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淺談如何創(chuàng)新幼兒園班級(jí)管理
摘要：教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到幼兒園班級(jí)管理工作中, 科學(xué)規(guī)劃班級(jí)管理內(nèi)容、創(chuàng)建班級(jí)管理氛圍, 創(chuàng)新引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)幼兒主體意識(shí), 合理協(xié)調(diào)、形成多元管理合力, 以規(guī)范幼兒學(xué)習(xí)生活行為, 培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：幼兒園; 班級(jí)管理; 良好習(xí)慣; 創(chuàng)新;
幼兒園班級(jí)管理需要教師、家長(zhǎng)多方努力, 為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境, 調(diào)動(dòng)幼兒的積極心理和情緒。作為負(fù)責(zé)班級(jí)管理的幼兒教師, 需要有科學(xué)規(guī)劃意識(shí), 通過(guò)創(chuàng)新探索, 為班級(jí)管理搜集相關(guān)信息, 積累豐富管理經(jīng)驗(yàn), 做好班級(jí)管理工作。幼兒教育有自身的特點(diǎn), 需要教師有主體意識(shí), 遵循基本的教育教學(xué)規(guī)律, 圍繞幼兒探索班級(jí)管理的提升途徑。
一、科學(xué)規(guī)劃, 創(chuàng)建班級(jí)管理氛圍
創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松的家庭式氛圍, 是幼兒班級(jí)管理的基本追求。教師需要對(duì)教育管理資源展開(kāi)整合和優(yōu)化, 對(duì)教育管理策略進(jìn)行創(chuàng)新處理, 以便制訂切實(shí)可行的操作計(jì)劃。班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要科學(xué)設(shè)計(jì), 班級(jí)管理突發(fā)事件需要處理, 班級(jí)與多種關(guān)聯(lián)方的關(guān)系需要協(xié)調(diào), 這些都需要有統(tǒng)籌安排, 并給出切實(shí)可行的計(jì)劃。在具體活動(dòng)規(guī)劃時(shí), 教師需要對(duì)活動(dòng)程序、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)和分析, 以提升班級(jí)管理的有效性。例如, 在幼兒專注度的訓(xùn)練時(shí), 教師給出了多種設(shè)計(jì), 并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行調(diào)整和更新。方法一:點(diǎn)名, 教師輕聲點(diǎn)名, 并布設(shè)具體的操作任務(wù), 要求幼兒都能夠聽(tīng)清教師的布置。方法二:教師輕輕拍打雙手, 讓幼兒聽(tīng)節(jié)拍數(shù)數(shù)。方法三:每天請(qǐng)幾位小朋友到前面來(lái), 背對(duì)其他人, 然后讓其他小朋友發(fā)出不同的聲音, 讓背對(duì)其他人的小朋友猜猜發(fā)聲的是誰(shuí)。經(jīng)過(guò)系列操作訓(xùn)練, 幼兒的專注力得到有效提升, 班級(jí)管理也更為高效了。因?yàn)橛變簜兌寄軌蚣凶⒁饬? 教師在發(fā)出指令后, 整個(gè)班級(jí)會(huì)安靜下來(lái), 幼兒們也能夠快速聚攏心神, 傾聽(tīng)老師說(shuō)話。
教師利用專項(xiàng)訓(xùn)練展開(kāi)班級(jí)管理操作, 為幼兒提供了訓(xùn)練體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的針對(duì)性訓(xùn)練, 幼兒不再像一盤散沙, 教師政令暢通, 師幼互動(dòng)和諧, 班級(jí)秩序得到矯正。因此, 教師只有掌握了正確的方法, 才能獲得較好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)新引導(dǎo), 調(diào)動(dòng)幼兒主體意識(shí)
幼兒班級(jí)管理中, 教師需要有主體意識(shí), 圍繞幼兒展開(kāi)教學(xué)管理設(shè)計(jì), 凸顯幼兒主體地位。要做到幼兒與周圍環(huán)境和諧, 教師需要做出更多的引導(dǎo), 為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)區(qū)域, 以滿足不同群體幼兒的學(xué)習(xí)生活需要。在區(qū)角構(gòu)建過(guò)程中, 教師要充分利用本園的條件, 對(duì)相關(guān)物質(zhì)材料進(jìn)行科學(xué)分配, 為幼兒創(chuàng)設(shè)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒存在著個(gè)體差異, 這也是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師需要對(duì)不同群體幼兒的現(xiàn)實(shí)需求給出客觀分析, 然后制定切實(shí)的應(yīng)對(duì)措施, 以成功調(diào)動(dòng)幼兒主體參與意識(shí)。例如, 在班級(jí)進(jìn)行競(jìng)選時(shí), 教師給出創(chuàng)新引導(dǎo):我們班級(jí)需要設(shè)置班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、門官、老師助手等職務(wù), 如果你想做這個(gè)職務(wù), 就需要參與競(jìng)選活動(dòng)。我們競(jìng)選的方法是:先由小朋友自愿報(bào)名, 然后每一個(gè)參與競(jìng)選的小朋友都說(shuō)說(shuō)自己為什么要競(jìng)選這個(gè)職位, 如何才能為大家提供服務(wù), 最后由全班小朋友舉手表決, 決定當(dāng)選名單�；顒�(dòng)啟動(dòng)后, 幼兒參與的積極性很高, 很多幼兒都積極講述自己的打算, 并在班級(jí)內(nèi)展示自己的競(jìng)選宣言。投票結(jié)束后, 教師對(duì)當(dāng)選者進(jìn)行指導(dǎo), 講清其職責(zé)范圍, 提出具體的要求和希望, 對(duì)落選者也給出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
教師在幼兒班級(jí)管理中引入競(jìng)選機(jī)制, 這無(wú)疑是創(chuàng)新實(shí)踐的嘗試。從幼兒的表現(xiàn)中可以看出, 這個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是比較有成效的。
三、合理協(xié)調(diào), 形成多元管理合力
家園合作是幼兒班級(jí)管理的重要共性認(rèn)知, 作為教師, 要積極聯(lián)系幼兒家長(zhǎng), 讓他們參與到班級(jí)管理工作中來(lái), 為班級(jí)管理提供更多的幫助。班級(jí)管理具有系統(tǒng)性要求, 而幼兒離開(kāi)幼兒園之后, 相關(guān)的教育管理會(huì)出現(xiàn)一些空白區(qū), 這需要教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系, 督促家長(zhǎng)給出積極的管理, 以培養(yǎng)幼兒多種規(guī)范行為和意識(shí)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓, 教師一方面要付出愛(ài)心和關(guān)心, 另一方面也要加強(qiáng)紀(jì)律約束, 寬嚴(yán)相濟(jì), 這樣才能為幼兒帶來(lái)健康的認(rèn)知。幼兒班級(jí)管理事無(wú)巨細(xì), 需要教師重點(diǎn)關(guān)注, 這也是幼兒班級(jí)管理的基本要求。例如, 幼兒過(guò)生日, 不僅幼兒對(duì)此非常敏感, 幼兒家長(zhǎng)也非常重視。這時(shí), 教師可利用這個(gè)“過(guò)生日”的機(jī)會(huì), 組織一些有益的活動(dòng)。首先, 教師和家長(zhǎng)聯(lián)系, 讓家長(zhǎng)參加“過(guò)生日”的集體活動(dòng)。如通過(guò)唱生日歌、分發(fā)蛋糕、送出生日祝福等活動(dòng), 培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。其次是發(fā)動(dòng)幼兒積極參與到“過(guò)生日”的集體活動(dòng)之中, 為過(guò)生日的小朋友送上祝福 (可不送禮物, 但一定要送上祝福的話) 。幼兒們大多有這樣的經(jīng)歷, 也特別看重這個(gè)“過(guò)生日”的集體活動(dòng), 如果教師能夠給幼兒帶來(lái)一個(gè)別開(kāi)生面的生日聚會(huì), 對(duì)其心理會(huì)形成重要的沖擊, 教育效果也會(huì)更為突出�，F(xiàn)代的幼兒或多或少存在著自我中心意識(shí), 教師利用“過(guò)生日”的集體活動(dòng)展開(kāi)教育, 其適合度是很高的。特別是幼兒家長(zhǎng)的介入, 會(huì)給活動(dòng)帶來(lái)更多的教育力量。
總之, 在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中, 教師要用敏銳的洞察力, 對(duì)幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察, 掌握幼兒的基本心理需求, 并有針對(duì)性地規(guī)劃班級(jí)管理細(xì)則, 為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、衛(wèi)生、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境, 進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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