兒的身心健康發(fā)展，增加家長的信任和認(rèn)可，營造幼兒發(fā)展的良好環(huán)境。
幼兒園的營商環(huán)境除了以上幾點，也需要加強幼兒園與家長、社區(qū)和其他相關(guān)機構(gòu)之間的溝通和交流。幼兒園應(yīng)建立家校聯(lián)系、社區(qū)聯(lián)系、幼兒教育研究機構(gòu)聯(lián)系等多種溝通渠道，及時了解家長和社區(qū)的建議和意見，反思不足之處，提高幼兒園的整體服務(wù)水平。
營商環(huán)境建設(shè)是幼兒園的重要組成部分，好的營商環(huán)境能夠促進幼兒園的聲譽和發(fā)展，增強家長和社區(qū)的認(rèn)可度和滿意度。通過良好的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的幼教師團隊、安全健康舒適的園所環(huán)境和有效溝通、交流反饋，幼兒園可以營造一個富有活力和創(chuàng)新精神的環(huán)境，推動幼兒園建設(shè)和與社區(qū)的合作。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得5
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。
通過這幾天的學(xué)習(xí)和研討，我來簡單談?wù)勛约簩τ變簣@環(huán)境的認(rèn)識：
一、環(huán)境的教育性
在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮它的教育性，盡量切合當(dāng)時當(dāng)季的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，能夠反映一階段的教育成果與活動主題，而不能盲目追求美觀，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，到了春天，班級里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。
二、幼兒的參與性
教師要把墻面創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給幼兒，《綱要》里講到，教師應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導(dǎo)者，讓幼兒積極主動地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境產(chǎn)生互動。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應(yīng)只選取少數(shù)教師認(rèn)為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀，具有可看性，藝術(shù)性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強，陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級的環(huán)境要根據(jù)每個月的主題及季節(jié)變化及時更換。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時間來布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著個別墻飾不更換的現(xiàn)象，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長參與性
其實，環(huán)境對于家長也有著重要的教育作用。家長對于類似“評比欄”之類的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習(xí)、生活及一些班內(nèi)的小競賽情況，并輔以說明，讓家長一目了然。另外，讓家長收集環(huán)境布置的.資料、物品也是讓家長參與幼兒園的一個好辦法！
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，更加健康、快樂的成長！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得6
特別榮幸地參加了這次國培活動，有幸見到了專家老師。我認(rèn)真地聽了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時間短暫，但我珍惜每個學(xué)習(xí)時間，了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗。
一，《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時強調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二，我們要充分認(rèn)識環(huán)境材料所蘊含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo)，但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時，沒有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問題，而是或憑自己的主觀判斷，或生硬模仿外出參觀的模子，或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容，同時，在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，缺乏與孩子的互動，孩子參與度不夠，有時導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美，或者應(yīng)付上級檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說過“大自然，大社會都是活教材”我們必須明確每一個墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計制作過程中，墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，幼兒就會很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點上再不斷提出新的問題，把教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。在以后的教育活動中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對話的。
1．孩子是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境，引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對話
2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。
我們充分調(diào)動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。
幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，促進幼兒與區(qū)角和墻飾的互動學(xué)習(xí)。
4.給幼兒出錯的權(quán)利，找出錯誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認(rèn)識會受到直接經(jīng)驗的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動中，幼兒的做法和得出的'結(jié)論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應(yīng)簡單化地批評指責(zé)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實意圖和認(rèn)識水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和知識水平，為進一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。
四、課程是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉，適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置
我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中�？梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動室內(nèi)設(shè)置各種活動區(qū)域
在活動室內(nèi)為孩子們設(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動機會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的知識，開發(fā)幼兒的智力，加強了幼兒動手動腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動室。
對于我們可以把功能活動室內(nèi)容融入到區(qū)域活動中來，讓幼兒通過區(qū)域活動自主學(xué)習(xí)，初步實現(xiàn)功能室?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果。還可以通過我們的社區(qū)活動，讓孩子真正參與到社會實踐中去，超越功能室所得到的效果。
通過培訓(xùn)，我學(xué)到了許多，我要把這些運用到以后的工作中，給幼兒創(chuàng)造了一個溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，尋找更多的學(xué)習(xí)契機，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得7
首先要當(dāng)好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心，只有擁有了，這份心，你會得到更有益的收獲。
記得剛開始來幼兒園工作時，我什么都不會，天天圍著孩子轉(zhuǎn)，而不是孩子圍著我轉(zhuǎn)，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學(xué)會了怎樣處理好同事之間的關(guān)系，也學(xué)會了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎?
小孩哭鬧了，你怎么辦?我當(dāng)時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，因為這群孩子我的.笑容從沒有離開過，只有你真正付出的才會得到別人的認(rèn)可與贊賞，以前每當(dāng)孩子哭鬧時候，我就會特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時我自己總會在心里默默的安慰自己說這都不是事，沒有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時間久了孩子們熟悉了就會習(xí)慣的不管做什么才開始都會有一個適應(yīng)期，這個期間過來就會慢慢習(xí)慣，并且喜歡，所以每當(dāng)煩惱或者不開心的事情向你走來時，你都要學(xué)會心靈的安慰，自我安慰也是得到進步的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛，在孩子們生病需要關(guān)心的時候最需要爸爸媽媽給他們帶來關(guān)心、呵護，同時也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時我也知道心情不好的時候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純凈的海水，孩子的世界是一個充滿“真、善、美”，的童話，所以有不開心的事情，不要在孩子面前表現(xiàn)出來，要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉，每當(dāng)我走進幼兒園都要換一個角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛的老師。
生活對于我們每個人在世界上來說都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏，而我要告訴生活，我愛上這群吵鬧孩子，因為這群孩子，我更加我愛上了這份幼教工作。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得8
人們都說，課改在給學(xué)校帶來發(fā)展機遇的同時，也給教師的專業(yè)成長帶來挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)實踐中，基層教師越來越清晰地意識到新課程需要教師在實踐反思、師幼互動、課程開發(fā)和課程實施等方面開展創(chuàng)新實踐。因此，注重園本教研，幫助教師提高實踐能力、成為研究型教師，正得到越來越多同行的認(rèn)可。但是，要讓教師成為主動而快樂的實踐研究者，幼兒園管理者——園長具有不可推卸的責(zé)任。許多研究表明：幼兒心智發(fā)展與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的關(guān)系，而成人作為成熟的個體，雖然其思維、情緒內(nèi)隱了許多，但“環(huán)境”對其主動性的激發(fā)仍然至關(guān)重要，所以，創(chuàng)設(shè)和諧的支持性環(huán)境，成為教師專業(yè)成長的必備條件。
近年來，我們從關(guān)注教師需要出發(fā)，立足園本，努力創(chuàng)設(shè)教研“大家庭”，與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學(xué)行為從“無意識”到“有意識—有目標(biāo)—有價值”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師的主動發(fā)展。對此，我們的體會是：
一、管理以“相互理解”為前提
幼兒教師是一個情感豐富、細(xì)膩的獨特群體，與物質(zhì)環(huán)境相比較，他們更注重精神需求。很多時候我們都會有這樣一種感受：師幼關(guān)系融洽的班級中，教師和孩子相互“寵愛”；在團隊氛圍好的幼兒園中，園長和教師相互“寵愛”。其實，這里的“寵愛”更確切地說是一種相互理解的心理氛圍。我們認(rèn)為，管理要以“相互理解”為前提。我們的做法有：
(一)變“監(jiān)督”為“調(diào)研”
很少有人能在別人的“監(jiān)督”下自在地工作，鑒于此，我們把幼兒園管理的目標(biāo)重新定位為：通過“調(diào)研”，實現(xiàn)“服務(wù)”“保障”和“督促”。所謂“調(diào)研”，是指要及時調(diào)查、了解幼兒園日常保教工作運行情況及存在的問題和困難，為管理決策提供依據(jù)；強調(diào)“服務(wù)”是為了幫助和鼓勵教師解決實際問題，提高工作效益；“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配，保障幼兒的安全和健康：“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作，為幼兒和家長提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。為此，我們在“園務(wù)日志”中增設(shè)了“來自教職工的信息”“來自家長的信息”“每日問題與對策”等內(nèi)容，從而體現(xiàn)以上管理思想。
(二)變“難題”為“議題”
課改之初，一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬分，對此，管理者主動向教師呈現(xiàn)存在的問題，并有意識地在教師中征集問題及其解決策略，組織教師共同商議，發(fā)揮教師的群體智慧，將“難題”變“議題”。如由于課改強調(diào)教師對幼兒的觀察和記錄、對教學(xué)行為的反思和調(diào)整、對各種教育資源的利用等，教師們普遍感到案頭工作增多。于是，針對實際情況，我們一方面簡化教師的案頭工作，另一方面引導(dǎo)教師從幼兒成長、家長要求、課改需要的角度出發(fā)去思考這個問題，教師感到了案頭工作的重要性。
(三)變“評比”為“分享”
提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕。為了消除教師的不良心態(tài)，讓他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽小霸u比”中的評價、競爭態(tài)勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實踐。如原來的.創(chuàng)設(shè)環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比的初衷。后來，我們把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的評比變?yōu)楣膭罘窒�，即鼓勵教師相互觀摩其他班級的環(huán)境，并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問題開展交流活動，得到教師的歡迎。
二、管理要“有詳有略”
幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個成員的積極性，因此我們提倡管理要“有詳有略”，也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”，而把對教師的支持和引領(lǐng)“細(xì)致化”。
(一)還教研組專業(yè)研究的自主權(quán)
我們結(jié)合本園實際，在健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，給予教研組充分的自主管理權(quán)利。具體表現(xiàn)為：
(1)研究主題、研究方式由教研組內(nèi)部商定；
(2)教師可向組長或園長“預(yù)約聽課”；
(3)教研組協(xié)商決定研究課的時間、內(nèi)容和執(zhí)教者，通報園行政：
(4)教師要調(diào)課或代課，由教研組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；
(5)教研組有一定的經(jīng)費支配權(quán)，用于添置書籍等；
(6)各教研組資源共享；
(7)教研組可商議并決定對某些教學(xué)制度的改革等。
(二)善于回應(yīng)和互動
新課程的實施需要教師善于回應(yīng)幼兒，隨時隨地與幼兒建立互動。幼兒園管理者也應(yīng)注意在幼兒園管理的每個環(huán)節(jié)上做到及時地回應(yīng)和互動。教師重視幼兒園的每一項變革，我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個建議、重視教師獲得的每一項經(jīng)驗，并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業(yè)引領(lǐng)，支持教師的專業(yè)發(fā)展。
當(dāng)然，教師的專業(yè)成長是一個長期積累的過程，需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障，需要教師的自信、自覺作為動力。管理者并非無所不能，而當(dāng)我們坦誠地與教師一起面對問題和困惑時，教師群體才會變得無比智慧和強大。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得9
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題，談幾點粗淺的認(rèn)識：
一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的.熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀;美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導(dǎo)幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。
實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得10
《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中，講到：幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應(yīng)努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使每個孩子在原有基礎(chǔ)上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談?wù)剬τ變簣@環(huán)境布置的幾點體會：
（一）追隨主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
�。ǘ┨峁C會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。
因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要用兒童視野，為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的`新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
�。ㄈ├脧U舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境
材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在使用材料的過程中使各方面的能力得到發(fā)展，在工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境。
1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過游戲材料來實現(xiàn)，活動材料能直接影響幼兒活動質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結(jié)合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創(chuàng)新搭建了他們心日中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料，指導(dǎo)幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們設(shè)置了“百寶箱”，里面放著幼兒和家長搜集的廢舊材料。并且進行了分類：紙杯系列、自制玩具、各種果實粘貼、服裝設(shè)計等活動中每個幼兒都能根據(jù)自己的意愿、愛好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙簡纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動物，制作的各種面具、打擊樂器等用來表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準(zhǔn)備的各種材料。通過自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來獲得知識，不同能力的幼兒都可以通過自己的活動，選擇調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。
3、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我還引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設(shè)者。如創(chuàng)設(shè)《水里的動物》主題環(huán)境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經(jīng)過討論后，決定用折、剪、粘貼等來表現(xiàn)，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚。最后再將作品巧妙的組合在—一個整體中，使每個幼兒都感受到了成功的喜悅，體驗到了合作的樂趣。
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熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。我體會了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀
察幼兒的每—個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得11
九月十七日，我們骨干班請來了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告訴我們：
第一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課改的基本理念：
以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點：其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要，是互動中的個體建構(gòu)，是在關(guān)系和背景中的實現(xiàn)。環(huán)境要求有：
1、教育面向的.是集體中的每一個個體，而不是面向一個抽象的整體；
2、環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上，不時嚴(yán)肅的“教”和“學(xué)”的規(guī)范關(guān)系；
3、以最少的控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性，而不是權(quán)威的力量來指示幼兒；
4、更多的是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí)，而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí)；
5、強調(diào)知識的建構(gòu)過程，而不過于追求特定知識的即時達成。
第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系：
環(huán)境對人的行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用；
第三、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力：
環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時時處處留意，做個有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導(dǎo)他們，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得12
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中解釋：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境是幼兒園重要的教育資源，它是孩子們隱形的老師，也是支持幼兒發(fā)展的平臺、記錄兒童發(fā)展的載體和表現(xiàn)兒童發(fā)展的媒介。通過創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，幼兒園可以有效地促進兒童各方面的發(fā)展，同時環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書之后，我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的理解。以前，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我通常以自己的認(rèn)知邏輯、情感特點、審美偏好以及社會取向來進行班級環(huán)境的設(shè)計及布置，使得環(huán)境布置過于美而缺乏實際的教育意義。在讀了書之后，我知道了另一個角度“兒童視角”，班級環(huán)創(chuàng)只有回歸兒童立場才能真正發(fā)揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴、教師接觸的親密生活空間，是兒童積極探索世界、進行交往的游戲空間，是教師在生活事件、游戲探索等基礎(chǔ)上形成的多元化課程資源。《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》強調(diào)不分年齡，兒童有權(quán)對自己的生活、游戲、學(xué)習(xí)空間提出自己的想法，進行自主設(shè)計、決策。孩子們可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的思想思考，用自己的雙手來做，而不是被請求、協(xié)迫、牽引，按照成人的邏輯和意志去行動、思考。也就是說，教師要積極邀請孩子參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程，減少單純用孩子的作品來布置環(huán)境。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀性，還要考慮其教育性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)應(yīng)與幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)相一致。與此同時，幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構(gòu)成的`重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心發(fā)展的特點和需要。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程體現(xiàn)了幼兒與教師合作的過程，教師要有創(chuàng)造環(huán)境的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育不應(yīng)只包含于環(huán)境之中，還應(yīng)包含在環(huán)境創(chuàng)造過程中。本學(xué)期，我要運用所學(xué)的知識，充分利用空間，依托家鄉(xiāng)的特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶，感受到幼兒園是一種充滿情趣的校園，做到理論與實踐相結(jié)合。
環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中從兒童視野出發(fā)，可以促進幼兒學(xué)習(xí)和研究的主動性，培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而拓展思路，逐漸學(xué)會在不同形式和不同領(lǐng)域的活動中有效地自主參與學(xué)習(xí)。在以后的教育教學(xué)活動中，我都會考慮幼兒的立場，精心設(shè)計幼兒園環(huán)境，力爭做到從內(nèi)到外都能體現(xiàn)對兒童的尊重、信任和認(rèn)同。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得13
如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的教育環(huán)境呢?下面結(jié)合我園的做法談點體會。
一、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握好以下幾個原則
(一) 特色性原則
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情, 這是我園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時的主導(dǎo)特色, 包括使用什么材料, 如何進行墻面的裝飾等, 都要表現(xiàn)出我們的地域特點和生活特色。 例如, 我園在一樓樓道突出禮儀教育主題, 無論是裝飾畫還是制作的人物形象都與主題相關(guān)。 有尊老愛幼情節(jié)、互幫互助情節(jié)、熱情好客情節(jié), 無不凸顯著禮儀教育主題情節(jié);二樓的“河西人家” 就是收集我們張掖常見的芨芨草制品:蒸籠、簸箕、笊籬、篩籃進行涂色裝飾, 教師制作鍋臺、炕臺、灶具, 最后擺上河西特產(chǎn)高臺辣椒、臨澤紅棗、民樂紫皮大蒜、蘋果梨、山丹黃參和幼兒跟家長制作的荷包、 繡球、 鞋墊、窗花, 形成我園特有的河西特色, 幼兒通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)了解家鄉(xiāng), 更加熱愛家鄉(xiāng)。 三樓“美麗肅南”則用肅南的繡品、哈達、牦牛飾品, 錯落有致地掛在走廊頂上做吊飾, 墻面裝飾一些教師和幼兒用彩紙共同剪出的經(jīng)幡彩條和肅南草原牧場裝飾畫, 樓道地面擺有小綿羊、小牦牛、山丹馬等, 還有教師和幼兒用廢地毯裝飾的草原, 又構(gòu)成了一道西北特有的裕固族鄉(xiāng)土風(fēng)景線。 所有這些設(shè)計和材料都源自于教師、幼兒及他們家庭的收集, 創(chuàng)造了一種獨特的本土文化。 這些布置給我園增添了獨特的環(huán)境氛圍。
(二) 環(huán)保性原則
我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時就堅持 “舊物改造, 廢物利用的原則, 比如, 我們利用舊掛歷紙做的帆船, 用方便面盒做的腰鼓, 用紙盤、紙杯做的金龍;用冰棒棍做的蜻蜓;用廢舊瓶蓋做的車輪等等;我們還利用郊區(qū)幼兒和家長收集的自然材料高粱桿、蛋殼、西瓜子、硬果殼、麥秸桿以及玉米、高粱等農(nóng)作物果實裝飾環(huán)境, 讓幼兒在園內(nèi)通過環(huán)境就能了解自然, 親近自然;還利用教師收集的食用油桶、奶粉罐、食品盒制作的體育器械籃球架、滾筒、滾輪等。
(三) 師生共同參與原則
幼兒大部分時間生活在幼兒園, 讓他們參與到對自己生活環(huán)境的設(shè)計和布置中來, 他們的興趣是非常高。 在參與布置的過程中幼兒通過收集材料, 發(fā)揮自己的想象力設(shè)計環(huán)境, 用自己的小手布置環(huán)境, 通過一系列的活動, 使幼兒認(rèn)識了一些平常不太關(guān)注的環(huán)境材料, 比如:PVC管、瓦楞紙、風(fēng)筒等, 開闊了幼兒的眼界, 通過他們的小手和思維創(chuàng)設(shè)的環(huán)境, 就會使他們加深對環(huán)境中的事物理解, 也會使他們更加愛護自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中, 教師對幼兒獨到的創(chuàng)新設(shè)計及時加以鼓勵, 使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。 讓幼兒在參與設(shè)計的同時, 對生活環(huán)境的變化, 四季的交替, 以及自己與周圍環(huán)境的關(guān)系有了更進一步的了解, 使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加貼近幼兒的生活, 增加了幼兒與環(huán)境的互動性。
(四) 審美性原則
幼兒園的環(huán)境是幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境, 因此, 環(huán)境創(chuàng)設(shè)無論是畫面、顏色還是造型組合上都要讓人有一種美感, 符合幼兒的審美情趣。 比如, 無論是內(nèi)部環(huán)境還是外部設(shè)計, 所有的裝飾形象都要逼真、可愛, 富有童趣, 符合幼兒的審美觀, 從小培養(yǎng)幼兒的審美能力。 我園在一樓門廳用油紙傘做吊飾, 油紙傘下面掛著一個熱氣球籃子, 里面還放著各種小動物, 熱氣球帶著小動物們?nèi)ヂ眯? 既符合幼兒的審美觀, 又富有童趣和想象力。 整個布置, 看起來是簡單組合, 但給人強烈的美感。 幼兒每天從那里經(jīng)過, 仰起小臉驚呼:“哇, 好漂亮的傘啊! ”就因為看到美麗的傘吊飾, 激發(fā)起了幼兒對傘的興趣, 我們還編了一個小傘舞來跳呢。
(五) 體現(xiàn)創(chuàng)造性原則
獨特的創(chuàng)造性在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用非常重要。 比如, 我園樓梯間有兩根塑料管, 突兀而礙眼, 教師巧妙地用綠色軟紙纏住做竹干, 竹葉自下而上分層次粘貼上去, 再添加其他材料, 一片郁郁蔥蔥的竹林就展現(xiàn)在孩子們面前了。 讓北方的孩子足不出戶也能體驗身在竹林的感覺, 這樣的布置獨具匠心, 別有一番風(fēng)味。 孩子們開展主題活動“飛向太空”時, 每人畫了一幅圖, 若隨便貼顯得很雜亂且沒有新意, 于是教師在通向樓頂?shù)膽姨萆嫌糜蜔煓C管和草帽刷成銀色制作了太空人, 又把孩子們的作品擺成火箭形狀粘貼在太空人旁邊, 再添其他裝飾, 裝飾效果令人耳目一新, 體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的智慧。
(六) 開放性原則
在創(chuàng)設(shè)游戲材料投放區(qū)時, 設(shè)計成開放式材料超市, 體現(xiàn)其多樣性、可取性、可用性。我園在創(chuàng)設(shè)“操作材料投放區(qū)”時, 讓幼兒充分自主選擇材料、重組材料, 發(fā)展幼兒大膽探索、自主創(chuàng)造的潛能。 在創(chuàng)設(shè)“有趣的植物”主題活動區(qū)時, 教師為幼兒提供大量的自然物, 如米、赤豆、泥土等等, 引導(dǎo)幼兒親近大自然, 將自然物帶進教室嘗試種植。 幼兒運用各種自然材料動手制作, 既加深了對事物的認(rèn)識, 又豐富了想象。
(七) 教育性原則
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè), 對幼兒的'影響雖然是隱性的, 影響力卻是巨大的。 在室內(nèi)外的墻面畫上各種圖形、迷宮, 貼上數(shù)學(xué)題, 引導(dǎo)幼兒去想一想、做一做, 貼上連環(huán)畫, 請口語表達能力強的幼兒帶領(lǐng)大家講一講, 增加了幼兒鍛煉的機會和學(xué)習(xí)的方式。 在墻面上創(chuàng)設(shè)“晴雨表”, 通過每天的氣象設(shè)置, 可以使幼兒認(rèn)識各種氣象標(biāo)志, 每日溫度的變化, 四季的交替, 豐富了幼兒的知識。 活動室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè), 創(chuàng)意要更接近于幼兒的興趣點, 創(chuàng)設(shè)主題墻飾, 并在各區(qū)角創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。 比如, 小班幼兒剛?cè)雸@, 對幼兒園比較陌生, 教師可以設(shè)置“我愛我家”主題墻飾, 把幼兒的全家福貼在墻上, 也可以把幼兒的頭像做成“水果”, 早上來園時讓幼兒自己貼到家庭欄, 這種互動式的墻飾, 不但提高了幼兒參與的興趣, 使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用, 而且對于促進幼兒觀察力, 情緒的控制能力及各方面的能力提高是有很大幫助的。充分發(fā)揮了環(huán)境教育作用。
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)兒童為主體
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引導(dǎo)幼兒與生活環(huán)境互動的, 因此, 幼兒園環(huán)境的設(shè)置要有利于幼兒的身心成長, 健康和安全是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要因素, 因此要把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)得美一些、裝飾漂亮一些, 安全一些, 更適宜于幼兒生活學(xué)習(xí)。
首先, 從布局方面考慮, 無論是在走廊還是活動室內(nèi)的布置, 我園都不是布置得東西越多越好, 而是從整體環(huán)境的大小、幼兒的年齡特點等多方面的因素來考慮設(shè)計。 比如, 對于幼兒園活動室的設(shè)計, 沒有在室內(nèi)擺滿、貼滿、掛滿小掛飾, 給人擁擠不堪的感覺, 而是換一種思考方式, 在靠墻的一邊放著一排整齊的玩具櫥, 另一邊放著一排小椅子, 中間位置空出來, 鋪上地墊, 幼兒可以在上面開展各項活動。 在墻壁上懸掛著幾幅畫, 幾件飾品, 形象簡單, 色彩單純樸實, 充滿童趣。 幼兒生活在這樣的環(huán)境中, 童趣盎然, 使人聯(lián)想到童話世界的意境。
其次, 活動室要給幼兒一種家一樣的感覺, 讓幼兒充分感受到他們是這里的主人。 活動室的布置和游戲材料的投放適合幼兒的活動與游戲, 顯得簡單而活潑。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得14
對于九月、十月來說，是個不凡的月份，各班每天燈火通明，為班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)立下了汗馬功勞。在參觀各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我感到各班都有翻天覆地的變化，那怕是一個小角落的簡單裝飾都凝聚了班級老師們的心血。對于大班的老師來說更是不容易。我們要將一無所有的區(qū)域重新設(shè)立、規(guī)劃、分類，比其它年級要付出更多的時間和心血。在歷經(jīng)一個多月的日夜奮戰(zhàn)，每天加班加點，我班將原有的區(qū)域和區(qū)域材料進行分類、劃分，并興師動眾的將班級環(huán)境整改了一番，結(jié)合本班的實際開設(shè)了五個區(qū)域——美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、語言區(qū)。
《綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展�！眱簳r上過幼兒園的我，對幼兒園的記憶就是寫字、學(xué)唱幾首歌，大部分都是集體活動、排排坐上課，唯一最開心的就是像小學(xué)一樣聽到下課鈴可以自由的到戶外玩滑梯。從幼師畢業(yè)出來工作歷經(jīng)了幾次教改，我覺得環(huán)境與孩子是始終共存的，孩子既可依賴環(huán)境，也能作用于環(huán)境，孩子與環(huán)境相處方式直接影響他成長的質(zhì)量。區(qū)域活動是幼兒自由、自主學(xué)習(xí)的場所，是幼兒自信心和良好的自我概念的源泉。幼兒在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力選擇活動內(nèi)容，體驗快樂和成功，能積極主動地學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)。區(qū)域活動是一項集體活動，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。有寬松舒適的活動氛圍，有興趣無窮的活動形式才能讓幼兒靜心探究。區(qū)域活動的過程中幼兒可以自由選擇玩什么，自己決定怎么玩法，他們通過積極活動、獲得經(jīng)驗，從而體驗成功的快樂。
因此，對幼兒來說，區(qū)域活動是愉悅性的活動過程。在活動中，教師有計劃地創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境和條件，通過活動過程中的指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，使幼兒能主動探索、積極實踐，從而達到促使每個幼兒在不同程度上都有所提高的目的。
眾所周知，玩是孩子的天性，玩具是他們成長的伙伴，區(qū)域活動中各類成品或半成品材料讓他們愛不釋手，權(quán)衡在有意或無意的擺弄玩耍中，創(chuàng)造了智慧的結(jié)晶，留下了快樂成長的足跡。在無意間的玩耍中獲得了情感上的滿足，能力上的鍛煉，知識上的提高。根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境里，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主，并自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴的一種個性化學(xué)習(xí)活動。
例如，班級結(jié)合商場的主題，將角色區(qū)改造為“賣場”，源于大班的孩子特喜歡玩玩著買賣的游戲，能在情節(jié)發(fā)展的推動下，通過人與人的交際，錢與物的等量交換，生活經(jīng)驗的相互傳遞和溝通等等，給孩子提供了一個反映生活，反映社會，獲得社會經(jīng)驗的平臺，同時，也為孩子創(chuàng)造了一個求知和學(xué)習(xí)的機會。由于材料的更新，角色的'轉(zhuǎn)換，細(xì)節(jié)的提升，孩子們在純屬于玩的天地里，在老師的精心設(shè)計引導(dǎo)下，各方面的能力在不知不覺中得到發(fā)展、提高和升華。
說一說我們班的益智區(qū)吧，大班益智區(qū)的創(chuàng)設(shè)是很重要的，幼兒可以在這里自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，鞏固所學(xué)知識，享受成功的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。以前，雖然我們在益智區(qū)擺放了許多的材料，可是每次選擇區(qū)域時，這里總是很冷清。幼兒似乎在益智區(qū)找不到喜歡玩，感興趣的東西。這著實讓我也頭疼了一回，益智區(qū)中貫穿的數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，但是怎樣才能讓調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓益智區(qū)不再受冷落呢？首先是從材料方面入手，選擇適宜、具有針對性的材料，根據(jù)主題發(fā)展即時的補充相應(yīng)材料，增強材料的操作性與可玩法。如在學(xué)習(xí)了比較大小的活動后，我在區(qū)域內(nèi)補充了撲克牌、各種棋類（飛行棋、跳棋、記憶棋等），讓孩子們在游戲中鞏固學(xué)習(xí)，孩子們都很感興趣。在學(xué)習(xí)了“有趣的七巧板”活動后，很多孩子對拼擺七巧板還有著很濃的興趣，于是我把剩下的材料填充到區(qū)角中，讓孩子的這一興趣得以延伸，有的孩子能一個人靜靜的站在那里擺弄都不覺得厭倦。
下一步，我們將結(jié)合《泡泡熊商場》主題的開展，為讓益智區(qū)的材料和現(xiàn)有的主題內(nèi)容更好的結(jié)合，我們將計劃在益智區(qū)隔出一塊作為“小賣部”，孩子可以在這里進行簡單的十以內(nèi)的加減運算練習(xí)，每個孩子每次取十元錢購買商品后去柜臺付錢。復(fù)習(xí)鞏固數(shù)的組成和加減，孩子們的興趣一下就被調(diào)動起來，都爭著往這里去。在平時的教學(xué)中我們都是集體教學(xué)，很難仔細(xì)觀察了解到每個幼兒，益智區(qū)能讓我們有更多的機會觀察每個幼兒，我們要多學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)能為不同水平幼兒探索的區(qū)域，從而更好的引導(dǎo)幼兒，促進幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
每個區(qū)域的材料投放，這些都要靠老師們的個人設(shè)想和構(gòu)思，區(qū)域材料的層次性也非常重要，每一件區(qū)域材料的收集和投放都要有計劃、有目的，因而需要老師們不斷的思考，讓區(qū)域材料真正的成為幼兒的“朋友”，與幼兒提供服務(wù)和互動的平臺。
20xx年xx月xx日
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得15
有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點。近階段，我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個內(nèi)容進行了培訓(xùn)與觀摩。通過一段時間的實地參觀與學(xué)習(xí)，我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了自己的一點心得體會：
1.合理利用和布局現(xiàn)有場地，創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的環(huán)境根據(jù)幼兒園的結(jié)構(gòu)與空間特點，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學(xué)習(xí)能力。
2.充分利用好墻面，讓墻飾來說話以前，老師常常忙于裝扮教室的每一塊墻面，盡可能地讓它美觀，很少考慮墻飾和幼兒的.互動作用。通過學(xué)習(xí)使我們知道要盡可能的把孩子推在活動的前面，給他們更多展現(xiàn)、挑戰(zhàn)自己的機會。布置墻飾時主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒的積極性。
3.充分利用空間，在美觀中體現(xiàn)實用我們在教室的中間吊掛了一根根彩帶，孩子們在游戲中的手工作品掛了上去，不僅增加了孩子們游戲的興趣，同時也裝扮了我們的教室；在語言區(qū)域，我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng)，掛上了與主題相關(guān)的寫有各類地名和特產(chǎn)名的卡片，使枯燥的識字游戲頓時有趣起來，孩子們在找找、認(rèn)認(rèn)的過程中興趣倍增。
4.充分利用櫥柜、桌面及窗架、窗戶，使環(huán)境與幼兒更好地互動在櫥柜上根據(jù)相關(guān)區(qū)域貼了與游戲主題內(nèi)容有關(guān)的大小圖片，通過這些地方的合理利用，環(huán)境能更好的與孩子們互動了。
5.充分利用走廊和平臺，拓展活動場地為了做到個區(qū)域之間的互不干擾原則，我們把走廊劃分為孩子們的探索區(qū)域，把平臺作為小舞臺。在探索區(qū)內(nèi)孩子們通過玩水、測量、比較等活動，記錄的方法在逐漸積累、解決問題的能力也在不斷地實踐中提高。
正如《課程指南》中所說的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用，滿足幼兒的多種游戲需要。孩子們可以通過自己隨意變化，故事表演、節(jié)奏敲打、唱唱跳跳小區(qū)各玩各的互不干擾。在這種自由、寬松的氛圍中我們的孩子更加活潑自信了。
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