国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

《幼兒教育》心得體會

時間:2022-06-13 11:38:09 教師心得 我要投稿

關(guān)于《幼兒教育》心得體會集合5篇

  心中有不少心得體會時,心得體會是很好的記錄方式,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編精心整理的《幼兒教育》心得體會5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于《幼兒教育》心得體會集合5篇

《幼兒教育》心得體會 篇1

  一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)年又過去了,在這一年里,我們在家長的熱心幫忙及大力支持下,幼兒園工作得到順利開展,結(jié)合一學(xué)年開展的家長工作狀況,現(xiàn)將本學(xué)年家長工作總結(jié)如下:

  一、辦好家長園地,每周刊出周計劃及需家長配合的事項使家長清楚地了解幼兒園及班級地教學(xué)工作。

  為了使家長了解幼兒園及班級教學(xué)工作及需家長配合的事項,共同搞好幼兒園的教育教學(xué)工作,各班認(rèn)真制訂周計劃,刊登在家長園地上,使家長能夠了解自我孩子在園一周的學(xué)習(xí)狀況,同時,我們還刊出了一些育兒知識與經(jīng)驗。班級的每一個活動都離不開家長們的熱心支持,如春游、慶"三八"愛媽媽活動、慶"六一"活動……等等。家長們在家抽出時光幫忙幼兒進行練習(xí),使每一個孩子取的了良好的成績,且得到社會的肯定,諸如此類的事情很多很多。

  二、利用家長接送時光,與家長持續(xù)密切聯(lián)系,共同商討教育方法。

  我們充分利用家長接送時光與家長持續(xù)密切聯(lián)系,雙方共同商討教育方法,讓家長與老師互相了解孩子在園在家的表現(xiàn)。為了提高幼兒的獨立生活潛力,培養(yǎng)孩子的職責(zé)心,我們在園開設(shè)相應(yīng)的課程,開設(shè)相應(yīng)的活動。如放手讓幼兒做一些自我能做的事情,有些對孩子來說雖然困難,但我們還是堅持讓孩子自我動手,教師只在旁觀察幫忙。家長了解到這一狀況后,在家也鼓勵孩子做些自我能做的小事兒,同時也堅持了"放手"的原則,盡力使自我"做個旁觀者",讓孩子自我動手。在培養(yǎng)職責(zé)心這一方面,家長也盡力配合幼兒園,什么事都引導(dǎo)孩子自我去完成,為了讓孩子更健康的發(fā)展成長,我們還利用家長會,家長學(xué)校等形式,與家長協(xié)商,共同解決問題,并請個別家長將自我的教育經(jīng)驗介紹給大家,互相取經(jīng),共同教育好孩子,讓孩子更健康的'成長。

  三、根據(jù)園、班級及個別幼兒的狀況及時家訪,了解原因。

  每個班總有幾個調(diào)皮的孩子或很難接近的家長,碰到了這樣的孩子,我們作為教師總是耐心的引導(dǎo),教育不怕麻煩,及時地進行家訪,向家長了解這些孩子在家地狀況及家庭環(huán)境地影響,以便針對性地教育,使每一位孩子都能快樂地成長,給家長介紹孩子在園的種種狀況并請家長配合教育,同時讓孩子感覺到家人和老師對她的愛,從中得到補償。

  這一年來,家長給予我們的幫忙配合有無數(shù),正因為有了這些家長熱情的支持與幫忙、配合,才使我們的工作取得了不少的進步。

《幼兒教育》心得體會 篇2

  不要以為文學(xué)作品只是成年人才能夠理解詮釋,其實只要方法得當(dāng),孩子也可以。我國著名的教育學(xué)家陶行知老先生就曾經(jīng)說過:“教人要從小做起,幼兒如幼苗。必須培養(yǎng)得宜,方能發(fā)榮滋長”。

  在這里老先生的培養(yǎng)得宜,我們所采用的方法就是將文學(xué)作品融進孩子的德育教學(xué)中,一番精心的培養(yǎng),我們有了驚喜的教育心得體會。

  根據(jù)相關(guān)資料研究表明,幼兒在不同的年齡時期對文學(xué)作品的需求也是不同的。通常2-4歲時候,孩子的心里充滿了幻想,因而這階段屬于搖籃童話期,而到了4-6歲的時候,就轉(zhuǎn)變成了以自我為中心時期,希望得到 別人的信賴和尊重,而此刻傳說故事特別適合他們的口味。根據(jù)這些原因我們便有針對性的`選擇相應(yīng)的文學(xué)作品,將它和孩子的思想品德活動結(jié)合起來,不久孩子們就將這些文學(xué)作品所傳遞出的真誠、善良、勇敢等品質(zhì),轉(zhuǎn)化為自身的一種品質(zhì)。

  舉個很簡單的例子《大衛(wèi)不可以》就是一本適合4-6歲孩子學(xué)習(xí)的作品 。我們將這個作品教育活動設(shè)計成三個方面,一個是從形象上講解,另外兩個就是從人物感情和事件猜測后果方面開始,每一個環(huán)節(jié)孩子們都學(xué)到了他們認(rèn)可的知識。

  其實像這樣的案例還有很多,文學(xué)作品在培養(yǎng)孩子德育方面起到了不小的作用,不僅作為教師的我們有驚喜的教育心得體會,作為家長,他們更感受到了孩子的點滴變化,如今很多家長也自覺得在家為孩子選擇相應(yīng)的文學(xué)作品呢。

《幼兒教育》心得體會 篇3

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)在第一部分“總則”、第三部分“組織與實施”和第四部分“教育評價”中,對教師的工:作提出了各項具體的要求。

  要達到這些具體要求,教師不可能在一次、兩次的培訓(xùn)中完成,而是要通過不斷的工作實踐,并且在工作實踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思才能完成。

  下面結(jié)合《綱要》的學(xué)習(xí),談?wù)劷處煂I(yè)成長中的幾個問題。

  一、對幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)的理解

  《綱要》在“總則”中強凋,幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),要使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,要尊重幼兒的人格和權(quán)利,并促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

  在“組織實施”中強調(diào),教育活動的組織,要結(jié)合本班幼兒的實際情況,教育活動目標(biāo)的確定要結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要,教育活動的內(nèi)容要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律。

  這里所倡導(dǎo)的是一種新的對幼兒發(fā)展的認(rèn)識和對幼兒學(xué)習(xí)的理解,滲透了更多的人性的東西,體現(xiàn)了對幼兒權(quán)利的尊重;對幼兒個性、能力和學(xué)習(xí)的尊重;對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重。

  過去我們較多地強調(diào)幼兒園教育要為幼兒人小學(xué)做準(zhǔn)備,而忽略了幼兒現(xiàn)實生活中應(yīng)有的幸福、快樂,以至于我們過多地強調(diào)認(rèn)識,強調(diào)幼兒要學(xué)會什么、掌握了什么,而不顧幼兒的實際能力與需要。

  而實際上,幼兒不僅是為將來活著,更重要的是他們是為現(xiàn)在而生活。

  幼兒應(yīng)有時間慢慢地渡過他們的童年。

  在幼兒階段,學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗的積累、擴展和提升,它需要與周圍環(huán)境中的人、物等相互作用。

  對幼兒來說,學(xué)習(xí)的東西應(yīng)當(dāng)是對他們的生活有意義的,而能學(xué)的東西并不代表是他們一定要學(xué)的。

  要落實《綱要》中所提出的上述要求,不僅要求教師重新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀,而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識。

  教師要對幼兒這個群體的特點有相當(dāng)多的了解,了解他們的交往、溝通特點,了解他們認(rèn)識事物的特點,了解他們的學(xué)習(xí)特點。

  同時也要求教師對每個幼兒有相當(dāng)多的`了解,了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式,也了解他們各自獨特的學(xué)習(xí)方式,他們的家庭,他們已有的生活經(jīng)驗。

  一個幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育,關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識,是否對幼兒個體有較充分的了解,以及教師在教育實踐中應(yīng)用這些知識、信息的能力。

  然而目前在相當(dāng)多的幼兒園中,教師對幼兒發(fā)展的了解只停留在一些條文式的年齡特點上,而對幼兒在身體、情感、社會及認(rèn)知的發(fā)展并無整體的把握,反映在課程中,就是教師無法根據(jù)幼兒一定年齡階段典型發(fā)展?fàn)顩r的知識去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境和安排合適的經(jīng)驗。

  在對待幼兒個體上,教師對幼兒所處的家庭環(huán)境、已有的知識經(jīng)驗、特殊的學(xué)習(xí)方式了解得很少,從而導(dǎo)致了課程中反映幼兒個體興趣、需要和經(jīng)驗的內(nèi)容較少,更缺乏對幼兒具有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容。

  因此,作為教師的專業(yè)成長(無論是對在職教師,還是對正在學(xué)校學(xué)習(xí)的教師),首要的是加強教師的幼兒發(fā)展知識的學(xué)習(xí),具體地說,就是要加強教師的兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)以及特殊兒童教育學(xué)的學(xué)習(xí)。

  幼兒教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)提供給教師更多、更好的關(guān)于兒童社會的、情感的行為知識,提供給他們關(guān)于兒童思維發(fā)展和語言發(fā)展的知識。

  當(dāng)然,作為幼兒教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)的、科學(xué)的、文學(xué)的等方面的內(nèi)容。

  另外教師還要有指導(dǎo)孩子進行各種活動的知識。

  通過學(xué)習(xí),教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解,要能對幼兒個體成長中表現(xiàn)出的獨特的價值給予重視,要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙,獲得更好的發(fā)展。

  幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識為基礎(chǔ)和幼兒相處,和幼兒一起工作,才能真正體現(xiàn)出他們的專業(yè)發(fā)展水平。

  二、建立一個適合幼兒發(fā)展的課程

  幼兒的學(xué)習(xí),是在與周圍環(huán)境、與人、與事件相互作用的過程中進行的,因此,在幼兒園創(chuàng)造一個適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境是課程的一個重要方面。

  教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供真實的、具體的以及與他們生活有關(guān)的活動材料,而且這些活動材料應(yīng)當(dāng)是變化的,具有挑戰(zhàn)性的。

  同時教師應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠多的時間去自由擺弄、操作這些活動材料。

  在幼兒與各種活動材料相互作用的過程中,教師還應(yīng)提供幼兒相互交流、溝通(包括幼兒與教師交流、溝通)的機會。

  但我們現(xiàn)在的幼兒園,能真正提供給幼兒足夠真實、具體以及與他們生活有關(guān)活動材料的并不多。

  很多時候,教師只是將一些并無挑戰(zhàn)性的材料交給幼兒,而并不考慮這些東西的真實、具體性以及是否與幼兒的生活有關(guān),這就造成了幼兒并不喜歡教師所提供的材料。

  在相當(dāng)多的幼兒園中,教師給幼兒提供的活動材料十分的少,以至于幼兒無法進行自發(fā)性的探索性學(xué)習(xí),他們大多數(shù)時間只能在教師的組織下活動。

  幼兒園的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有挑戰(zhàn)性的,同時應(yīng)當(dāng)讓所有的幼兒都能獲得成功。

  課程的設(shè)計應(yīng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展,因為這些方面是以綜合形式對幼兒施加影響的,并非狹義的學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

  但目前我們相當(dāng)多幼兒園的課程只限于一些學(xué)科領(lǐng)域,并且這些學(xué)科領(lǐng)域是不相關(guān)聯(lián)的。

  教師注重的是某些技能的訓(xùn)練,或是如何將計劃中設(shè)定的內(nèi)容教給幼兒。

  這樣的結(jié)果,既沒有考慮貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又無助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野,同時也忽視了幼兒在興趣上和能力亡的個體差異。

  幼教的改革已經(jīng)進行了十多年,盡管“促進每個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共同追求,但應(yīng)當(dāng)看到,這些年的改革,較多的是在教學(xué)方法上的改革,并沒有觸及到實質(zhì)――課程。

  因此,我們必須認(rèn)真考慮如何建立適合幼兒發(fā)展的幼兒園課程問題。

  1.關(guān)于各領(lǐng)域發(fā)展幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展:身體的、情感的、社會的以及認(rèn)知的,它是以綜合的方式對幼兒施加影響的。

  在課程實施中,一方面教師要傳授一些領(lǐng)域的基本技能(如美術(shù)活動中工具、材料的使用技能等);另一方面,教師也要理解各領(lǐng)域的工具性質(zhì),將各領(lǐng)域作為幼兒認(rèn)識環(huán)境、事物的工具(如語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等)來處理。

  2.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)幼兒園的研究性學(xué)習(xí),正是幼兒在教師的引導(dǎo)下,對周圍環(huán)境中的人、物、事件作深入、細(xì)致的研究性過程,它是幼兒將學(xué)習(xí)、掌握的各種技能綜合地運用到對實際問題的處理上,同時也是他們獲得更多的經(jīng)驗、技能的過程。

  這種研究性學(xué)習(xí)(有稱“主題研習(xí)活動”、“主題探究活動”等)與以往的“主題”活動是不同的,它強調(diào)的是問題的研究,在相當(dāng)多的情況下,領(lǐng)域僅僅作為研究問題的工具、手段,而不是相反。

  由于研究性學(xué)習(xí)強調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動和積極參與,強調(diào)他們的自主性學(xué)習(xí),強調(diào)他們運用已有的經(jīng)驗解決某些問題,并且研究性學(xué)習(xí)還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗。

  對相當(dāng)多的幼兒來說,研究性學(xué)習(xí)同時還具有一定難度和挑戰(zhàn)性,因而這種學(xué)習(xí)活動也越來越受到許多幼兒園的重視。

  3.關(guān)于課程計劃的制訂以往教師制訂課程計劃,多以學(xué)科方面的知識作為主線,很少考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,尤其是較少考慮幼兒的個體差異。

  而且幼兒園的課程計劃往往是一成不變的。

  一個年齡班幼兒的課程計劃,除了在某些學(xué)科內(nèi)容上作一些調(diào)整外,每學(xué)年的變化是不大的。

  因此,要使幼兒園現(xiàn)有的課程計劃方式有一個較大的改變,教師就必須對幼兒個體的需要、天賦和興趣進行定期觀察和評估,并根據(jù)幼兒的實際情況(家庭/文化背景、表達方式、相互作用方式、興趣差異、能力差異等)制訂課程計劃,以使課程適合于所有幼兒。

  在制訂課程計劃中,要考慮動態(tài)問題,即課程計劃不是一成不變的,它是根據(jù)環(huán)境、幼兒以及幼兒所接觸到的事件的變化而發(fā)生改變的。

  當(dāng)然這并不是說,幼兒園課程計劃無確定的要求,對于具體幼兒園來說,幼兒的某些領(lǐng)域的發(fā)展是可以作事先考慮的,如動作發(fā)展,可以按其規(guī)律(從大肌肉到小肌肉,從大動作到小動作)進行某些活動內(nèi)容的安排,但只能是根據(jù)具體年齡班的幼兒的實際情況來訂。

  4.關(guān)于教師與幼兒相互作用在課程的實施過程中,教師與幼兒如何相處是一個十分重要的問題。

  因為課程目標(biāo)的實現(xiàn),幼兒身體、情感、社會和認(rèn)知的發(fā)展在相當(dāng)程度上要依賴于教師如何與幼兒相互作用。

  現(xiàn)在有一定數(shù)量的幼兒園不太注意教師與幼兒相處方式以及相處的質(zhì)量,許多幼兒園在教師與幼兒如何相處方面并沒有具體的要求,因而這在相當(dāng)程度上影響了課程目標(biāo)的實現(xiàn),也影響了幼兒各方面的發(fā)展。

  教師與幼兒相處,我們過去習(xí)慣稱之為教育技巧,也有人稱之為教育策略,實際上教師與幼兒相處問題涉及到教育觀、兒童觀,也涉及到兒童發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀,它并不是一個單純的教育技巧或教育策略問題。

  因此,在幼兒教師的專業(yè)成長過程中,這一問題應(yīng)當(dāng)引起十分的重視。

  教師與幼兒相互作用涉及到以下幾個問題:

  (1)教師應(yīng)當(dāng)直接、迅速對幼兒的需要、愿望以及發(fā)出的有關(guān)信息作出反應(yīng),并努力使自己的反應(yīng)適合幼兒的特點和水平。

  (2)教師要提供給幼兒各種不同的交流機會(包括傾聽并作出反應(yīng)、集體語言活動和文學(xué)活動、一對一的交流、小組學(xué)習(xí)討論等)。

  (3)教師要通過支持和鼓勵(包括通過注意或靠近)來促使幼兒成功地完成任務(wù)(允許幼兒在學(xué)習(xí)中犯錯誤)。

  (4)教師要注意幼兒行為中出現(xiàn)的精神緊張信號(如新來園的幼兒對環(huán)境不熟悉、有的幼兒擔(dān)心自己的玩具被別的孩子搶走等),并進行一些消除緊張的活動(如身體接觸安慰或語言安慰、傾聽幼兒訴說等)。

  (5)教師要接受、理解幼兒出現(xiàn)的各種行為(如游戲中搶玩具、打人,做錯事后撒謊等),教師要杜絕自身的一些不正確行為(冷落、笑話他們,當(dāng)他們做錯事后對他們吼叫等)。

《幼兒教育》心得體會 篇4

  最近這段時間,無論是組織牽手活動還是學(xué)科組活動,還是其他的交流活動,話題都是圍繞“開放性戶外活動”而進行,既有聽老師談實施中的困惑或問題,也有我的一些思考和實踐的分享。

  各種場合下的對話和交流,總體感覺:大家其實都認(rèn)同游戲?qū)τ趦和囊饬x和重要價值,只是一談到需要我們“放手”,就會有些猶豫,有些“不太情愿”,至于其中的原因,我覺得不僅僅是對安全上的顧慮,而是這樣兩個心結(jié)需要我們自己去慢慢的解開:

  心結(jié)之一:我們太容易從孩子的自主游戲中失去原有的那份成就感。在由老師們主導(dǎo)或組織的活動中,我們雖然很忙,但內(nèi)心很踏實,因為我們覺得我們在盡責(zé),覺得我們的價值在忙碌中充分體現(xiàn)出來了,孩子的“學(xué)習(xí)和發(fā)展”也是顯而易見的,一個活動下來,本來不會的現(xiàn)在會了,因此我們非常容易從中尋找成就感和滿足感。但是一旦真正的放手,我們往往就會變得身體不是那么忙碌,因為孩子們根本不需要我們的組織與傳授,也基本不會來找我們進行組織和傳授,他們自己會玩,而且玩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們組織的更有趣。這時的我們很容易就會無所適從,茫然無措,進而產(chǎn)生一種空虛或恐慌感?仗摶蚩只诺脑蛲褪且驗椴恢雷约涸撊プ鲂┦裁,無法理解游戲中孩子的具體發(fā)展,無法感受自己在孩子游戲中的價值。

  心結(jié)之二:我們也許并不希望發(fā)生或者面對可能出現(xiàn)的各種“問題”。是的,放手之后,因為材料不再由老師們控制,孩子可以自主選擇,自由的使用,場地不再由老師安排,孩子們可以自主決定,自由流動。這時候,老師們往往第一反應(yīng)就是這個場面太亂了。人亂、東西亂,秩序亂,于是我們就會有各種擔(dān)心和糾結(jié),第一擔(dān)心當(dāng)然是安全,其次是效果。但很多時候,面對這些問題又沒有好的方法來解決,更沒有成熟的經(jīng)驗來借鑒。于是在我們的思維中,解決問題的最好辦法就是避免問題,不放手也就不會有諸如此類的問題發(fā)生吧。事實上,有問題才是發(fā)展的動力,解決問題才是發(fā)展的佐證。很多時候,亂其實是我們認(rèn)為的亂,孩子們并不覺得亂,就像那句經(jīng)典的話語“媽媽覺得你冷”,也許,讓自己的心平靜下來,蹲下來,仔細(xì)去看每個孩子的發(fā)光的'眼神和或亢奮或?qū)W⒌谋砬,發(fā)現(xiàn)的就不再是亂,而是每個閃閃發(fā)光的童年。

  解鈴還須系鈴人,這樣的心結(jié)不解開,無論灌輸再多的理念也無用,再多的參觀和學(xué)習(xí)也無解。其實,既然認(rèn)同,那就勇敢的去做吧,從0到1是最難的突破,但只要跨出第一步,后面的事就是自然而然,水到渠成了。當(dāng)然,放手并不是一蹴而就的事,急不得,是需要小步遞進,循序漸進的。每次放一點,看到孩子們的能力,相信孩子們了,再放一點,慢慢的孩子們能力強了,我們的膽子也就大了。

《幼兒教育》心得體會 篇5

  一、堅持“做中學(xué)”,在日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

  1、日常生活中的實際練習(xí)對幼兒能力的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。經(jīng)驗告訴我們:“會自理的孩子是做出來的,不會自理的孩子是寵出來的!薄白觥币鹬赜變旱淖灾鳎绻偸桥潞⒆硬粫龌蜃霾缓,采取包辦代替,其實是剝奪了孩子的自主發(fā)展權(quán),只會養(yǎng)成孩子的依賴性和膽小退縮的個性,不利于幼兒的正常發(fā)展。因此家長們要學(xué)會放手,讓孩子們在日常的生活中動手操作,在操作中建構(gòu)良好的行為習(xí)慣,

  2、通過重復(fù)訓(xùn)練對幼兒強化教育

  一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的,需要有一個從陌生到熟練,再由熟練到自由化的過程,要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練,逐步強化,特別是對記憶能力、控制能力相對較差的幼兒來說,重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具后,沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣,家長們就要有意識地培養(yǎng)孩子收拾整理的習(xí)慣,并多次重復(fù)訓(xùn)練,使孩子6養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。

  3、通過聽故事,養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣和入廁習(xí)慣

  午餐是一日中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。孩子們在用餐的時候,有的桌子上撒滿了米粒和菜,有時候地板上到處都是,媽媽們看在眼里,急在心里,對于小班的幼兒,如果采取一味地批評和指責(zé),肯定是不行的。別急,告訴您小竅門,孩子對故事很感興趣。我們就可以采用故事的形式進行嘗試,利用睡覺前的一段時間,天天給孩子講《大公雞和漏嘴巴》的故事,讓孩子懂得吃飯時不能掉米粒。有的孩子經(jīng)常小便在床上,針對此現(xiàn)象,您可以給孩子講《小豬尿床》的故事,幼兒從生動、形象的故事中,受到了啟發(fā),懂得睡覺前要及時上廁所,才不會尿床的道理。有的孩子很難入睡,可以通過欣賞歌曲“9點鐘靜悄悄”,逐漸使孩子養(yǎng)成9點要準(zhǔn)時睡覺的好習(xí)慣,平時注意觀察,要抓住一切可表揚的機會,督促和鼓勵孩子。促使他們養(yǎng)成了良好的進餐習(xí)慣。

  4、和孩子玩扮家家游戲活動,培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)的生活習(xí)慣。

  家長們可以用雪碧瓶做可愛的瓶娃娃,讓孩子用筷子給瓶娃娃喂飯吃;提供玩具娃娃,給娃娃穿衣服,拉拉鏈,系蝴蝶結(jié),穿鞋子等,孩子在輕松愉快的游戲環(huán)境中,學(xué)習(xí)興趣也會變濃厚。孩子通過給娃娃喂飯,手指的小肌肉得到了鍛煉,動手能力得到了提高。還可以把家中的玩具集中搜集好開展游戲“玩具商店”,孩子通過買賣玩具,逐漸養(yǎng)成了把玩具放回原處的好習(xí)慣。在與您的游戲中,孩子的合作、分享等良好的社會情感也得到了較好的發(fā)展、爭取家長配合,改變幼兒的不良習(xí)慣,F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女,備受家人的寵愛,在家衣來伸手、飯來張口,想要什么就得給什么,想干什么就得干什么,致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對工作負(fù)責(zé)和對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動中給以糾正。我在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后,給他們講道理,以理服人。由于幼兒自制能力差,自我評價能力弱,改正缺點比較困難,所以我盡量做到有耐心,爭取家長的配合,保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性,不急于求成,我堅信只要堅持下去,自然會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  二、營造良好的家庭教育氛圍,促進幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

  1、爭取家長配合,改變幼兒的不良習(xí)慣,F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女,備受家人的寵愛,在家衣來伸手、飯來張口,想要什么就得給什么,想干什么就得干什么,致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對工作負(fù)責(zé)和對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動中給以糾正。我在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后,給他們講道理,以理服人。由于幼兒自制能力差,自我評價能力弱,改正缺點比較困難,所以我盡量做到有耐心,爭取家長的配合,保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性,不急于求成,我堅信只要堅持下去,自然會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  2、在日常生活中,本著“大人放手,孩子動手”的原則,培養(yǎng)幼兒的自理能力。 從兒童發(fā)展的觀點來看,不給予孩子鍛煉的機會,就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機會,久而久之,孩子也就喪失了獨立能力。所以我們要本著“大人放手,孩子動手”的原則,讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里,家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo),通過具體、細(xì)致的示范,從身邊的小事做起,由易到難,教給幼兒一些自我服務(wù)的技能,如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。孩子們來到幼兒園學(xué)會了很多生活自理本領(lǐng),不知道您能不能說出?這些看上去雖是很小的事,但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會,無形中幼兒獨立生活能力。當(dāng)孩子完成一項工作后,作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p,當(dāng)孩子的存在價值被肯定,自己的工作能力被肯定,他們也會感到無比的興奮和快樂,在很大程度上增進孩子的自信心。

  3、以身作則、言傳身教,給孩子樹立良好榜樣的原則。鼓勵家長要給孩子一個獨立自主的好榜樣。榜樣的力量是無窮的。其次,我們建議家長訂閱《幼兒教育》和《家庭教育》雜志,并定期組織家長來談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗,反饋閱讀家庭教育文章的心得,加強學(xué)習(xí),不斷地提高自身的文化修養(yǎng),用心地向書本學(xué)習(xí),用心地向他人學(xué)習(xí),用心地向孩子學(xué)習(xí),用心地進行教育反思!皩W(xué)、思、行”三者相結(jié)合,探索育兒規(guī)律,成為教育孩子的行家里手。我們還積極引導(dǎo)家長在家中統(tǒng)一家庭成員間的認(rèn)識,統(tǒng)一教育方法,在對幼兒進行培養(yǎng)教育的過程中嚴(yán)格要求,反復(fù)強調(diào),各種規(guī)則不斷地得到強化和補充,使幼兒能夠堅定不移地朝目標(biāo)去努力。如:溶溶小朋友對進餐不感興趣,胃口不好食欲差,進餐時注意力分散,常常將飯菜含在嘴里或吐在碗內(nèi)。經(jīng)過幼兒園的教育孩子在進餐習(xí)慣和進餐時間上都有了進步,但孩子在家中仍要外婆喂。我們及時與家長聯(lián)系,希望家長配合并能和幼兒園一樣地要求孩子,不無故遷就,在家中堅持讓孩子獨立進餐堅決不喂,而對孩子進餐時的每一點進步及時地給予表揚鼓勵,漸漸地孩子在家和在園一個樣了。家長的教育觀念在逐步改變,他們不僅增強了培養(yǎng)幼兒良好行為的意識,更重要的是認(rèn)識到這項工作的緊迫性和重要性。

  4、 勤督促,多提醒,使孩子在寬松的家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。一個孩子的`良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的,需要有一個從陌生到熟練,再由熟練到主動化的過程,要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練,逐步強化,特別是對記憶能力、控制能力相對較差的孩子來說,重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如:有的孩子在玩完玩具后,沒有把玩具放回原處的習(xí)慣,家長就要有意識地督促孩子進行收拾玩具的練習(xí),,而且多次重復(fù)訓(xùn)練,使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完玩具后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。家家游戲活動,培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)的生活習(xí)慣。

  家長們可以用雪碧瓶做可愛的瓶娃娃,讓孩子用筷子給瓶娃娃喂飯吃;提供玩具娃娃,給娃娃穿衣服,拉拉鏈,系蝴蝶結(jié),穿鞋子等,孩子在輕松愉快的游戲環(huán)境中,學(xué)習(xí)興趣也會變濃厚。孩子通過給娃娃喂飯,手指的小肌肉得到了鍛煉,動手能力得到了提高。還可以把家中的玩具集中搜集好開展游戲“玩具商店”,孩子通過買賣玩具,逐漸養(yǎng)成了把玩具放回原處的好習(xí)慣。在與您的游戲中,孩子的合作、分享等良好的社會情感也得到了較好的發(fā)展、爭取家長配合,改變幼兒的不良習(xí)慣,F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女,備受家人的寵愛,在家衣來伸手、飯來張口,想要什么就得給什么,想干什么就得干什么,致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對工作負(fù)責(zé)和對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動中給以糾正。我在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后,給他們講道理,以理服人。由于幼兒自制能力差,自我評價能力弱,改正缺點比較困難,所以我盡量做到有耐心,爭取家長的配合,保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性,不急于求成,我堅信只要堅持下去,自然會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【《幼兒教育》心得體會】相關(guān)文章:

幼兒教育心得體會06-04

幼兒教育的心得體會06-04

幼兒教育的心得體會01-17

幼兒教育家長心得體會 家長對幼兒教育心得體會12-26

《幼兒教育》心得體會03-12

幼兒教育心得體會06-29

幼兒教育心得體會06-16

對幼兒教育心得體會12-23

小班幼兒教育心得體會01-25

愛的幼兒教育心得體會11-15