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幼兒園配班老師心得體會(huì)（精選10篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編整理的幼兒園配班老師心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
幼兒園配班老師心得體會(huì) 1
在幼兒園已有半個(gè)月的時(shí)間了，現(xiàn)在出來(lái)才知道一些事情并不是想得、更不想老師說(shuō)的那樣，小孩不能對(duì)他太好，對(duì)他好就會(huì)騎到你頭上，就制不了他，對(duì)付小孩得時(shí)而表?yè)P(yáng)時(shí)而懲罰好累…最近嗓子都有點(diǎn)不行了，以前說(shuō)學(xué)校不好，現(xiàn)在它再怎么不好也想學(xué)校里的`“饅頭”
在這里就天天呆在班上，真的是足不出戶呀，還好還能見到陽(yáng)光。要不然……
他們都很可愛犯了事也不忍心罵他們，但有時(shí)還挺嫌他們的。
我現(xiàn)在還是個(gè)配班老師，跟著主班老師我不怎么擔(dān)心，她說(shuō)下個(gè)學(xué)校不來(lái)了，要我自己來(lái)帶這個(gè)班當(dāng)聽到要我自己帶我就好擔(dān)心，怕自己做不好，怕自己管制不了他們，種種的擔(dān)心，出來(lái)了畢竟是出來(lái)了，不能總靠別人，在社會(huì)上沒有家人沒有老師甚至旁邊同學(xué)也不曾在一起，還好我呆在這個(gè)地方有幾個(gè)熟悉的人！
幼兒園配班老師心得體會(huì) 2
從幼兒園和班級(jí)建設(shè)看，優(yōu)化配班具有系統(tǒng)意義。系統(tǒng)論的根本觀點(diǎn)就是整體功能的優(yōu)化，即產(chǎn)生整體大于部分之和的效應(yīng)，增強(qiáng)系統(tǒng)意識(shí)的根本目的在于強(qiáng)調(diào)各子系統(tǒng)（教師）之間的協(xié)作配合，最大程度減少“內(nèi)耗”，每個(gè)成員都要肩負(fù)著自己的使命同時(shí)相互協(xié)作。
幼兒園的配班制度要求教師之間必須和睦相處，形成有效的班級(jí)管理力量，建設(shè)一個(gè)寬松、和諧向上的班集體，才能形成協(xié)作融洽的班風(fēng)。
“配班”給人的第一印象，顧名思義是個(gè)陪襯、幫手，在教學(xué)中，我園重視配班工作，因?yàn)橐粋�(gè)班是需要3位老師共同去維持的。要做好一個(gè)幫手也不是一件容易的事，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，怎樣把工作做好，使上課順利進(jìn)行，是一門學(xué)問(wèn)，因?yàn)榕浒喙ぷ髟诮虒W(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。
一、配班在課程中的重要性
協(xié)作是通過(guò)人和人之間協(xié)作努力，來(lái)完成共同的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。人生而具有合群傾向，這來(lái)源于個(gè)人對(duì)于偏離的恐懼、群體的一致性內(nèi)聚性。正是由于人類的合群傾向，促成了人類的協(xié)作行為。協(xié)作的情況是為了達(dá)到目標(biāo)而相互合作的事態(tài)，為了達(dá)到協(xié)作還要有某種程度的自治，在同伴關(guān)系中要認(rèn)識(shí)協(xié)作行為的可能性及好處，要能同別人有效交流思想。協(xié)作同競(jìng)爭(zhēng)相比，需要發(fā)展更高的認(rèn)識(shí)和成熟的個(gè)性。協(xié)作促成了群體的增力作用。
配班的好壞，直接關(guān)系著一節(jié)課的質(zhì)量，因?yàn)橐屢粋�(gè)老師連講課帶準(zhǔn)備所有的`教具，一節(jié)課忙來(lái)忙去，講課的話或環(huán)節(jié)弄錯(cuò)、忘掉，如果是公開課會(huì)直接影響教師、班級(jí)乃至園所的形象，假如做好配班的工作，一切都不是問(wèn)題。別看不起這個(gè)工作，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)也得花心思。每次公開課，教師之間的配班，需要配班教師提前聽主班教師說(shuō)一遍課，包括這個(gè)環(huán)節(jié)需要用什么樣的教具都要提前知道看一下，以便上課時(shí)心里有底，知道什么時(shí)候去幫她，其實(shí)另一方面也需要臨場(chǎng)發(fā)揮，因?yàn)檎l(shuí)也不知道會(huì)出現(xiàn)什么情況，要及時(shí)應(yīng)對(duì)。有一次，同樣是講公開課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很順利，到最后游戲時(shí)，孩子們分兩組，一組上去，另一組在下面像開了鍋一樣，總不能亂下去呀！老師還得組織上面，配班教師急了跑上去說(shuō)：“小朋友，你們剛才做得真棒，我們鼓勵(lì)一下自己�！焙⒆觽兟牭胶�，便和配班拍起了手，立刻又有了秩序，這節(jié)課還算成功。假如當(dāng)時(shí)沒有配班，面對(duì)突發(fā)的情況，一個(gè)老師怎么顧得過(guò)來(lái)呢，不是時(shí)常說(shuō)，“保教結(jié)合”嗎？
二、配班可以隨時(shí)了解幼兒的掌握情況
對(duì)幼兒發(fā)展而言，幼兒所處的教育環(huán)境對(duì)幼兒的行為影響極大。由于教師對(duì)語(yǔ)言指導(dǎo)、規(guī)范要求等的接受程度很低，以這類形式為主的教育活動(dòng)，往往只能完成發(fā)展幼兒合作行為的一部分任務(wù)，而另一部分靠著老師和保育員的內(nèi)在的非語(yǔ)言的動(dòng)作及情感、態(tài)度影響來(lái)完成。
在幼兒操作活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求教師巡回指導(dǎo)，目的是了解幼兒的掌握情況，但有時(shí)顧及到課的環(huán)節(jié)和時(shí)間，不能做到“面面俱到”。這時(shí)就發(fā)揮了配班老師的作用，有了配班老師，講課的老師沒有看或是顧不上看的，配班老師便要幫助她，巡視并做指導(dǎo)，這樣就減輕了講課教師的負(fù)擔(dān)，以便把課順利進(jìn)行下去。一個(gè)配班教師，從另一種課程中一樣可以掌握孩子的水平，以便在自己課堂上多加關(guān)注，增加孩子的知識(shí)，假如沒有配班老師，一個(gè)老師要忙很多，為了使環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，總有看不到的孩子，無(wú)論他做得對(duì)與錯(cuò)，老師都不了解，這樣長(zhǎng)期下去，不會(huì)的就越落越多了。例如：在一次公開課上，教師要求孩子們用學(xué)具塊擺一道十以內(nèi)的加法算題，在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，做對(duì)的孩子就可以和老師擊掌一次，教師一個(gè)個(gè)去檢查，30多個(gè)孩子檢查到什么時(shí)候！配班老師幫她去檢查，在檢查的過(guò)程中確實(shí)有做不對(duì)的孩子，通過(guò)引導(dǎo)他做對(duì)了，得到了老師的鼓勵(lì)，心里美滋滋的，這樣一來(lái)孩子們的情況掌握就比較快而且詳細(xì)。
三、配班增進(jìn)教師間的情感默契
對(duì)教師而言，每天工作八小時(shí)都要與配班教師和保育員相處，如果能和睦融洽的相處，發(fā)揮群體的增力作用，不僅能事半功倍，而且有利于教師心理健康。任何心理活動(dòng)都與環(huán)境有關(guān)，人的情感總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的。如果一個(gè)人在快樂的氣氛中，就會(huì)產(chǎn)生快樂感�？鞓肥谷藠^發(fā)向上，因而我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的，文明的，和諧融洽的工作氛圍，為自己創(chuàng)造良好的合作環(huán)境和情感環(huán)境。
幼兒園配班老師心得體會(huì) 3
一、堅(jiān)守崗位，求真務(wù)實(shí)
作為一名幼兒教師，我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效的開展工作。首先要依據(jù)幼兒園及園領(lǐng)導(dǎo)制定的幼兒園發(fā)展規(guī)劃及工作計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，踏踏實(shí)實(shí)地從小處、從細(xì)微處、從常規(guī)處認(rèn)真做好本職工作。教育孩子，對(duì)于班級(jí)工作，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位教師有每位教師的風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，還要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，開拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步！
二、做一個(gè)孩子喜歡的老師，建立良好的師幼關(guān)系
1、“愛”面對(duì)純潔無(wú)私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入到孩子的內(nèi)心世界，我們會(huì)明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無(wú)私的心。當(dāng)然，這顆愛心里還要有我們的尊重，我們的關(guān)愛，我們的責(zé)任�！盁釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，只有我們的愛心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動(dòng)是否與昨天不一樣。我們才不會(huì)因孩子太小，覺的啥都不懂而掉以輕心，從而導(dǎo)致這種輕視心里體現(xiàn)在我們的管理行動(dòng)中，而失去最好的教育機(jī)會(huì)。在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她，讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩……只有做到這些，孩子才會(huì)愛我們，想我們，愿意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂。因此，班主任在愛孩子的同時(shí)，一定要注意感情的投入，用真摯的'愛感化每一個(gè)孩子，使幼兒在摯愛的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。[]
2、耐心：既然是一名班主任，對(duì)瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發(fā)，決不能急于求成，魯莽了斷�？梢哉f(shuō)，孩子的每一個(gè)舉動(dòng)都有她的理由。教師要細(xì)心心觀察，耐心詢問(wèn)，了解幼兒的動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上反應(yīng)慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡(jiǎn)單處理，要考慮到孩子的心理行為，個(gè)體需求，曉之以理，動(dòng)之以情，耐心幫助他們克服自己的缺點(diǎn)，不采取粗暴、過(guò)激的態(tài)度，憑借自己的耐心與智慧來(lái)教育幼兒，就一定能產(chǎn)生良好的教育效果。
3、尊重幼兒：提到尊重，讓我感受最深的是“蹲下身子和孩子說(shuō)話”，同樣是和孩子交流，“蹲”與“站”“彎腰”的效果是截然不同的。
4、平等：作為一名班主任一定要公平公正對(duì)待班內(nèi)每一個(gè)孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會(huì)失掉在孩子們中的威信！
三、要做一名領(lǐng)導(dǎo)放心，同事信任的教師，構(gòu)建和諧的師師關(guān)系
作為一名教師首先要讓領(lǐng)導(dǎo)放心。一個(gè)班級(jí)交給你，你就要負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。一個(gè)班就是一個(gè)集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時(shí)，有些不適應(yīng)那是很正常的，特別是跟剛參加工作或剛在幼兒園工作的老師配班，作為班主任，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，因而要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來(lái)感染配班老師。
1、班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。
2、多溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)，是進(jìn)步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他？某某的性格如何？等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工又合作盡力完成好。
3、教師之間要以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。
四、做一個(gè)讓家長(zhǎng)認(rèn)可的班主任，構(gòu)建和諧的幼兒園和家庭之間的聯(lián)系
1、作為班主任，要想好如何讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。如我們通過(guò)“家長(zhǎng)開放日”，“親子游戲”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步，了解教師對(duì)孩子的關(guān)愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動(dòng)上真正與老師要求保持一致。讓家長(zhǎng)和教師在這樣良好的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互理解、相互鼓勵(lì)。
2、作為班主任，應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，使我們對(duì)孩子的教育內(nèi)容上盡可能的達(dá)到看法一致。
3、作為班主任，要及時(shí)的向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)情況，力求得到家長(zhǎng)的支持，要求一致相互協(xié)調(diào)配合來(lái)教育孩子。在與家長(zhǎng)談話時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，教師的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛，正所謂“愛之深，責(zé)之切”，把班上的每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子。
五、重視良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，形成良好的班風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否，班級(jí)幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累，對(duì)他們的行為培養(yǎng)必須從進(jìn)幼兒園的第一天抓起，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)都要對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，選擇好的時(shí)機(jī)與方法，時(shí)時(shí)進(jìn)行教育。
幼兒園配班老師心得體會(huì) 4
1.正面鼓勵(lì)疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的某些不良行為，不是單純的指責(zé)他們，而是給他們指明前進(jìn)的方向，循循善誘，“動(dòng)之以情曉之以理”，以達(dá)到提高思想認(rèn)識(shí)的目的。初中的學(xué)生，各方面趨于成熟。自尊心較強(qiáng)，單靠高聲呵斥，是無(wú)濟(jì)于事的。必須肯定他們積極的一面。指出行為方式的不當(dāng)，提出“應(yīng)該怎樣做才對(duì)”，啟發(fā)引導(dǎo)他們，樹立正確的是非觀念。教師只要持冷靜的態(tài)度，使用委婉的說(shuō)法，信任他們參與管理活動(dòng)，就能收到潛移默化的效果。
2.協(xié)調(diào)配合疏導(dǎo)。協(xié)調(diào)配合疏導(dǎo)的'過(guò)程，就是將實(shí)施教育的各方面因素調(diào)動(dòng)起來(lái)通力合作，共同完成對(duì)學(xué)生的思想教育任務(wù)。主要包括：班主任與任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、特別是學(xué)生處的協(xié)調(diào)配合；班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合以及師生之間的協(xié)調(diào)配合。這些配合就形成了一條思想教育的“鏈”。如果隨時(shí)召開與任課教師的“碰頭會(huì)”，時(shí)常與學(xué)校管理層聯(lián)系，定期舉行家長(zhǎng)會(huì)或與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行學(xué)生干部或?qū)W生座談會(huì)，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
3.活動(dòng)疏導(dǎo)。讓學(xué)生參加有益的活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)疏通學(xué)生的思想，達(dá)到教育的目的。如舉辦主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操；通過(guò)故事會(huì)、演講等班會(huì)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；通過(guò)歌詠會(huì)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和鑒別美的能力；通過(guò)參加體育活動(dòng)、體育比賽，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這些活動(dòng)的開展，都能很好地使學(xué)生從中受到深刻的思想教育。
我們常可以發(fā)現(xiàn)，在一些班風(fēng)不好，紀(jì)律渙散的班集體中，往往有一兩個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在起支配作用。他們雖然在班級(jí)中地位最低，但能打架、能鬧事、敢和老師頂撞，有一定的號(hào)召力，能裹脅一批學(xué)生組成一個(gè)小集體，共同與教師、班集體作對(duì)。有時(shí)甚至比班干部更有權(quán)威、說(shuō)話更靈驗(yàn)，班干部也得處處“提防”他們，也因此對(duì)整個(gè)班級(jí)的思想品德教育形成很大的障礙，是一個(gè)非常令老師頭疼的問(wèn)題。
解決調(diào)皮學(xué)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用角色心理以長(zhǎng)克短，宜采取正面鼓勵(lì)疏導(dǎo)為主，正面引導(dǎo)，促使其轉(zhuǎn)化。心理學(xué)認(rèn)為，生活在社會(huì)中的人，總是充當(dāng)著一定的社會(huì)角色，也總是用特定角色的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，評(píng)價(jià)別人。故人們會(huì)盡可能地約束自己、鞭策自己，使自己的言談舉止、行為準(zhǔn)則符合自己的身份。這就是角色心理。學(xué)生也一樣，也要受到角色心理的制約。他們?cè)诶蠋熋媲皶?huì)以學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，但在父母面前，則往往又是另外一種樣子，就是在學(xué)校里，如果是一個(gè)普通學(xué)生，他也會(huì)以普通學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)要求自己，如果是班干部或經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的好學(xué)生，他對(duì)自己的要求就會(huì)自然而然地嚴(yán)格起來(lái)。
那么，“調(diào)皮學(xué)生”具有怎樣的角色心理呢？實(shí)際上，他是以一個(gè)非正式的“頭頭”的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的。所以老師越是批評(píng)他，越是降低他的威信，他就越是要以各種方式來(lái)顯示自己，來(lái)證明自己的“權(quán)威”。因?yàn)檫@些學(xué)生一般總是有一定的組織才干，或某些比較突出的性格特點(diǎn)，但得不到教師的承認(rèn)和重視，所以就會(huì)從反面去表現(xiàn)自己，出出風(fēng)頭，以滿足自己做“頭頭”的心理需要。正如心理學(xué)家所指出的那樣：“一些不被老師所喜歡的學(xué)生，為了保護(hù)自我而表現(xiàn)出一種毫不在乎的態(tài)度……他們肯定要尋找某種別的手段來(lái)獲得承認(rèn)。比方在班級(jí)中當(dāng)一名小丑，或在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，或在社會(huì)活動(dòng)中大顯身手。”也正因?yàn)樗麄儾槐唤處熛矚g和重視，其自尊心受到損傷，所以他們總會(huì)通過(guò)一些不正常的方式，包括一些錯(cuò)誤的方式，去贏得一部分同學(xué)的擁戴、敬佩，甚至敬畏，以使自尊心得到最大限度的滿足。
幼兒園配班老師心得體會(huì) 5
很榮幸，這學(xué)期，我參加了國(guó)培計(jì)劃。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲很多，同時(shí)也讓我感受很深。在這里，我想分享的是我在國(guó)培過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，我明白了教育理念的重要性。作為一名幼兒園教師，我們需要不斷更新我們的教育理念，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和幼兒的需求。這次培訓(xùn)，我們聽了專家的講座，他們分享了許多新的教育理念，這讓我對(duì)自己的教育方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
其次，我學(xué)到了如何提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們需要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了如何運(yùn)用游戲、音樂、舞蹈等多種手段來(lái)提高教學(xué)效果。
再次，我提高了教師的專業(yè)能力。作為教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的`專業(yè)能力，以滿足幼兒的需求。這次培訓(xùn)，我們學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，如何觀察和記錄幼兒的發(fā)展情況，這對(duì)我提高自己的專業(yè)能力有很大的幫助。
最后，我感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。在國(guó)培過(guò)程中，我們需要與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同完成任務(wù)。這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何分工合作，如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，這對(duì)我今后的工作有很大的幫助。
總之，這次國(guó)培讓我受益匪淺，我會(huì)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中，不斷提高自己的教學(xué)水平，為幼兒的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒園配班老師心得體會(huì) 6
歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回憶這一年來(lái)所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)�！盀榱嗣恳粋�(gè)孩子都有提高〞，這是我為之不懈努力的動(dòng)力。在一年中，我竭盡自我最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一年的工作。
一、根據(jù)幼兒開展情景，正確實(shí)施教育
我班的小朋友屬于新生，他們還很小，不懂事。別說(shuō)自理本領(lǐng)了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有，能夠說(shuō)是很亂。針對(duì)這一情景，我認(rèn)為我們班的紀(jì)律及自立本領(lǐng)要一齊抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)半年的努力，我們班小朋友能夠說(shuō)提高很快，家長(zhǎng)反映也不錯(cuò)。自立本領(lǐng)方面：我們堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我效勞意識(shí)，改變他們的依靠思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更進(jìn)取地做好事情，完成任務(wù)。而我們教師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立本領(lǐng)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少局部幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子，支持孩子的`活動(dòng)
二期課改強(qiáng)調(diào)以兒童為本，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)綱要和綱要解讀，我深深地體會(huì)到僅有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，確定生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語(yǔ)言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育效勞。如：在“秋天〞的系列主題活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子對(duì)樹葉異常感興趣，尤其是在觀察樹的過(guò)程中，孩子們對(duì)樹葉形狀的關(guān)注引起了我的注意。于是，我預(yù)設(shè)了樹葉貼畫的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)谑占瘶淙~的根底上說(shuō)說(shuō)各種不一樣形狀的樹葉象什么，和他們一齊去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力來(lái)完成一件件風(fēng)格各異的樹葉貼畫作品，盡情表達(dá)對(duì)樹葉形狀、顏色的想象與創(chuàng)新。這種富有生命力的活動(dòng)，使孩子真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。
每個(gè)兒童都有不一樣的開展特點(diǎn)和水平。所以，在活動(dòng)中，我都盡最大可能為孩子們供應(yīng)豐富而有層次性的材料，提出不一樣的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的開展。例如在樹葉貼畫的活動(dòng)中，對(duì)于本領(lǐng)較強(qiáng)的孩子，我提議他們使用剪刀，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋剪出教師未能供應(yīng)而自我又需要的樹葉形狀，制作到作品中;對(duì)于中等水平的孩子，我啟發(fā)引導(dǎo)他們能貼出簡(jiǎn)單作品;而相對(duì)本領(lǐng)差的幼兒，那么降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時(shí)時(shí)為孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知本領(lǐng)、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子開展的資料與形式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學(xué)習(xí)的“根本經(jīng)驗(yàn)〞，學(xué)習(xí)綜合教育的各種專業(yè)技能，自覺適應(yīng)教育改革的需要。為幼兒的學(xué)習(xí)和開展供應(yīng)更豐富的資源和廣闊的空間。
三、真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通
教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效，家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育職責(zé)。孩子的歡樂，是對(duì)我工作的鼓勵(lì);家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問(wèn)幫著查資料解答，讓家長(zhǎng)感到我不只是孩子的教師，也是家長(zhǎng)的朋友，有困難大家一齊解決。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長(zhǎng)明白教師對(duì)問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒開展很在意。在平時(shí)工作中，我經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)過(guò)設(shè)置家園之窗，家園聯(lián)系冊(cè)，上門家訪等形式，及時(shí)地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情景。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情景，以便更好地教育好下一代。同時(shí)，我們?cè)陂_學(xué)期初召開家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹了本學(xué)期目標(biāo)，讓他們了解班內(nèi)課程特點(diǎn)，并針對(duì)一些問(wèn)題開展討論。在學(xué)期末，我們向家長(zhǎng)開放園內(nèi)半日活動(dòng)，在日活動(dòng)中，家長(zhǎng)看到了自我孩子的各方面的表現(xiàn)與提高，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與缺乏，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
四、利用各種時(shí)機(jī)，提高自身素質(zhì)
在珍惜幼兒園供應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的同時(shí)，我也努力吸收外界的信息和知識(shí)，瀏覽站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí)、電腦專業(yè)學(xué)習(xí)，讓自我永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。經(jīng)過(guò)自我的努力，在工作中屢次受到同事的認(rèn)可和園領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。
幼兒園的生活總是那樣令人回味無(wú)窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì)喚出我們的完美童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠(chéng)地理解和支持又呼喚和保護(hù)了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個(gè)小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!
幼兒園配班老師心得體會(huì) 7
今天，我有幸參加由國(guó)家教育部主辦的幼兒園教師國(guó)培計(jì)劃，這是一次極為生動(dòng)而富有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這里，我感受到了幼兒園教育的革新力量，更深入理解了教育理念對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性。
在這次國(guó)培中，我主要學(xué)習(xí)了幼兒教育理論、教學(xué)方法以及與幼兒互動(dòng)的技巧。通過(guò)案例分析、互動(dòng)討論以及實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式，我對(duì)幼兒園教育有了更深入的理解。我了解到，作為教師，我們不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)幼兒探索世界、培養(yǎng)他們良好習(xí)慣和激發(fā)他們潛能的人。
在國(guó)培過(guò)程中，我有許多深刻的體驗(yàn)和感悟。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我明白了如何運(yùn)用教育技巧來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，我也意識(shí)到了創(chuàng)新教育的重要性，要勇于嘗試新的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的環(huán)境。
回顧這次國(guó)培，我深感收獲頗豐。我將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。我更加深入地理解了教育的'本質(zhì)，以及自己在幼兒教育中的角色。同時(shí)，我也深感自己的不足，需要不斷學(xué)習(xí)和提升。
總的來(lái)說(shuō)，國(guó)培給我?guī)?lái)了巨大的啟示和改變，讓我重新審視了教育理念和教學(xué)方法。我深信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)成為一名更好的教師，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。我期待未來(lái)能有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)，不斷提升自己，為幼兒教育貢獻(xiàn)出自己的力量。
幼兒園配班老師心得體會(huì) 8
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師，特別是實(shí)幼教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入x幼的x年以來(lái)，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng)，使我更懂得了“累”字的，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩。
x年前，一個(gè)愛做夢(mèng)的女孩，蹦蹦跳跳地來(lái)到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫畫，更喜歡她的幼兒園老師。陽(yáng)光明媚的午后，她總是重復(fù)著同樣的一個(gè)夢(mèng)。
x年后，女孩的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，她終于又回到她喜愛的地方，她依舊愛做夢(mèng)，只是夢(mèng)不再是兒時(shí)的簡(jiǎn)單和滿足，教師的職業(yè)，使她的夢(mèng)有了更多的和心情。這個(gè)女孩，就是我。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的`美德，也是教師的天職，作為一名x幼的教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。
愛孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。
一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
二期課改對(duì)我們教師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名實(shí)幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。
x幼是一個(gè)示范性幼兒園，這里藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，進(jìn)入x幼，我更懂得了壓力的。不管是老教師還是中青年教師，嫻熟的教育技巧和靈活的教育機(jī)智，都使我產(chǎn)生了深深的距離感，曾經(jīng)沮喪過(guò)，曾經(jīng)煩惱過(guò)，但仔細(xì)想來(lái)，沮喪和煩惱只是多余，只有執(zhí)著的追求才能使人進(jìn)步，我想，這才不失x幼人的本色。
幼兒園配班老師心得體會(huì) 9
作為一名幼兒教師，教師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神，是否與兒童堅(jiān)持一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài)，都能夠在教師與兒童的共同活動(dòng)中，在教師對(duì)兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)，在教師對(duì)兒童的有意和無(wú)意的行為中表現(xiàn)出來(lái)。我們不得不成認(rèn)，在兒童面前，教師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位，兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看，我往往會(huì)構(gòu)成不利于對(duì)話的局面，為什么會(huì)這樣呢
一、穿新鞋走老路
在新綱要公布以來(lái)，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要蹲下來(lái)看幼兒，實(shí)際上就是指尊重幼兒，真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使教師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等，從而影響到教育的實(shí)施。
二、家長(zhǎng)的言行，對(duì)幼兒是暗示
如今社會(huì)，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，局部是老人帶，還有的是請(qǐng)保姆帶，這對(duì)幼兒的教育也有必須影響，如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說(shuō)：你鬧，我就給你送幼兒園，讓教師好好管管你。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說(shuō)：教師，您的話就是圣旨，您好好說(shuō)說(shuō)他，他就聽您的等等。孩子在這種語(yǔ)言的暗示作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育。
三、教師缺乏對(duì)話意識(shí)
過(guò)去，在教育活動(dòng)中，教師把幼兒看作是知識(shí)的理解者，而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者，雖然其中存在著必須的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了教育意義。例如：在教育活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)兒童跟隨教師提出的……是不是;……對(duì)不對(duì);……好不好等問(wèn)題隨聲附和――是!、對(duì)!、好這樣一來(lái)，兒童的答復(fù)成了他們不假思索的齊聲合唱兒童成了教師的應(yīng)聲蟲，這說(shuō)明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自己的思路;并經(jīng)過(guò)答復(fù)以下問(wèn)題是、好、對(duì)來(lái)確定他們是不在跟隨自己的思路，教育活動(dòng)成了告知性的活動(dòng)，長(zhǎng)此下去，兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)處煹囊揽啃�，這種損害是任何此刻知識(shí)都無(wú)法彌補(bǔ)的。
此刻，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過(guò)程，它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的表達(dá)。這就要求教師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話入手，提高自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。
那么，作為一名幼兒教師，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、師與兒童的對(duì)話關(guān)系，是對(duì)以教師為中心以兒童為中心的一種批判
教師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過(guò)日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對(duì)話不僅僅是指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話，而是指雙方的敞開和接納是對(duì)對(duì)方的傾聽，是指雙方共同在場(chǎng)，互相吸引互相包容，共同參與的關(guān)系，這種對(duì)話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。
二、真誠(chéng)的應(yīng)對(duì)幼兒，是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話的根底
不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活兒童具有他特有的看法，想法和感情的;如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情……
三、重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話的時(shí)機(jī)
從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為師幼供應(yīng)了對(duì)話的平臺(tái)，這就要求教師有敏銳的目光，有對(duì)話的意識(shí)。
(一)日常生活中的對(duì)話
幼兒園的教育是為幼兒一生的開展打好根底，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí)，我并沒有專門的去說(shuō)教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一齊洗，開始孩子們會(huì)看著教師洗，之后我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說(shuō)：徐教師，你一會(huì)又不吃飯，為什么也洗手呀我說(shuō)：因?yàn)槲乙獛湍銈兪�，如果小手臟了碰到你們的'碗你們會(huì)生病的。噢!他的樣貌似乎明白了什么，一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說(shuō)：教師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀我媽媽就不像你這么洗那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎好。徐教師，我們倆比賽吧，看誰(shuí)洗的又干凈又快!好!……如此生活式的聊天對(duì)話形式使幼兒更易于理解，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問(wèn)題。
(二)教育活動(dòng)中的對(duì)話
在教育活動(dòng)中，如果師幼之間的對(duì)話激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問(wèn)題，那么更加表達(dá)了對(duì)話的重要意義，這些新出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步對(duì)話留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量防止一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語(yǔ)，使教師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生必須的感受。例如在主題活動(dòng)小手真能干中，請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又快樂都大膽的印著。這時(shí)張雨恬哇的一聲哭了起來(lái)，說(shuō)：教師，我不敢，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō)：別怕，我來(lái)教你，印手印可好玩啦!我一邊向張雨恬投向鼓勵(lì)的目光，一邊說(shuō)：好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來(lái)當(dāng)小教師吧!過(guò)了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓勵(lì)的話說(shuō)：恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說(shuō)完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。
師幼對(duì)話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說(shuō)的那樣接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，可是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是十分不易的，經(jīng)過(guò)本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解學(xué)高為師，身正為范這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼細(xì)心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自我崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的典范，給予他們正面，進(jìn)取的教育，使幼兒從小身心都得到健康的開展。
幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與教師共同關(guān)心的問(wèn)題。幼兒一日生活活動(dòng)中組織與實(shí)施就針對(duì)此問(wèn)題展開的深入的研究。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國(guó)。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常情景下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)當(dāng)是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情景下，才有利于幼兒身心健康開展。也就是說(shuō)教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育和開展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對(duì)外界的適應(yīng)力比擬差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。所以，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項(xiàng)十分重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的各種因素，為幼兒供應(yīng)適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
本次學(xué)習(xí)中張教師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并進(jìn)取支持、幫助家長(zhǎng)提高教育本領(lǐng)。幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。溝通是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝經(jīng)過(guò)程中，必須了解家長(zhǎng)的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象不一樣的情景，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，經(jīng)過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中十分重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。
幼兒園配班老師心得體會(huì) 10
我學(xué)的是幼師專業(yè)，還未畢業(yè)時(shí)，我就在幼兒園開始實(shí)習(xí)了直到現(xiàn)在已經(jīng)上了三個(gè)多月的班了。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻其多，心中萌生了許多感觸。在這幾個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！
我剛來(lái)這個(gè)幼兒園就被分到了大一班當(dāng)陪班老師，我的主班是一位很開朗的老師，看著主班老師給孩子們上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過(guò)的，這一切都要從頭開始學(xué)起。剛來(lái)幼兒園上班的時(shí)候會(huì)讓我有一種手忙腳亂的感覺，瑣碎的事情太多了，主班老師就會(huì)給我講哪些事情是主要的'哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬(wàn)不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課經(jīng)驗(yàn)不好沒關(guān)系這個(gè)可以在以后的工作中慢慢培養(yǎng)，但切記教的內(nèi)容一定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會(huì)給我交代的很清楚，也會(huì)教我怎樣和家長(zhǎng)勾通，我從一開始的無(wú)知到現(xiàn)在對(duì)工作的熟練一半的功勞都因歸功我的主班菜老師！和主班老師在一起工作的這幾個(gè)月里，我們都會(huì)互幫互助，也越來(lái)越默契了，我們的目標(biāo)就是帶好大一班，希望大一班在我和主班老師的帶領(lǐng)下越來(lái)越優(yōu)秀。這幾月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。也希望我和主班老師的工作能配合的更默契。
實(shí)習(xí)期間，體驗(yàn)到了幼兒教師工作的辛苦和重要。我拿起一本故事書給孩子們講故事，翻開書，書上意然一個(gè)字也沒有，都是簡(jiǎn)單的圖畫，天啊！這需要多么豐富的想象力才能講好這個(gè)故事��！我一頁(yè)一頁(yè)的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當(dāng)中，當(dāng)一個(gè)天真的孩子真幸福！故事講完了，孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說(shuō)一定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來(lái)個(gè)講故事比賽，這樣可以讓他們?cè)谟螒蛑绣憻挶磉_(dá)能力、豐富想象力。聽了他們講的故事，我心里生起了一種慚愧之感，一個(gè)孩子講的故事意比我生動(dòng)百倍！在為期一三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與書本卻是有很大的區(qū)別，在書本里我可以自如的穿梭，可當(dāng)我要把所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)是那樣的微不足道，教育孩子既是我們的責(zé)任，又是我們的義務(wù)。
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