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《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得（通用11篇）
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得，歡迎閱讀與收藏。
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得 1
這幾年來，兒童閱讀的問題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。面對(duì)這個(gè)日新月異、多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹碓角宄乜吹介喿x是一個(gè)人必須具備的能力。然而，幼兒又是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣才能使孩子有閱讀的興趣、自我閱讀的能力，就成了我園研究的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：幼兒的大腦就象被重新整理與安排，外表的記憶力和反應(yīng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維也變活躍了，認(rèn)識(shí)的字“寶寶”也越來越多。為了能科學(xué)地、有效地達(dá)到閱讀的目的，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，我做了以下的幾點(diǎn)嘗試：
一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材
幼兒的思維直觀、形象，根據(jù)他們的`年齡特點(diǎn)水平、興趣，我會(huì)選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言簡(jiǎn)捷、流暢，情節(jié)集中，篇幅短小，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內(nèi)容為體裁。如兒歌《蝸�！贰ⅰ段覀兌际呛门笥选返�；故事《放學(xué)啦》、《小花貓的鈴鐺》等；因?yàn)檫@些內(nèi)容容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讀起來也會(huì)瑯瑯上口。在學(xué)習(xí)的過程中幼兒能夠延伸自己的情感、思索與經(jīng)驗(yàn)，這些適合幼兒努力特點(diǎn)的教材能使幼兒將閱讀過程內(nèi)化成一種閱讀的能力。
二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在我的教學(xué)中把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在一個(gè)非常重要的位置。
教室里，我添設(shè)了“字寶寶的家”、“天天讀句欄”以便幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我還把教室里的每一件物品用字寶寶來代替，以達(dá)到實(shí)物與字一一對(duì)應(yīng)的效果，來加深幼兒對(duì)這個(gè)字的印象。除此之外，我還會(huì)積極地加入到孩子們的中間去，利用晨間活動(dòng)、放學(xué)等業(yè)余時(shí)間與幼兒共同閱讀來調(diào)動(dòng)他們的興趣，培養(yǎng)正確的閱讀方法。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣越來越濃，同時(shí)在圖書角提供內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)有趣、知識(shí)面廣的多種書籍，特別是百科全書知識(shí)全書來開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。張三、吳世豪、張如儒等幾位小朋友可棒了，還能象小老師一樣帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)行閱讀，透過閱讀環(huán)境情境、互動(dòng)關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會(huì)閱讀的行為和趣味，因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，另外還要求家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到新華書店看看、讀讀、講講；或者把孩子在幼兒園學(xué)過的內(nèi)容抄下來，回家后與幼兒共同閱讀，養(yǎng)成良好的在家閱讀的習(xí)慣。
三、采用不同的引導(dǎo)方式
漢字是具有很強(qiáng)識(shí)別特征的字塊圖形，如何使幼兒能在較短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)、記住它成了教學(xué)中的重點(diǎn)。由于幼兒好動(dòng)、易激動(dòng)，因此枯燥地、反復(fù)地讀是不易提起幼兒興趣的，為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和注意力，采用了以下方法：
1. 先背后認(rèn)法，故事提放法
由于幼兒是憑借的“印象記憶”，因此，在教學(xué)中我采用了以上兩種方法來進(jìn)行引導(dǎo)，如兒歌《袋鼠家》，我先教幼兒學(xué)會(huì)兒歌，然后自己以扮演袋鼠媽媽的角色帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，在游戲中讓幼兒復(fù)習(xí)兒歌，學(xué)習(xí)目的字，并通過比賽、模仿等游戲來增加幼兒對(duì)目的字的印象，運(yùn)用順讀、頓讀、呼號(hào)點(diǎn)名等游戲來訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，同時(shí)不忘激發(fā)幼兒的情感，理解“愛是相互的”，整節(jié)課都是在游戲中完成，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率也很高。
2. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
幼兒的興趣是廣泛的，如果你總是用同一種方法來吸引他們的注意力，那你一定是一位失敗者。例如：游戲識(shí)字課《色彩謠》。在一次美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)五顏六色的顏色非常感興趣，他們喜歡用彩筆畫出美麗的東西，同時(shí)還喜歡把不同的顏色涂在一起，當(dāng)看到顏色發(fā)生變化時(shí)，他們就會(huì)發(fā)出喜悅的歡呼聲。看到一張張笑臉和活躍的課堂氣氛，我頓時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，創(chuàng)編了兒歌《色彩謠》。
因此，在今后對(duì)幼兒加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，我不會(huì)走入單單識(shí)字教育的誤區(qū)，將本著培養(yǎng)興趣、發(fā)展口語、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，為提高幼兒的閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得 2
蘇霍姆林斯基說過“閱讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益�！焙⒆拥拈喿x開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前就學(xué)會(huì)閱讀，即學(xué)會(huì)早期閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。
然而閱讀是一個(gè)多元復(fù)雜的歷程，兒童需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的能力。以下是我?guī)椭變航⒃缙陂喿x能力的一些簡(jiǎn)單做法。
一、從興趣入手，激起閱讀動(dòng)機(jī)。
幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，并能取得積極的閱讀效果。因此，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是十分重要的。而我是通過以下兩方面來激起幼兒的閱讀興趣的。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，激發(fā)興趣。
閱讀興趣不是天生就有的，創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的閱讀環(huán)境能很好的激起孩子的閱讀興趣。
1、舒適的物質(zhì)環(huán)境。
“今天你看到了什么？”是我們班新創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)。在這一區(qū)域中，有深受孩子們喜愛的圖書，每一本圖書還都有屬于它自己的書袋，這樣既不占空間又方便孩子取放，還能幫助孩子養(yǎng)成及時(shí)將不看的書寶寶送回家的好習(xí)慣；除此之外還有陪孩子一起閱讀的小玩偶、讓孩子坐得更舒適的軟椅子等；同時(shí)，區(qū)域的四周我們還運(yùn)用溫馨的粉色包裝紙裝飾了一番，環(huán)境布置中我們還體現(xiàn)了孩子的參與性，讓孩子一起來折折、畫畫、貼貼，使孩子們感受到成功的喜悅，孩子們也更想進(jìn)入他們自己裝飾的環(huán)境中來游戲了，因此，孩子們?cè)谶@樣舒適、溫馨的環(huán)境中，主動(dòng)閱讀的想法更強(qiáng)烈了。
2、寬松的心理環(huán)境。
每天飯后的“講故事”時(shí)間是孩子們最喜歡的，但也是我最頭疼的，“坐好！”“用耳朵聽好！”“別擠過來了！”……這些話每天都要重復(fù)很多遍。因?yàn)楹⒆觽儾煌５財(cái)D就會(huì)不斷地發(fā)出刺耳的椅子與地面的摩擦聲，同時(shí)也會(huì)擁擠并影響到原本認(rèn)真傾聽著的小朋友，為了盡可能讓全體幼兒都能認(rèn)真參與到這個(gè)活動(dòng)中，所以我每講一個(gè)故事都會(huì)不斷重復(fù)那些話語。雖然如此，但效果仍不見好轉(zhuǎn)。于是：“為什么孩子們?nèi)匀徊煌５赝疑磉厰D呢？”“為什么就不讓孩子們往我身邊擠呢？”……這些疑惑及想法不停地在我腦中閃爍。
又一天飯后，孩子們?nèi)匀徊粩嗟財(cái)D到我身邊，我忍住想阻止孩子不斷擠過來的樣子，仍然講著故事，心里卻在想著：“如果不組織會(huì)發(fā)展到一個(gè)怎樣的狀態(tài)呢？”我很投入地講著，也不知道是什么時(shí)候刺耳的聲音變輕了，原本因不斷擁擠而相互地碰撞也沒有了，孩子們有的站著、有的坐著、有的俯出身體、還有的撐著膝蓋……大家看著我膝蓋上的圖書，聽著我講的故事，別提多認(rèn)真了，時(shí)不時(shí)地還和我進(jìn)行互動(dòng)，如：我問“你們猜接著會(huì)遇到了誰呢？”，小朋友們會(huì)看著圖片，根據(jù)上面的動(dòng)物形象進(jìn)行猜測(cè)，不管是參與性還是認(rèn)真程度都與之前不準(zhǔn)擁擠時(shí)大有進(jìn)步。
有了這次良好的嘗試后，每天師生閱讀時(shí)我都不要求孩子一定非要坐下來，只要孩子們能認(rèn)真聽，并時(shí)不時(shí)地看看圖書上的圖片內(nèi)容就行了。由于較全部坐好聽故事時(shí)的氛圍更加寬松，所以孩子們的主動(dòng)參與性反而更強(qiáng)了。在孩子們和老師的共同閱讀中，我還能根據(jù)故事圖片的難易程度適當(dāng)?shù)靥釂枴八鼈兪钦l呀？”“在什么地方呢？”“他們心里在想什么呀？”……幫助幼兒有目的地觀察并描述圖片，不斷增強(qiáng)幼兒的.閱讀能力。
其實(shí)孩子們會(huì)不斷擁擠的原因很清楚，他們都想知道老師的故事是從哪里看出來的，都想看看老師講的故事內(nèi)容是怎樣的。我們要滿足孩子的好奇心，提供足夠?qū)捤勺杂傻拈喿x氛圍，讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的積極性，不要為了讓自己好組織而阻礙了幼兒的發(fā)展，其實(shí)只有讓幼兒產(chǎn)生了主動(dòng)參與的積極性才能真正使老師從“教”的過程中獲得解放，使幼兒學(xué)會(huì)自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
漂亮、溫馨、舒適、自由的閱讀環(huán)境使孩子閱讀得更認(rèn)真、仔細(xì)！千萬不要忽視環(huán)境在幼兒早期閱讀中的影響力。
�。ǘ┨峁┖线m書籍，激發(fā)興趣。
閱讀區(qū)中提供了很多書籍：有孩子們自己從家里帶來的、有班級(jí)里的幼兒雜志、也有老師講過的故事書……通過一階段地觀察發(fā)現(xiàn)：孩子們對(duì)于老師講過的故事書特別感興趣，經(jīng)常會(huì)爭(zhēng)著看，在閱讀時(shí)還能簡(jiǎn)單復(fù)述老師所講的故事內(nèi)容。這一情況反映出：由于那些書是自己看得懂的，所以喜歡。由此也可以推斷出：孩子們有時(shí)不喜歡看書或者看書沒耐心，可能是由于那些書孩子們看不懂，如果多提供老師講過的、他們看得懂的書籍，相信孩子們看書的積極性會(huì)更高。
二、從游戲入手，提高閱讀習(xí)慣。
“這些書是誰扔的？”“這些書是誰撕的？”“快把書撿起來！”……這些話語幾乎是開學(xué)第一個(gè)月中老師每天必喊的，特別是到了中午集體閱讀時(shí)間，剛撿干凈的地面只要老師轉(zhuǎn)個(gè)身，肯定又會(huì)飄落幾張。更讓你感到頭疼的是就算你叫破喉嚨，只要不是叫自己的名字，是沒有人愿意主動(dòng)將地上的書撿起來的，這就是新小班的特點(diǎn)。不過也確實(shí)，他們剛從家庭走入學(xué)校，昨天還在家要媽媽幫忙穿衣服、要奶奶喂飯，今天怎么可能馬上主動(dòng)地把掉在地上的書撿起來呢。對(duì)付他們看來用純說教的方式是行不通的，想個(gè)什么好辦法來培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣呢？
一次語言活動(dòng)中，“小狗”這一手偶教具的影響力使我想到了一個(gè)辦法：教師變換身份，改變以往命令試的口氣，而是用孩子們喜愛的各種事物身份來提要求。接著我就利用這種游戲的形式嘗試了一次培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。
在飯后的集體閱讀時(shí)間里，我觀察著孩子們閱讀的習(xí)慣：有的把書卷起來當(dāng)望遠(yuǎn)鏡玩；有的把書捏在手里從來沒看過；有的在一點(diǎn)點(diǎn)地撕書角；有的是倒過來看書的：還有的翻書時(shí)大手大腳，把整張書頁都撕了下來�？吹竭@些情況，我沒有用文章一開頭的那些話，反而拿出自制的手偶書寶寶套在手上邊演示邊說：“哎呀，我的好朋友書寶寶怎么都在哭呀？”小朋友們被手偶吸引住了，有的就說：“因?yàn)樗蝗釉诘厣狭�！”……教師繼續(xù)以書寶寶的身份說：“不光被扔在地上，我外面的漂亮衣服也被人撕掉了，還有的把我倒過來拿，把頭放在下面，腳在上面，好難受啊！”小朋友們的眼光都被吸引了過來，而且對(duì)“書寶寶的話”相信不已，我趁著這一勢(shì)頭繼續(xù)扇情說：“我們都是乖寶寶，不會(huì)讓書寶寶哭的，對(duì)吧，來看看你的書寶寶在不在哭？”聽完我的話，每個(gè)孩子們都很認(rèn)真地看看自己的書：倒著拿的轉(zhuǎn)過來了；啃書腳的停止了；當(dāng)望遠(yuǎn)鏡的馬上放下來；手上沒有書的連忙從地上撿起來。一會(huì)兒時(shí)間，各種閱讀中的壞習(xí)慣都糾正了。
又如：一次晨間區(qū)域活動(dòng)中，孩子們爭(zhēng)搶著進(jìn)入閱讀區(qū)，“老師，是我先進(jìn)來的！”“老師，我也想看書！”……聽到這些話你就能想象出當(dāng)時(shí)閱讀區(qū)有多熱鬧了吧！經(jīng)過一番調(diào)解后，周冠霖等四位小朋友留了下來。周冠霖是一位非常調(diào)皮的孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能集中注意十分鐘的話已經(jīng)是非常了不得了，今天，他能有始有終地閱讀嗎？果不其然，他進(jìn)入閱讀區(qū)后一會(huì)兒摸摸玩偶，一會(huì)兒看看墻面上漂亮的裝飾品，根本就沒有閱讀的想法。我就利用周圍的小動(dòng)物，問他：“你喜歡閱讀區(qū)這個(gè)地方嗎？那你想留在這里玩嗎？”孩子不假思索地點(diǎn)頭說要�！耙脑捘憔鸵蜁鴮殞毻嬗螒�，看一個(gè)故事或找出一個(gè)有趣的地方，這樣周圍的小動(dòng)物（玩偶）就會(huì)喜歡你，你愿意嗎？”“好的！”周冠霖肯定地回答了。接著他從書袋里拿一本書安靜地坐了下來，于是一頁接著一頁地翻，看到好玩的地方還會(huì)與同伴交流一兩聲。
我相信，雖說小班幼兒對(duì)各項(xiàng)規(guī)則要求都易忘，但經(jīng)過老師不斷地用生動(dòng)有趣的游戲形式來提醒，孩子們肯定能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。因?yàn)椤坝螒颉笔冀K是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一。
三、從引導(dǎo)入手，增強(qiáng)閱讀能力。
“隨便亂翻幾頁”、“倒著看書”、“幾頁同時(shí)翻”……這些都是小班幼兒自由閱讀時(shí)普遍出現(xiàn)的問題。確實(shí)，小班幼兒的各項(xiàng)能力水平?jīng)Q定了他們還不會(huì)獨(dú)立完整閱讀完一本書，即時(shí)看，他們也是漫無目的的。根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知水平，我采取師生共同閱讀的形式，邊引導(dǎo)邊閱讀，逐步增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。
在閱讀活動(dòng)《農(nóng)夫和蛇》中，我首先請(qǐng)孩子們聽老師講故事，但是有傾聽要求：老師講到哪里，小朋友們就要指在哪里，如果小朋友們指的速度沒有跟上，我會(huì)重復(fù)講某一個(gè)地方，直到孩子們找到為止，確保讓故事內(nèi)容和圖片內(nèi)容相一致，接著再引導(dǎo)幼兒自由閱讀，由于已經(jīng)了解了故事大概，對(duì)圖片內(nèi)容也有了一定理解，因此在自由閱讀時(shí)孩子們相對(duì)會(huì)講了很多，也愿意講了。
各項(xiàng)能力都是在實(shí)踐中得到發(fā)展的，教師要注意不斷激發(fā)幼兒新的閱讀興趣、養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，并根據(jù)幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)采取不同的引導(dǎo)方式，逐步從手把手地共同閱讀到幼兒完全獨(dú)立閱讀轉(zhuǎn)變，使幼兒的閱讀能力得到穩(wěn)步發(fā)展。
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得 3
一、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要意義
1、能夠開闊幼兒眼界，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展
孩子都有很強(qiáng)的好奇心，他們不滿足于了解表面現(xiàn)象，有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。幼兒閱讀各種類型的圖書，可獲取社會(huì)、自然、人文、科學(xué)、語言、藝術(shù)等方面的基本常識(shí)、基本技能。這樣，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)、開闊其眼界、陶冶其道德情操，而且可以提高幼兒的語言、認(rèn)知、概括、閱讀理解等方面能力。人生不可能什么事都親歷為之，閱讀也是讓孩子多快好省地經(jīng)歷各種事情的一個(gè)最好辦法。孩子提早進(jìn)入閱讀階段，大量讀書，這樣可以增強(qiáng)其生活感受。讓孩子早早閱讀，就是讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書世界，使孩子的生活變得多姿多彩、樂趣無窮、充實(shí)而愉快，保證孩子的身心健康，有利于幼兒個(gè)性的形成與發(fā)展。
2、能夠促進(jìn)幼兒觀察與思維能力的發(fā)展
幼兒時(shí)期是閱讀能力及觀察能力初步形成的重要時(shí)期。幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持久性、組織性、細(xì)致性以及概括性上。這些觀察能力在培養(yǎng)幼兒早期閱讀活動(dòng)中能充分展現(xiàn)。例如，教師要求學(xué)生圍繞某一問題觀察畫面。在閱讀活動(dòng)中，幼兒需要通過對(duì)畫面、角色表情的比較、分析等思維形式作出簡(jiǎn)單的判斷和推理。幼兒的思維在其自己不斷觀察、想象中逐漸豐富，在成人經(jīng)常講解指點(diǎn)的刺激下得到促進(jìn)，逐步從以具體、直觀、形象為主向幼兒晚期邏輯抽象思維形成過渡。
3、能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性和自信心的發(fā)展
由于幼兒起初沒有閱讀能力，其最初的閱讀行為往往來自生活實(shí)際，即幼兒的閱讀一開始是一種成人與孩子的交互閱讀。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種交互閱讀會(huì)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，成人的講述成分逐漸減少，孩子的自主閱讀成分增加，逐步過渡到以幼兒為主的閱讀活動(dòng)，幼兒的獨(dú)立性由此得到發(fā)展。同時(shí)，幼兒從讀不懂圖片內(nèi)容、不會(huì)講故事到能夠復(fù)述一個(gè)情節(jié)、一段經(jīng)歷，用自己的言語、語言表達(dá)方式講述一個(gè)故事，編自己想編的故事，具有一定閱讀能力。這一轉(zhuǎn)變過程使幼兒的自信心得到提高。
4、能夠促進(jìn)幼兒口頭語言和書面語言的發(fā)展
語言是人類交往或互動(dòng)的一種工具，兒童的口頭語言發(fā)展驚人，他們樂于接受新鮮事物，嘗試用自己所學(xué)的語言解釋生活中的所見所聞。國(guó)外相關(guān)研究表明，幼兒在早期獲得口頭語言的同時(shí)，很早就開始關(guān)注周圍環(huán)境中的書面語言，比如幼兒常常用紙和筆模仿成人涂涂寫寫不是字的字。而且他們獲得的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒口語的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，特別是有利于幼兒詞匯的增長(zhǎng)，有利于幼兒對(duì)復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的掌握。通過早期閱讀，幼兒可以有效地觸及書面語言，增長(zhǎng)書面語言的知識(shí)，懂得怎樣“讀”和“寫”的初步規(guī)則，從而為日后的正式讀寫打下良好基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的具體實(shí)施策略
1、幫助幼兒掌握閱讀的方法
閱讀有朗讀和默讀兩種方法。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容讓幼兒用不同的方法進(jìn)行閱讀。如詩(shī)歌、散文等可讓幼兒朗讀，故事、小說、寓言等適合幼兒默讀。在幼兒朗讀時(shí)，要使幼兒發(fā)音準(zhǔn)確、流利和富有節(jié)奏感，并使幼兒充分理解閱讀的內(nèi)容。默讀則要讓幼兒注意分析文章的脈絡(luò)、層次，弄清段落之間、句子之間的關(guān)系，注意把握事件中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間和經(jīng)過，使閱讀成為有效閱讀。
2、促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是建立在閱讀健康內(nèi)容的書報(bào)和充分利用時(shí)間的基礎(chǔ)上的。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，有必要為幼兒選擇適合其年齡特點(diǎn)和文化程度的材料。盡量使幼兒能夠廣泛閱讀有關(guān)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的兒童讀物，防止幼兒“偏科”的傾向。更為重要的是，不能讓幼兒接觸不健康內(nèi)容的書籍和畫報(bào)，使孩子的思想和興趣從小打下好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。此外，要指導(dǎo)幼兒充分利用時(shí)間進(jìn)行閱讀，有效的閱讀是靠時(shí)間來保證的。因此，教師要指導(dǎo)幼兒利用茶余飯后和各種空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，要提醒幼兒不要一次做太長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，以有助于幼兒的用眼衛(wèi)生和身心健康成長(zhǎng)。
3、不斷提高幼兒閱讀的速度和質(zhì)量
閱讀速度和閱讀質(zhì)量是閱讀能力的兩個(gè)重要方面。閱讀的速度慢，就無法進(jìn)行廣泛的閱讀；閱讀的質(zhì)量不高，對(duì)閱讀過的東西不能理解和掌握，就無法推動(dòng)閱讀的意義。因此，教師要想方設(shè)法提高幼兒的閱讀速度，可以通過有限時(shí)間讓幼兒讀文章，關(guān)鍵是提高幼兒的理解力。這就需要教師提醒幼兒在閱讀材料時(shí)，注意理解各個(gè)句子、段落和文章的意義，通過長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好的理解力，從而使幼兒閱讀質(zhì)量不斷提高。
4、更加重視閱讀過程而不是結(jié)果
成人閱讀主要是閱讀文字材料，注重材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和實(shí)際意義，目的是從材料中獲得有用的東西；而幼兒主要是閱讀形象直觀、圖文結(jié)合的圖畫材料，注重材料的趣味性和畫面的生動(dòng)性，憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的讀物內(nèi)容，從閱讀過程中獲得樂趣。除此之外，幼兒還在閱讀過程中獲得翻閱圖書的.經(jīng)驗(yàn)、將畫面文字與口頭語言對(duì)應(yīng)起來的經(jīng)驗(yàn)、讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)、成為流暢閱讀者策略預(yù)備的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，為此，教師在培養(yǎng)幼兒閱讀能力時(shí)需要的是耐心而不是急功近利。
5、以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的早期閱讀行為
兒童的行為是容易受人暗示的，因而，教師需要對(duì)幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、感興趣和贊賞。如果教師能夠參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中，樂于回答幼兒提出的問題，樂于與幼兒一起看書，與幼兒討論其閱讀過的讀物等，成人這種對(duì)待閱讀的態(tài)度、行為將有利于幼兒對(duì)閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。環(huán)境中最重要的因素是教師的示范性，也就是教師身體力行和以身作則。幼兒的學(xué)習(xí)是一種模仿性學(xué)習(xí)，成人的榜樣是使兒童形成自我強(qiáng)化的源泉。孩子正是從教師身上看到了閱讀、學(xué)習(xí)的樂趣。研究早已發(fā)現(xiàn)，空閑時(shí)經(jīng)常瀏覽報(bào)紙和雜志書籍的教師更有可能使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。若想讓幼兒對(duì)閱讀有興趣，教師首先要對(duì)閱讀有熱情。
6、讓幼兒在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)
對(duì)于幼兒在閱讀中取得的成就、成功，教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣，揚(yáng)起閱讀的風(fēng)帆。在幼兒的心里，教師的形象是高大的，教師的表揚(yáng)會(huì)獲得幼兒的認(rèn)可。在閱讀過程中，教師要通過更多的表揚(yáng)、鼓勵(lì)激起他們奮進(jìn)之心。如果一個(gè)孩子每一次閱讀后都能產(chǎn)生“今天學(xué)會(huì)了一個(gè)新詞，真聰明”等閱讀評(píng)價(jià)，他們對(duì)閱讀的興趣就會(huì)不斷被激發(fā)出來。當(dāng)幼兒在閱讀中遇到障礙時(shí)，教師仍然要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，讓幼兒重新煥發(fā)出閱讀興趣。
加強(qiáng)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，重要的是提高認(rèn)識(shí)，重視思想，明確提高幼兒閱讀能力培養(yǎng)的意義，在此基礎(chǔ)上，采取積極有效的措施，不斷加強(qiáng)努力，就一定能在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)上取得好的效果文章。
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得 4
熱愛讀書可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。讀書的能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從“讀”開始。對(duì)于年幼的孩子來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。到底如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力呢？
一、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，首先給幼兒提供一個(gè)“充滿書香的環(huán)境”。
一個(gè)好的環(huán)境是可以讓孩子對(duì)此產(chǎn)生自然的聯(lián)想和欲望；創(chuàng)設(shè)與閱讀有關(guān)的區(qū)角:故事區(qū)、表演區(qū)、利用廢舊圖書進(jìn)行自制圖書區(qū)等，為幼兒提供各種圖書，讓幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間里能夠想看就看，想翻就翻。讓幼兒感受到圖書就像玩具一樣,是他們生活的一部分，培養(yǎng)他們與“書”成為好朋友。
二、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，要引發(fā)幼兒的讀書興趣。
給幼兒提供了一個(gè)“充滿書香的'環(huán)境”，接著就要培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然后讓幼兒猜猜好聽的故事是哪里來的，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書的認(rèn)識(shí)，保持濃厚的閱讀興趣，讓幼兒在看書過程中感受、體會(huì)。比如：好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，我們只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒復(fù)述故事的能力、看圖說話的方法。這樣幼兒的閱讀水平會(huì)越來越高,也就會(huì)對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力要重視幼兒的聆聽。
幼兒閱讀的開始是聆聽。當(dāng)幼兒得到一本圖書，通過成人的閱讀了解圖書的內(nèi)容，之后他們就可以結(jié)合圖畫自己一遍一遍地翻閱熟悉的故事，享受閱讀的樂趣。所以幼兒的聆聽就顯得十分重要。通過家長(zhǎng)、老師、幼兒來的講述，引導(dǎo)幼兒接觸新的圖書、故事，為幼兒獨(dú)立閱讀打好基礎(chǔ)。
四、通過親子共讀，來提高幼兒的閱讀能力。
在日常生活中，要建議父母盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的榜樣。比如,經(jīng)常與孩子在一起看書，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。家長(zhǎng)可以在家里設(shè)立圖書角，形成全家讀書的習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)可多帶孩子到書店和圖書館走一走，看一看，通過家園的配合, 形成一個(gè)的良好的閱讀環(huán)境。從而提高幼兒的閱讀能力。
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得 5
眾所周知，書是知識(shí)的寶庫(kù)，也是我們的良師益友。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)他的觀察力、想象力、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力以及語言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要的是，這種習(xí)慣能使孩子終身受益。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的�！闭Z言發(fā)展是鑒別智力發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒通過語言了解世界，表達(dá)感知的結(jié)果，通過語言使直覺形象思維發(fā)展到抽象概括性思維，他可以間接感知更多的事物，并對(duì)事物進(jìn)行概括、分析、綜合、推理，從而表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。2—3歲是幼兒口頭語言發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。為了使幼兒在這個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)，語言潛能能夠得到快速的發(fā)展，我嘗試了對(duì)托班幼兒進(jìn)行閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言能力。下面談幾點(diǎn)粗淺看法：
一、呵護(hù)孩子的閱讀興趣。
閱讀最初是源于生活中豐富的視覺刺激，周圍的一切對(duì)2——3歲的`托班孩子來說都是新鮮的。他們?cè)诓煌５馗兄⑻剿鬟@個(gè)全新的世界，因此，我們就及時(shí)順應(yīng)孩子的探究欲望，努力為他們提供豐富的閱讀環(huán)境和閱讀機(jī)會(huì)，細(xì)心呵護(hù)孩子那剛剛萌芽的閱讀興趣，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣。比如，本學(xué)期，為了豐富孩子的閱讀讀物，提高他們的閱讀興趣，同時(shí)也為了培養(yǎng)孩子從小有一種與人共享的好品質(zhì)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，為孩子帶幾本喜歡的圖書來幼兒園，并將它們一一擺放在幼兒夠得著的書架上、書柜中。每天吃過點(diǎn)心、午餐后，以及自主性游戲時(shí)，我們都鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的圖書，安靜地進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，孩子畢竟年幼，注意力也易轉(zhuǎn)移和分散，許多孩子常常將書亂翻一通后就把圖書一扔，玩別的去了。于是，我們及時(shí)介入孩子的閱讀活動(dòng)，和他們一起邊看邊講。因?yàn)槲覀冎�，孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡纏著成人講故事，卻并不愿意親自“閱讀”書中的故事。因此，我們沒有急于把書本“丟”給孩子，而是暗自為他們感到慶幸——孩子已經(jīng)在書海里找到屬于自己的樂趣了喲！因?yàn)�，聽、說、讀、寫是語言智能發(fā)展的必然進(jìn)程，閱讀，正是從成人生動(dòng)、形象地為孩子講故事開始。
二、選擇合適的幼兒讀物。
為孩子選擇圖書，一定要選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單、畫面清晰、重點(diǎn)突出的兒童書籍，一定要選擇操作性強(qiáng)的、簡(jiǎn)單易懂的、有趣味的幼兒讀物。也許你會(huì)認(rèn)為只有故事書才適合孩子閱讀，事實(shí)并非如此。自然科學(xué)類的叢書或探險(xiǎn)類的畫冊(cè)也是孩子們非常喜愛的一類圖書，看這樣的圖書，用互動(dòng)提問式的閱讀方式最為適合。由于我們能考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，我們所提供的圖書都深受幼兒的喜愛和青睞。
三、培養(yǎng)快樂的小讀者。
幼兒期的孩子最喜歡一遍又一遍地講述同一個(gè)故事或者看同一本書。這表明孩子對(duì)書籍有著真誠(chéng)的愛戀，因此，對(duì)成人來說，只要孩子愿意，我們就應(yīng)該不厭其煩地一遍又一遍地為他們進(jìn)行講述。當(dāng)然，這種講述也要講究策略，比如，有時(shí)候，我們索性就當(dāng)孩子的聽眾，當(dāng)孩子講故事時(shí)，不管故事是多么地老，我們都表現(xiàn)出好像第一次聽到般的新鮮感，有時(shí)甚至一邊聽、一邊好奇地發(fā)問。這樣的小互動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的興趣，更讓孩子在閱讀中得到了成就感。通過一階段的培養(yǎng)，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的許多孩子已經(jīng)悄然喜愛上了閱讀。
通過多種方法的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀興趣提高了，閱讀能力也大大增強(qiáng)了。在今后的活動(dòng)中，我們將繼續(xù)努力，讓我們的孩子愛上閱讀，把他們培養(yǎng)成閱讀的小天才！
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得 6
幼兒園的圖書閱讀活動(dòng)是一種以培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力為主的活動(dòng)。這種活動(dòng)以引導(dǎo)幼兒觀察理解圖書內(nèi)容為中心，幫助幼兒初步掌握閱讀圖書的技能，提高幼兒的閱讀興趣。
如今，圖書閱讀活動(dòng)已越來越為當(dāng)今孩子所喜愛，尤其是一些圖文并茂、色彩鮮艷的圖書。那么怎樣讓幼兒在圖書閱讀活動(dòng)中樂于并善于從書籍中吸取知識(shí)，增長(zhǎng)技能，以此提高孩子的閱讀理解能力呢？我認(rèn)為“提問”設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否，是教師閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。因?yàn)樘釂栐O(shè)計(jì)的巧妙與否，對(duì)幼兒圖書閱讀指導(dǎo)活動(dòng)有著舉足輕重的意義，它將直接影響著孩子對(duì)圖書內(nèi)容的閱讀理解。同時(shí)，提問設(shè)計(jì)也直接體現(xiàn)了教師的教育觀、兒童觀，教師對(duì)教材的理解以及教師的知識(shí)素養(yǎng)、教育能力等等。因此，我在幼兒圖書閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的教育實(shí)踐中，不斷探索著“提問”的技巧，以使圖書閱讀活動(dòng)更大潛能地發(fā)揮其作用。通過實(shí)踐，我認(rèn)為教師在指導(dǎo)幼兒圖書閱讀活動(dòng)中的提問設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
首先，應(yīng)根據(jù)故事的主要內(nèi)容來設(shè)計(jì)提問。
幼兒園的圖書閱讀活動(dòng)不能等同于看圖講述活動(dòng)。一般來說，閱讀中的圖畫故事都有生動(dòng)的情節(jié)，有趣的內(nèi)容，篇幅也比看圖講述要來得長(zhǎng)，少則幾頁，多則幾十頁。觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀圖書時(shí)，往往會(huì)把一張張畫面割裂開來看，缺乏對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的理解。因此，我在閱讀指導(dǎo)中，“提問”尤其注意幫助幼兒將前后畫頁聯(lián)系起來看，從而形成對(duì)整個(gè)故事的理解。比如在閱讀故事《小獅子燙發(fā)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下提問：“小獅子進(jìn)了城，去了哪些地方？做了什么事情？”“它怎么會(huì)想到燙發(fā)的？”“小獅子燙發(fā)后發(fā)生了哪些事情？”“小獅子后來又怎么樣了？最后山羊醫(yī)生對(duì)小獅子說了什么話？”通過這些一環(huán)緊扣一環(huán)的提問，幫助幼兒理清了故事的情節(jié)線索，因此，孩子對(duì)整個(gè)故事的理解也就輕而易舉了。
圖書閱讀活動(dòng)中，如何把握故事中人物的心理變化、情感起伏，對(duì)幼兒來說有一定的難度。而理解人物的心理變化，有助于加深幼兒對(duì)故事中心內(nèi)容的理解，使幼兒從中悟出自己對(duì)事物的看法和結(jié)論。為此，在幫助幼兒理解《小獅子燙發(fā)》的情節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，我還抓住了“小獅子燙了卷發(fā)后心理怎么樣？”“發(fā)生了那么多事情以后小獅子是怎么想、怎么做的？”“為什么小獅子不再要卷發(fā)了？”這些提問緊緊扣住了小獅子初燙卷發(fā)后愛美的洋洋自得的心理以及它的種種行為表現(xiàn)，使幼兒通過小獅子的切身體會(huì)，悟出亂學(xué)時(shí)髦不好，漂亮重要，講衛(wèi)生也很重要的道理，從而加深了對(duì)故事主題的理解。
第二，要根據(jù)幼兒的'年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異來設(shè)計(jì)提問。
在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常思考這些問題：目前，我班幼兒閱讀圖書缺乏哪些經(jīng)驗(yàn)？我班孩子閱讀中的差異主要在哪些方面？我該如何把握閱讀階段目標(biāo)，并由淺入深，逐步增加難度？因此，我在設(shè)計(jì)提問時(shí)，尤其重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。
由于班中孩子在閱讀方面存在較大差異，因此，對(duì)于剛接觸閱讀、還缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒，我一般先為他們提供頁碼較少、易于理解的圖書，設(shè)計(jì)的提問一般也是比較簡(jiǎn)單的。在閱讀同一本圖書時(shí)，我針對(duì)幼兒的個(gè)體差異提出不同的問題，如閱讀故事《會(huì)動(dòng)的房子》時(shí)，我先提問設(shè)置懸念“房子怎么會(huì)動(dòng)呢？”讓幼兒帶著問題看圖書，然后提出“小松鼠的房子怎么會(huì)動(dòng)？（小松鼠在什么地方蓋了房子）”“《會(huì)動(dòng)的房子》到過哪些地方？”“如果你是小烏龜，還會(huì)帶著小松鼠去哪些地方旅行？”等問題，從而達(dá)到了讓幼兒有順序地翻看圖書、人人開口的目的。當(dāng)幼兒對(duì)閱讀有了興趣以后，我的提問則偏重于閱讀方法的指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒自己去體會(huì)探索，從而習(xí)得閱讀的方法技能。比如，在閱讀活動(dòng)中，有時(shí)我只講故事中的一小段內(nèi)容，讓幼兒去找相應(yīng)的畫面，并講講為什么是這幅圖畫的理由。這樣，既可以促使幼兒仔細(xì)觀察故事中人物動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，看懂畫面內(nèi)容，又可把語言符號(hào)和圖畫符號(hào)對(duì)應(yīng)起來，從而逐步掌握閱讀圖書必須的能力，提高美術(shù)符號(hào)和語言符號(hào)轉(zhuǎn)譯的能力。孩子們把這種提問當(dāng)成了游戲，百“玩”不厭，從中享受到了閱讀的快樂，同時(shí)也習(xí)得了閱讀的方法。
在閱讀活動(dòng)中，孩子的差異客觀存在，怎樣促使全班每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上都有所提高，并不斷縮小差距呢？我是這樣做的：
1、根據(jù)幼兒閱讀能力的差異，我將幼兒分成好、中、差幾個(gè)不同層次，并設(shè)計(jì)出不同難度的問題，盡量使每個(gè)幼兒在答題時(shí)“跳一跳，都能摘到果子�！�
2、在設(shè)計(jì)提問時(shí)范圍盡可能大一些，給幼兒思維的空間與時(shí)間，如《會(huì)動(dòng)的房子》中的提問設(shè)計(jì)，使幼兒能從多方面回答，這樣，能力強(qiáng)的孩子可從各方面講，多講一些；能力弱的孩子則可針對(duì)自己所能看懂的、理解的某一畫面、某一方面來講，少講一些。
3、當(dāng)幼兒回答不出問題時(shí)，我們可以用輔助問題來調(diào)控引導(dǎo)，使幼兒拓展思路。這時(shí)，我重視的是幼兒如何學(xué)，而不是老師如何教。
4、經(jīng)常讓幼兒圍繞一些問題展開討論，使全班孩子互相幫助，人人參與答題。
我在閱讀指導(dǎo)時(shí)，由于重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，因此，全班幼兒在閱讀中的觀察、想象、思維、表達(dá)等能力都很強(qiáng)，幼兒整體水平發(fā)展較好。
第三，應(yīng)遵循由淺入深的原則來設(shè)計(jì)提問。
在閱讀指導(dǎo)時(shí)，我十分重視遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提問設(shè)計(jì)注意由淺入深，層層遞進(jìn)。如在進(jìn)行閱讀活動(dòng)《獅子和老鼠》時(shí)，我先讓幼兒看一遍，帶著“故事里講了些什么？”的問題，讓幼兒初步感知整個(gè)故事內(nèi)容。然后讓幼兒根據(jù)對(duì)故事整體的大致印象來分析、理解圖片，最后再理解作品中心內(nèi)容和主題思想。孩子在老師的指導(dǎo)下，逐步由故事表層向深層理解發(fā)展。
在圖書閱讀指導(dǎo)中，我一般不采用直接提問法，而喜歡采用迂回提問的方法。因?yàn)橹苯犹釂枴疤住�，不利于幼兒積極思維。而沒有現(xiàn)成答案，不動(dòng)腦筋答不出的問題，則更能調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，也深受孩子們的喜愛。如閱讀故事《螞蟻和蟈蟈兒》時(shí)，我提出了“什么季節(jié)來到了？”“蟈蟈兒和螞蟻分別在干什么？”“這幅畫講了些什么？”等問題，引導(dǎo)幼兒由易到難，不斷思考，孩子也可以從故事中角色的動(dòng)作、表情語言、心理以及背景各方面的角度進(jìn)行觀察講述。又如《國(guó)王生病了》的故事中，孩子必須理解前一段故事，才能得出結(jié)論。這些問題沒有統(tǒng)一的格式，沒有現(xiàn)成的答案，幼兒不但要理解故事，還要將自己理解的內(nèi)容用語言表達(dá)出來，雖然有一定難度，但幼兒卻能在其中不斷得到鍛煉和提高。
在設(shè)計(jì)提問時(shí)，我還改變了以前僅由教師單向提問的方法，改為教師和幼兒共同提問。如看圖書后，我常愛問：“你有什么想法？”“有哪些問題？”“還有什么看不明白的地方？”等等，此時(shí)，孩子們會(huì)七嘴八舌提出一大堆問題，學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。而我則可以從另一個(gè)角度來了解孩子們的閱讀現(xiàn)狀，知道孩子還有哪些地方?jīng)]有搞懂，需要幫助。
總之，如何巧妙設(shè)計(jì)提問，對(duì)幼兒圖書閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。在今后的教育實(shí)踐中，我仍將不斷探索“提問”的技巧，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀理解能力。
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得 7
在幼兒教育的廣闊天地里，閱讀能力的培養(yǎng)如同一粒種子，需要我們用愛心、耐心和智慧去澆灌，才能讓它生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)�；仡欉@一學(xué)期在幼兒閱讀能力培養(yǎng)方面的工作，我深感責(zé)任重大，同時(shí)也收獲頗豐。
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：營(yíng)造閱讀的樂園
我深知環(huán)境對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。因此，在教室里，我精心布置了一個(gè)溫馨舒適的閱讀角。這里有柔軟的墊子、色彩斑斕的抱枕，還有各式各樣的圖書，從童話故事到科普知識(shí)，應(yīng)有盡有。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中，自然而然地就會(huì)被吸引，愿意主動(dòng)翻閱書籍，享受閱讀的樂趣。
二、興趣引導(dǎo)：激發(fā)閱讀的熱情
每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)不同，我注重觀察并了解他們的喜好，然后有針對(duì)性地推薦書籍。比如，對(duì)于喜歡動(dòng)物的孩子，我會(huì)介紹《小王子》中狐貍與小王子的故事；對(duì)于對(duì)宇宙好奇的孩子，則推薦《宇宙的秘密》等科普讀物。通過興趣引導(dǎo)，孩子們不僅閱讀積極性大大提高，還在閱讀中拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。
三、互動(dòng)分享：培養(yǎng)閱讀的深度
閱讀不僅僅是視覺上的體驗(yàn)，更是情感與思想的交流。我經(jīng)常組織孩子們進(jìn)行故事分享會(huì)，鼓勵(lì)他們用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，或者討論故事中的道理。這樣的互動(dòng)不僅加深了他們對(duì)故事的理解，還鍛煉了語言表達(dá)能力和批判性思維。
四、家校合作：共筑閱讀的`橋梁
家庭是幼兒閱讀的第一課堂。我積極與家長(zhǎng)溝通，建議他們?cè)诩抑幸矠楹⒆釉O(shè)立閱讀時(shí)間，共同參與親子閱讀。通過定期的家校聯(lián)系冊(cè)和線上交流，分享閱讀方法和孩子的進(jìn)步，形成家校共育的良好氛圍。
總之，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們持之以恒地努力�？吹胶⒆觽儚淖畛醯目咕荛喿x到如今的愛不釋手，我深感欣慰。未來，我將繼續(xù)探索更多有效的方法，為孩子們的閱讀之旅保駕護(hù)航。
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得 8
幼兒期是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師，我深知自己在這一過程中的角色至關(guān)重要。通過這一學(xué)期的實(shí)踐，我對(duì)如何有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
一、游戲化教學(xué)：讓閱讀變得有趣
游戲是幼兒的天性，我將閱讀融入游戲中，設(shè)計(jì)了一系列“閱讀尋寶”、“故事接龍”等游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)閱讀的樂趣。這種寓教于樂的方式極大地激發(fā)了他們的參與熱情，使閱讀不再是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而是一種快樂的探索。
二、角色扮演：增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)
在閱讀活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行角色扮演，通過模仿故事中的角色，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。這種身臨其境的體驗(yàn)不僅讓孩子們更加投入，還促進(jìn)了他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
三、分級(jí)閱讀：尊重個(gè)體差異
每個(gè)孩子的閱讀能力不同，我根據(jù)他們的閱讀水平，選擇了不同難度的書籍進(jìn)行分級(jí)閱讀。這樣既避免了因難度過高而產(chǎn)生的挫敗感，也確保了每個(gè)孩子都能在適合自己的閱讀材料中獲得成就感。
四、自我反思與調(diào)整：持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略
在教學(xué)實(shí)踐中，我始終保持開放的心態(tài)，不斷反思自己的'教學(xué)方法，根據(jù)孩子們的反應(yīng)和進(jìn)步情況，及時(shí)調(diào)整策略。比如，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)某一類型的書籍不感興趣時(shí)，我會(huì)立即尋找新的資源，以滿足他們的多樣化需求。
通過這段時(shí)間的努力，我看到了孩子們?cè)陂喿x方面的顯著進(jìn)步，他們的詞匯量增加了，理解能力提高了，更重要的是，他們開始享受閱讀帶來的樂趣。這對(duì)我來說，是最大的鼓勵(lì)和肯定。未來，我將繼續(xù)探索，為孩子們提供更多元、更有趣的閱讀體驗(yàn)，讓閱讀成為他們一生的朋友。
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得 9
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》是每位幼兒教育工作者都十分關(guān)注的話題。通過我的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣，不僅能夠促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的發(fā)展，還能激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是我關(guān)于如何有效培養(yǎng)幼兒閱讀能力的一些心得體會(huì)：
創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境：一個(gè)充滿書香氣息、色彩鮮艷且舒適的閱讀角落，可以極大地吸引孩子們的興趣。在這樣的環(huán)境中放置一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的書籍，并定期更換書目，保持新鮮感。
選擇合適的`讀物：根據(jù)孩子的年齡階段挑選合適的內(nèi)容非常重要。對(duì)于較小的孩子來說，可以選擇圖畫多、文字少的故事書；隨著年齡增長(zhǎng)，則可逐漸引入更多文字內(nèi)容豐富、情節(jié)復(fù)雜的作品。同時(shí)注意選擇那些能夠反映正面價(jià)值觀的故事，以幫助孩子樹立正確的世界觀。
共讀時(shí)間不可少：家長(zhǎng)或老師應(yīng)該每天安排一定的時(shí)間與孩子一起讀書，這不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，也是引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱讀世界的好方法。通過共同討論書中人物、情節(jié)等，可以加深孩子對(duì)故事的理解和記憶。
鼓勵(lì)自主探索：除了成人陪伴下的閱讀外，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己翻閱圖書，哪怕只是看看圖片也好。這樣可以幫助他們建立起獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也增加了閱讀的樂趣。
利用多媒體資源輔助教學(xué)：現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的電子書、動(dòng)畫視頻等多媒體材料非常適合用來輔助幼兒閱讀。這些形式多樣化的學(xué)習(xí)資料可以讓孩子們從不同角度接觸同一主題，從而提高其理解力和興趣度。
開展相關(guān)活動(dòng)：組織一些圍繞特定書籍的主題活動(dòng)，如角色扮演、手工制作等，能夠讓孩子們更加深入地參與到閱讀中來，同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程中，重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極向上、充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們能夠在輕松愉快的狀態(tài)下自然而然地愛上閱讀。作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要成為孩子們成長(zhǎng)道路上的引路人，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)書本中的無限可能。
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得 10
作為一名幼兒教師，我深知閱讀能力對(duì)幼兒未來發(fā)展的重要性。它不僅影響著孩子們的語言表達(dá)、思維能力和知識(shí)面，更在無形中塑造著他們的性格和價(jià)值觀。在過去的一段時(shí)間里，我專注于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，并在此過程中積累了一些心得與體會(huì)。
一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣
首先，我深刻體會(huì)到營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍對(duì)幼兒閱讀興趣的激發(fā)至關(guān)重要。在教室里，我特意布置了一個(gè)溫馨舒適的閱讀角，放置了適合幼兒閱讀的各類圖書，并定期更新內(nèi)容，以吸引孩子們的注意力。此外，我還利用晨間和午后的時(shí)間，組織孩子們進(jìn)行集體閱讀或故事講述，讓他們感受到閱讀的樂趣。
二、因材施教，選擇適宜的閱讀材料
在閱讀材料的選擇上，我注重因材施教。針對(duì)不同年齡段和閱讀水平的幼兒，我挑選了不同難度和主題的圖書。對(duì)于年齡較小、閱讀能力較弱的幼兒，我選擇了圖畫豐富、內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本；而對(duì)于年齡較大、閱讀能力較強(qiáng)的幼兒，則提供了更多文字豐富、情節(jié)復(fù)雜的書籍。這樣的選擇不僅讓孩子們?cè)陂喿x中找到了自信，也促進(jìn)了他們閱讀能力的逐步提高。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)自主閱讀
在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面，我注重引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主閱讀。我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間里選擇自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀，并教會(huì)他們?nèi)绾握_使用圖書、如何保護(hù)圖書。同時(shí)，我還通過家園共育的方式，與家長(zhǎng)們共同關(guān)注孩子們的閱讀情況，鼓勵(lì)他們?cè)诩抑幸矠楹⒆觽儎?chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣。
四、注重閱讀反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略
在教學(xué)過程中，我注重收集孩子們的閱讀反饋，通過觀察他們的閱讀表現(xiàn)、傾聽他們的.閱讀心得，以及與家長(zhǎng)們的溝通，了解孩子們?cè)陂喿x中遇到的困難和問題。根據(jù)這些反饋，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為孩子們提供更加有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
通過這段時(shí)間的努力，孩子們的閱讀能力得到了顯著提高。他們不僅在閱讀中收獲了知識(shí)，更在閱讀中培養(yǎng)了良好的性格和品質(zhì)。這使我更加堅(jiān)定了繼續(xù)致力于幼兒閱讀能力培養(yǎng)的決心和信心。
《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》教師工作心得 11
在幼兒教育中，閱讀能力的培養(yǎng)始終是我關(guān)注的重點(diǎn)。通過不斷實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)于如何有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力有了更加深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、閱讀興趣的激發(fā)是前提
我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣是培養(yǎng)他們閱讀能力的關(guān)鍵。為此，我嘗試了各種方法，如利用生動(dòng)有趣的繪本故事、開展角色扮演游戲、組織閱讀分享會(huì)等，讓孩子們?cè)陂喿x中感受到快樂和成就感。這些方法不僅提高了孩子們的閱讀興趣，也促進(jìn)了他們語言表達(dá)和想象力的發(fā)展。
二、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)
一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于幼兒閱讀能力的.培養(yǎng)至關(guān)重要。我注重在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、舒適、充滿書香氣息的閱讀區(qū)域，讓孩子們能夠在其中自由閱讀、享受閱讀。同時(shí)，我還鼓勵(lì)孩子們將圖書帶回家中，與家長(zhǎng)一起閱讀，形成家校共育的良好氛圍。
三、閱讀方法的指導(dǎo)是關(guān)鍵
在閱讀過程中，我注重教給孩子們正確的閱讀方法，如觀察圖畫、理解文字、思考情節(jié)等。通過示范和引導(dǎo)，我?guī)椭⒆觽冎鸩秸莆臻喿x技巧，提高他們的閱讀速度和理解能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)孩子們?cè)陂喿x中提出問題、發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
四、家園合作是保障
在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程中，我深刻體會(huì)到家園合作的重要性。我積極與家長(zhǎng)們溝通，了解孩子們?cè)诩抑械拈喿x情況，共同制定閱讀計(jì)劃，為孩子們提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。通過家園共育，孩子們的閱讀能力得到了更加全面的提升。
總之，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。作為教師，我們需要不斷探索和實(shí)踐，為孩子們提供更加有效的閱讀指導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)陂喿x中快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
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