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幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)1
幼小銜接培訓(xùn)是教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要工作,旨在幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段,建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力。近日,我參加了一次幼小銜接培訓(xùn),從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),以下將詳細(xì)分享我的心得體會(huì)。
一、關(guān)注個(gè)體差異,因材施教:
在培訓(xùn)中,我深切感受到教育者的耐心和智慧。他們充分理解每個(gè)幼兒的個(gè)體差異,根據(jù)孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,靈活調(diào)整教學(xué)方法。這一點(diǎn)在幼小銜接中尤為重要,因?yàn)椴煌挠變涸谡J(rèn)知、情感和社交方面都存在差異。因此,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育不能一刀切,應(yīng)該因材施教,滿足每個(gè)孩子的成長(zhǎng)需求。
二、情感引導(dǎo),溫暖過(guò)渡:
幼兒從幼兒園步入小學(xué),常常會(huì)面臨情感上的不適和不安。培訓(xùn)中,老師們通過(guò)溫暖的關(guān)懷和細(xì)致的引導(dǎo),幫助幼兒平穩(wěn)過(guò)渡。他們用親切的語(yǔ)言和耐心的態(tài)度,鼓勵(lì)孩子們表達(dá)內(nèi)心的情感,消除他們的.疑慮和焦慮。我深感情感引導(dǎo)是幼小銜接不可或缺的一部分,它可以讓孩子在新環(huán)境中感受到安全感,更好地適應(yīng)變化。
三、生活技能,培養(yǎng)自理:
小學(xué)生活相較幼兒園更加自主,需要具備一定的生活技能和自理能力。培訓(xùn)中,老師們通過(guò)游戲、活動(dòng)等方式,教導(dǎo)幼兒如何整理書(shū)包、穿脫衣物、吃飯等基本技能。這不僅有助于他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活,還培養(yǎng)了他們的自信心和責(zé)任感。我從中體會(huì)到,教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,包括生活技能的培養(yǎng)。
四、家校合作,共同成長(zhǎng):
培訓(xùn)中,我還注意到了家長(zhǎng)的參與和支持。家長(zhǎng)們積極參與課程,與教師進(jìn)行交流,共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。家校合作是幼小銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過(guò)密切合作,家長(zhǎng)和教師可以更好地了解孩子的需求,共同促進(jìn)他們的。發(fā)展。我認(rèn)為,教育不僅僅是學(xué)校的事情,還需要家庭的參與和支持。
五、綜合評(píng)估,因材施教:
培訓(xùn)結(jié)束時(shí),老師們對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行了綜合評(píng)估,了解他們?cè)诓煌I(lǐng)域的發(fā)展情況。這有助于教師更好地了解每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)和不足,為后續(xù)的教學(xué)提供有針對(duì)性的建議。我認(rèn)為,綜合評(píng)估是個(gè)性化教育的重要手段,可以幫助教育者更好地因材施教,提升教育質(zhì)量。
通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn),我深刻體會(huì)到教育是一項(xiàng)充滿智慧和責(zé)任的事業(yè)。關(guān)注個(gè)體差異、情感引導(dǎo)、生活技能培養(yǎng)、家校合作和綜合評(píng)估等方面都對(duì)幼小銜接起到了重要作用。我相信,通過(guò)教育者的不懈努力,每個(gè)孩子都能夠在幼小銜接中實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡,邁向更加美好的未來(lái)。
幼小科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì) 4
幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
(一)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此,幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往,為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度,并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。所以,大官?gòu)d幼兒園會(huì)通過(guò)多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)、小學(xué)的合作,來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)、喜歡小學(xué)、渴望上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)
(二)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,不能自己按情況穿脫衣服,不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,而影響身體和學(xué)習(xí),在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒字會(huì)必要的技能,如自己整理書(shū)包,自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí),做老師和家長(zhǎng)的小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,不能主動(dòng)地與同伴交往,或者不能與同伴友好的相處,遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳](méi)有新朋友,他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大降低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此,我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的;镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境,改善師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒之間的交往,讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,從而愿意投入到交往活動(dòng)中,增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲,讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,有意識(shí)的發(fā)展他們的.自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合,為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的。學(xué)習(xí)品質(zhì),大致要從以下三方面進(jìn)行:
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng),不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,更適合幼兒的年齡特點(diǎn),更利于幼兒理解與接受,這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間,家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心思維能力,讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái),發(fā)展思維能力、分析能力,解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),不僅給我們很多啟示,更為我們提供了很多方法,把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,幫助幼兒更好的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)2
9月27號(hào),我園以班級(jí)為單位開(kāi)展了一次有好處的家長(zhǎng)會(huì)。此次家長(zhǎng)會(huì)主要體現(xiàn)了以下三方面特點(diǎn):
一、全面性首先,我班此次家長(zhǎng)會(huì)參與率到達(dá)90%以上。
其次,家長(zhǎng)會(huì)上我與家長(zhǎng)之間交流的資料十分全面,包括衛(wèi)生保健工作、安全工作、幼兒園一日活動(dòng)安排、幼兒園教學(xué)特色(全腦數(shù)學(xué)、趣味英語(yǔ)、撕貼畫(huà)、手指游戲)本學(xué)期月工作重點(diǎn)以及對(duì)孩子們?cè)谟變簣@一個(gè)多月來(lái)的表現(xiàn)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析。再次,凡是我們交流到的每一方面資料中都包含了家長(zhǎng)工作,即讓家長(zhǎng)明白怎樣做好家園聯(lián)系,如何配合幼兒園和老師做好工作,使孩子更加健康快樂(lè)優(yōu)秀地成長(zhǎng),從而實(shí)現(xiàn)家園共育。同時(shí)也讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,在今后的'教育過(guò)程中能更加用心主動(dòng)地配合老師的工作。
二、結(jié)合實(shí)際,有針對(duì)性
1、此次家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)小班幼兒家長(zhǎng),我班的交流側(cè)于衛(wèi)生保健工作及安全工作,以保育為主。其次強(qiáng)調(diào)教學(xué)特色及月工作重點(diǎn)還有家園配合,以教育為輔。
2、本次家長(zhǎng)會(huì)按讀過(guò)托班和新生兩種類型進(jìn)行展開(kāi)交流。因?yàn)樗伎嫉叫袨榱?xí)慣這一塊還是有些差異的,新生家長(zhǎng)相對(duì)不了解,上過(guò)托班的幼兒則是喜歡帶早飯和零食入園,要家長(zhǎng)配合改正。
三、氣氛活躍,構(gòu)成互動(dòng),有特色此次家長(zhǎng)會(huì),我們最后進(jìn)行了一次互動(dòng),我們大膽地與家長(zhǎng)們就行為習(xí)
慣的培養(yǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行了互動(dòng),尤其介紹到教學(xué)特色中的全腦數(shù)學(xué)和手指游戲時(shí),家長(zhǎng)的童心被激發(fā)了,一個(gè)個(gè)像回到自己的學(xué)生時(shí)代,在老師的帶領(lǐng)下,一會(huì)兒放開(kāi)學(xué)起了全腦數(shù)學(xué),一會(huì)兒又進(jìn)行手指游戲,真是不亦樂(lè)乎。也就是通過(guò)家長(zhǎng)的親身體會(huì)來(lái)理解教學(xué)特色的內(nèi)涵和好處。此次家長(zhǎng)會(huì)讓老師家長(zhǎng)收獲不少,但是收獲最大的還是孩子們,不是嗎?
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)3
幼小銜接是教育體制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它旨在實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間的平穩(wěn)過(guò)渡,確保學(xué)生在學(xué)齡前后能夠順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。近期,我參與了一次關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性,并獲得了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
1.培訓(xùn)內(nèi)容和方法:
這次培訓(xùn)涵蓋了幼小銜接的理論知識(shí)、實(shí)際操作和案例分析。首先,我們了解了幼兒發(fā)展的心理特點(diǎn),以及從幼兒園到小學(xué)階段學(xué)習(xí)和適應(yīng)的.挑戰(zhàn)。接著,培訓(xùn)著重介紹了有效的過(guò)渡方法,如適應(yīng)性課程設(shè)置、課程銜接和教學(xué)方法的調(diào)整。培訓(xùn)采用了案例分析和小組討論,使我們能夠更好地理解如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這些方法。
2.重要性認(rèn)識(shí):
在培訓(xùn)中,我們明確了幼小銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要性。良好的幼小銜接可以減少學(xué)生因環(huán)境變化而產(chǎn)生的壓力,幫助他們更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活方式。同時(shí),幼小銜接也對(duì)于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,因?yàn)轫樌倪^(guò)渡可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和積極性。
3.個(gè)體差異的關(guān)注:
在培訓(xùn)中,我了解到每個(gè)孩子在幼小銜接過(guò)程中都存在個(gè)體差異。一些孩子可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或其他原因而更難適應(yīng)新的環(huán)境,需要更多的關(guān)懷和指導(dǎo)。因此,教師需要在教學(xué)中注重個(gè)體差異,采用差異化教學(xué)策略,幫助每個(gè)學(xué)生都能夠順利過(guò)渡。
4.家校合作的重要性:
家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要支持系統(tǒng)。培訓(xùn)中提到,家庭和學(xué)校之間的緊密合作對(duì)于幼小銜接至關(guān)重要。學(xué)校需要與家長(zhǎng)保持溝通,及時(shí)了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的變化,以便更好地為學(xué)生提供幫助。家長(zhǎng)也需要積極參與孩子的學(xué)習(xí),幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式。
5.案例分享與反思:
在培訓(xùn)中,我聽(tīng)取了一些學(xué)校和教師的幼小銜接案例分享。這些案例讓我更加深刻地理解了實(shí)際教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題和解決方法。通過(guò)反思這些案例,我認(rèn)識(shí)到在幼小銜接過(guò)程中,及時(shí)的調(diào)整和反饋對(duì)于幫助學(xué)生克服困難非常重要。
6.實(shí)際應(yīng)用與展望:
培訓(xùn)結(jié)束后,我開(kāi)始在實(shí)際教學(xué)中嘗試應(yīng)用所學(xué)的幼小銜接方法。我調(diào)整了課程設(shè)置,增加了適應(yīng)性課程,幫助學(xué)生更好地過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)階段。我也積極與家長(zhǎng)溝通,了解學(xué)生在家庭中的情況,以便更好地提供支持。未來(lái),我將繼續(xù)關(guān)注幼小銜接的實(shí)際效果,不斷優(yōu)化我的教學(xué)策略。
通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性以及如何應(yīng)用有效的方法來(lái)幫助學(xué)生順利過(guò)渡。個(gè)體差異、家校合作和案例分享都是成功實(shí)施幼小銜接的關(guān)鍵因素。我將會(huì)將所學(xué)的理念和方法貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí),我也期待著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探索,不斷提升自己在幼小銜接領(lǐng)域的專業(yè)水平。
幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接心得體會(huì)4
昨日,去幼兒園開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),孩子上學(xué)這么長(zhǎng)時(shí)間了,家長(zhǎng)會(huì)也開(kāi)過(guò)多次了,但是這次的家長(zhǎng)會(huì),卻著實(shí)讓我體驗(yàn)了一把做孩子的快樂(lè)。
這次家長(zhǎng)會(huì)的主題是體驗(yàn)課,由家長(zhǎng)來(lái)臨時(shí)充當(dāng)自己的孩子,身臨其境的體驗(yàn)了一次集趣味教學(xué)、保育知識(shí)、教育指導(dǎo)為一體的幼兒教育模式。剛開(kāi)始,我們有的家長(zhǎng)還有點(diǎn)不好意思,覺(jué)得模仿孩子們的幼稚行為,不是一時(shí)半會(huì)能進(jìn)入狀態(tài)的。之后在王老師的鼓勵(lì)和帶領(lǐng)下,我們漸入佳境,真正感受到孩子們?cè)谟變簣@里充實(shí)而又愉快的生活節(jié)奏。
其實(shí),只要孩子真正地愛(ài)上幼兒園后,各種令我們頭疼的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,因?yàn)橛心敲炊喔阈Φ耐婢吆托D書(shū)等著他們,還有充滿童趣的“娃娃家”、“里外墻”、“數(shù)學(xué)區(qū)”、“互動(dòng)墻”吸引著孩子們的注意力,他們?cè)鯓訒?huì)不喜歡幼兒園呢?
作為家長(zhǎng),我們平時(shí)關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠、生沒(méi)生病等生活細(xì)節(jié)問(wèn)題,其實(shí)在育兒方面大有文章可做。聽(tīng)了王老師的講解,我感覺(jué)到,孩子的教育是事無(wú)巨細(xì),從點(diǎn)滴開(kāi)始的,小到排隊(duì)接水、掛毛巾、跟老師問(wèn)好,大到學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、跟別人交流,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等,都是需要日積月累的去引導(dǎo)和重復(fù)示范才會(huì)取得成效,并內(nèi)化為孩子們的一種行為習(xí)慣。另外,人無(wú)完人,任何孩子都會(huì)有這樣或那樣不足,但是我們不能因此動(dòng)輒呵斥,甚至暴跳如雷,畢竟他們還是一群是非觀念并不很清楚的孩子,我們需要作的。就是耐心勸說(shuō)、身體力行、鼓勵(lì)模仿、適時(shí)夸獎(jiǎng)。我們的好孩子是夸出來(lái)的,而不是罵出來(lái)的。這一點(diǎn),我是深有體會(huì),我也是當(dāng)老師的,對(duì)自己的學(xué)生總是耐心十足,和顏悅色,但是一見(jiàn)到自己的孩子做錯(cuò)事情,就立刻火冒三丈,大聲呵斥,這樣不但起不到任何糾正作用,相反,孩子逆反心理加重,對(duì)爸爸媽媽的.話至若罔聞,甚至產(chǎn)生自卑心理。意識(shí)到問(wèn)題對(duì)嚴(yán)重,我試著用老師說(shuō)的鼓勵(lì)式教育方法,多去發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn),并及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),在給與孩子積極的心理暗示的同時(shí),讓他明白了什么是對(duì)的,自然也就明確了什么是不對(duì)的,結(jié)果孩子不但是非觀念增強(qiáng)了,而且自信心也足了。
當(dāng)然,“賞識(shí)教育”要適度、適時(shí)、適量,一味的夸獎(jiǎng),也會(huì)讓孩子們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,進(jìn)而會(huì)與小朋友們?cè)黾恿烁糸u和距離的。期望我們能夠更多的機(jī)會(huì)把各自的“育兒心經(jīng)”拿來(lái)分享和交流,讓我們金日班的寶寶們都能茁壯成長(zhǎng)!
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