老師,我不想演大灰狼了幼兒園教師心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，寫一篇心得體會，記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編幫大家整理的老師,我不想演大灰狼了幼兒園教師心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　老師,我不想演大灰狼了幼兒園教師心得體會 篇1

　　角色游戲活動《小白兔和大灰狼》中小朋友們玩得十分投入，尤其是扮演大灰狼的樂樂，他傳神的一兇一詐，像足了一個大灰狼的樣子，把游戲一次又一次地推向高潮。游戲結(jié)束后我立即表揚(yáng)了樂樂，要小朋友們學(xué)習(xí)樂樂平時多注意觀察事物，積極表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，樂樂很高興地對我說：“老師，我還會演很多兇狠的角色呢！”言語中透露出掩飾不住的驕傲。我對他說：“好的，下次我們的角色游戲還請你當(dāng)主角。樂樂開心地跑開玩去了。

　　十分鐘后，忽然聽到舒舒小朋友的哭聲，我趕緊徇聲走過去，問明原因，原來是樂樂打哭了她，小朋友們都圍了上來，我立即嚴(yán)肅地批評樂樂：“樂樂你還真是大灰狼了，我們大家都不喜歡你了�！坝职参苛耸媸鎺拙�，大家就都散開去活動了。

　　一天的活動結(jié)束了，離園的時間到了，小朋友們都開開心心地由家長帶著回家了，這時樂樂的爸爸也來了，只見平時最高興爸爸來接的樂樂對爸爸的出現(xiàn)毫無表情，且一臉的沮喪，我連忙問明了原因，原來樂樂還對我剛才的一句氣話耿耿于懷呢！并對我說：“老師我以后不想演大灰狼了�！甭犕晁�這句話，我開始后悔了，原來，短短的一句話，卻給樂樂帶去了長長的傷痕，以至于他最喜歡演的反面角色都不想演了。

　　對此，我作了深深的反思。

　　幼兒的`心靈是很純潔，很透明的，經(jīng)不起一絲污濁，而作為幼兒心靈工程師的我們有時卻有意無意地用我們的不經(jīng)熟慮的語言將他們的純潔玷污，“好孩子”是每個孩子的向往，現(xiàn)實(shí)生活中誰都不想做大灰狼，而我卻把那個“大灰狼”的套不偏不倚地套在了一個只想把大灰狼的角色演好的小朋友的頭上，讓他背負(fù)本不該有的沉重負(fù)擔(dān)，我恍然感到應(yīng)該多與小朋友交流，多注意與他們交流時的語言，多關(guān)注他們的內(nèi)心變化，讓每個孩子都能在寬松、自由又不乏愛的環(huán)境中成長。

　　老師,我不想演大灰狼了幼兒園教師心得體會 篇2

　　最近，有小朋友帶來一本故事書，書里面有一個《小紅帽》的故事，老師給小朋友講完這個故事后，讓小朋友上來表演其中大灰狼和獵人的幾個動作和表情，有小朋友表演的非常不錯，大家也爭相模仿大灰狼和獵人的動作。因此，有小朋友建議：“老師，我們可以把它放到表演坊來表演�！庇谑俏覀儧Q定把這個故事投放到表演坊里來表演。我們把《小紅帽》的故事情節(jié)布置在了表演坊內(nèi)，美工區(qū)的小朋友為表演制作了頭飾，于是晗晗、芹芹、涵涵等幾位小朋友就高興地進(jìn)入了表演坊進(jìn)行了表演。她們一商量，由晗晗做小紅帽，芹芹和涵涵做大灰狼和獵人。于是她們戴上頭飾，找到絲巾等道具披在身上開始表演。她們的表演都非常投入，也吸引了其他小朋友前來欣賞。表演完之后，小觀眾們都開始鼓掌了。接下來該交換角色了，芹芹很快就把頭飾拿下來給晗晗，可是晗晗遲疑了半天不肯脫下來，芹芹急了：“不是說好了，要交換角色嗎?”晗晗也很矛盾的說：“可是我不想演大灰狼，它真的是太壞了!”有小朋友說：“不想演也要演，你答應(yīng)過的�！标详线�是執(zhí)意不肯演大灰狼，這時候表演已經(jīng)無法繼續(xù)下去，小觀眾和小演員們也都沒了興致，于是只好結(jié)束了表演，回到了自己的座位上。這時候，我走過去，和小朋友展開了討論：大灰狼的角色應(yīng)不應(yīng)該演?于是大家展開了激烈的討論。有小朋友說：“大灰狼看上去很壞，但是演的時候也是非�？蓯鄣摹！庇行∨笥颜f：“大灰狼雖然很壞，但是也很聰明�！币灿行∨笥颜f“芹芹的大灰狼演的好，我們喜歡她的表演，她還是一只很漂亮的大灰狼”。經(jīng)過討論，我們總結(jié)得出：雖然大灰狼很壞，但是如果小朋友把大灰狼演像了，把自己角色展示給大家，為大家?guī)�來快樂，大家就會很喜歡這個小演員，這個小演員也是一個很厲害的演員。在后來的表演中，孩子們非常享受其中，有小朋友主動地演了大灰狼的角色，孩子們投入到了精彩的表演中“誰來演大灰狼”，已經(jīng)不再成為孩子們表演的障礙，甚至有小朋友會主動去“體驗(yàn)”大灰狼的角色。

　　幼兒的“對”與“錯”的意識非常強(qiáng)烈，“錯”的事情堅(jiān)決不做會將故事里面的.角色和自己聯(lián)系起來，認(rèn)為自己就是故事中的那個角色，會將事實(shí)與相相混淆。讓幼兒之間展開討論，幼兒之間進(jìn)行思想的碰撞。教師在讓幼兒自主解決問題的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和澄清。區(qū)角游戲中角色的分配，要尊重幼兒興趣，以幼兒為主。對角色認(rèn)知不清楚或者幼兒之間發(fā)生難以解決的問題時，需要教師適時地引導(dǎo)，幫助幼兒認(rèn)識其中角色的意義，解決幼兒思想中的矛盾。

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