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傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒教育中的運(yùn)用
摘要：文化是民族血脈所在, 更是廣大人民群眾精神的家園, 而民族自信是更深層和持久的力量。傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)利國(guó)利民的偉大工程, 更是目前教育事業(yè)改革發(fā)展的重要方向。學(xué)前教育擔(dān)當(dāng)著啟蒙幼兒傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任, 教師要積極挖掘、應(yīng)用傳統(tǒng)文化教育資源, 將它與幼兒教育深度融合, 探索傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒教育中的應(yīng)用策略, 讓幼兒受到良好的傳統(tǒng)文化熏陶, 在傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)之下形成文化自信, 也讓幼兒教育課程更加系統(tǒng)和完善, 促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化; 教育資源; 文化自信; 民族特色;
我國(guó)擁有著悠久而又燦爛的傳統(tǒng)文化, 經(jīng)歷世代相傳, 記錄著過(guò)去, 自豪著今天, 支撐著未來(lái)。中華民族在數(shù)千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中兼收并蓄, 積累和保存下來(lái)了大量的文化遺產(chǎn), 同時(shí)也給教育教學(xué)工作留下了大量寶貴的傳統(tǒng)文化教育資源。幼兒教育階段是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要時(shí)期, 傳統(tǒng)文化的啟蒙是基礎(chǔ), 也是重點(diǎn)。在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育, 能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)初期階段就受到傳統(tǒng)文化的熏陶, 為民族自信的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ), 也為我國(guó)未來(lái)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)做好人才儲(chǔ)備。
一、傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒教育中應(yīng)用的意義
中華民族是一個(gè)擁有優(yōu)秀燦爛文化的民族, 而中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華文明在演化進(jìn)步過(guò)程中匯聚的帶有鮮明民族風(fēng)貌與特質(zhì)的民族文化, 更是一個(gè)民族多元思想文化觀念形態(tài)的綜合體, 擁有悠久的歷史, 鮮明的特色, 精深的內(nèi)涵以及優(yōu)良的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化中包含著多元的文化形態(tài), 同時(shí)也包含不同的形式, 蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。將在幼兒教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透, 意義主要體現(xiàn)在:
1. 有助于保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化
在多元文化沖擊和交融的背景下, 傳統(tǒng)文化受到的沖擊十分強(qiáng)烈, 甚至有很多傳統(tǒng)工藝與藝術(shù)正面臨失傳境地。傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著巨大的影響力, 需要一代代人的重視。從幼兒階段就進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透和傳承, 能夠更好地培育傳統(tǒng)文化的傳承人, 增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)知與認(rèn)同感, 助力文化自信心。
2. 有助于豐富幼兒教育資源
幼兒教育是人生教育的根基, 豐富的幼兒教育資源有助于幼兒身心綜合能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣與健全人格是幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn), 但是以往的教育課程內(nèi)容過(guò)于單一, 不能很好地落實(shí)這些目標(biāo)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育資源能拓展和完善幼兒課程, 讓幼兒接觸大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容, 了解中華民族的個(gè)性與精神, 萌發(fā)民族意識(shí)與情感, 形成健全的人格。
二、傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒教育中應(yīng)用的理論根據(jù)
為適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的要求, 學(xué)前教育改革步伐也在不斷加快。在幼兒教育改革實(shí)踐中, 加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒教育的應(yīng)用成為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。其貫徹落實(shí)的理論根據(jù)主要體現(xiàn)在:
1. 符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際特點(diǎn)
傳統(tǒng)文化資源的融入、滲透能夠滿足幼兒全面發(fā)展的要求。我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣, 同時(shí)還擁有民族與地域色彩。這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容以幼兒喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)出來(lái), 對(duì)幼兒身心健康發(fā)展大有裨益。
2. 傳統(tǒng)文化教育資源的融入和滲透與幼兒課程目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施高度契合
傳統(tǒng)文化和幼兒課程的有機(jī)結(jié)合能夠增強(qiáng)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展, 增強(qiáng)幼兒課程內(nèi)容的豐富性與情境性, 保證多元課程的遷移和互動(dòng)。同時(shí), 傳統(tǒng)文化教育資源能為幼兒課程建設(shè)提供重要的根據(jù), 有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和健全人格, 奠定未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根基。
三、傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒教育中的應(yīng)用策略
教師要抓住主題活動(dòng)這一重要的教育機(jī)會(huì), 圍繞幼兒熟悉并且喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容設(shè)置主題活動(dòng), 領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力, 奠定幼兒文化自信提升的基礎(chǔ)。
1. 利用傳統(tǒng)文化教育資源組織主題活動(dòng)
豐富多彩的主題活動(dòng)是幼兒教育不可缺少的部分, 多樣的主題能讓幼兒廣泛涉獵不同領(lǐng)域、形式的知識(shí)與技能, 促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。以往的主題活動(dòng)設(shè)置在內(nèi)容方面比較單一, 無(wú)法為幼兒提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái), 也影響到幼兒對(duì)主題活動(dòng)的主動(dòng)參與。為了充分發(fā)揮主題活動(dòng)的教育價(jià)值, 教師可以將多元化的傳統(tǒng)文化教育資源引入幼兒教育, 使其成為幼兒主題活動(dòng)中的一部分, 從而拓展主題活動(dòng)的內(nèi)容, 融入更多的新元素, 激發(fā)幼兒的參與興趣, 促進(jìn)幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)。例如, 組織成語(yǔ)文化主題活動(dòng), 將我國(guó)傳統(tǒng)文化中極具代表性的成語(yǔ), 如毛遂自薦、負(fù)荊請(qǐng)罪、黃粱美夢(mèng)、完璧歸趙等, 以講故事的方法傳授給幼兒。同時(shí), 激勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與, 堅(jiān)持每周給幼兒講述一個(gè)成語(yǔ)故事, 在潛移默化中提升幼兒的文化素養(yǎng)。
2. 豐富游戲內(nèi)容發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值
游戲活動(dòng)是幼兒教育中最具影響力和價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng), 絕大部分的幼兒教育活動(dòng)都是通過(guò)游戲完成的。開(kāi)展游戲活動(dòng)符合幼兒的天性, 也能挖掘游戲中的教育價(jià)值, 讓幼兒在游戲中獲得豐富的知識(shí)與技能。幼兒游戲多種多樣, 教師要注意加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育資源的滲透和融入, 將游戲和傳統(tǒng)文化的傳播整合起來(lái), 進(jìn)一步拓展游戲的文化內(nèi)涵, 讓幼兒在游戲中受到傳統(tǒng)文化熏陶。例如, 在幼兒的自主游戲環(huán)節(jié), 教師可以帶領(lǐng)幼兒共同制作玩具, 開(kāi)展舞龍舞獅的游戲活動(dòng), 讓幼兒了解我國(guó)的民族文化;在體育游戲活動(dòng)中引入丟手絹、城門城門幾丈高等蘊(yùn)含深厚傳統(tǒng)文化元素的民間游戲活動(dòng), 增強(qiáng)幼兒對(duì)民間文化的認(rèn)知;在語(yǔ)言游戲活動(dòng)中引入古詩(shī)、民間童謠等具有代表性的傳統(tǒng)文化作品, 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與傳統(tǒng)文化的整合。
3. 有效利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化
傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)傳統(tǒng)文化體系當(dāng)中極具影響力和不可或缺的構(gòu)成部分, 更是增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的有效路徑。我國(guó)有很多的傳統(tǒng)節(jié)日, 不同的節(jié)日有著獨(dú)具特色的節(jié)日文化和節(jié)日活動(dòng), 極具樂(lè)趣, 同時(shí)還能滋養(yǎng)與熏陶幼兒的精神世界, 讓他們從小就養(yǎng)成愛(ài)民族, 愛(ài)國(guó)家, 崇尚經(jīng)典的良好品質(zhì)。教師要注意從傳統(tǒng)節(jié)日中汲取教育資源, 豐富幼兒教育內(nèi)容, 拓展傳統(tǒng)文化的應(yīng)用路徑。例如, 重陽(yáng)節(jié)帶領(lǐng)幼兒到敬老院和老人們歡聚一堂, 讓幼兒認(rèn)識(shí)到要尊老敬老, 體會(huì)重陽(yáng)節(jié)蘊(yùn)藏的文化含義。這樣, 幼兒不僅體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日的趣味, 還受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。
4. 借助一日活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育資源
生活是重要的教育載體和教育平臺(tái), 傳統(tǒng)文化就蘊(yùn)藏在幼兒的實(shí)際生活中, 在一日生活中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化已成為推動(dòng)幼兒教育改革發(fā)展的重要路徑, 也是傳統(tǒng)文化滲透的重要平臺(tái)。教師要善于挖掘, 將傳統(tǒng)文化資源滲透和應(yīng)用在幼兒一日生活中, 讓幼兒領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化和生活的關(guān)系, 將生活教育和傳統(tǒng)文化教育整合起來(lái), 增強(qiáng)幼兒傳承傳統(tǒng)文化的自覺(jué)性。教師要注意抓住一日生活中的契機(jī), 如幼兒入園后, 在熱身活動(dòng)中引入民間傳統(tǒng)游戲, 既起到活動(dòng)熱身的作用, 又能讓幼兒在生活當(dāng)中感受傳統(tǒng)游戲文化;在午餐時(shí), 鍛煉幼兒獨(dú)立自主的能力, 告知他們要珍惜糧食, 認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德, 更是我們要遵守的道德規(guī)范, 讓幼兒在吃飯時(shí)做到自主獨(dú)立和避免浪費(fèi)。這樣, 傳統(tǒng)美德教育和一日活動(dòng)都建立了密切的聯(lián)系, 讓幼兒從中受到文化熏陶。
5. 利用環(huán)境教育加強(qiáng)文化傳承
環(huán)境本身就是一種重要的教育資源, 不過(guò)這樣的資源應(yīng)該進(jìn)行深層次的挖掘, 做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用工作, 才能發(fā)揮環(huán)境教育在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)中的重要作用。在創(chuàng)設(shè)幼兒教育環(huán)境的過(guò)程中, 融入傳統(tǒng)文化資源是傳承傳統(tǒng)文化的重要方法。首先, 在樓廊環(huán)境的布置中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容, 如在走廊墻面上布置中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣等傳統(tǒng)文化內(nèi)容, 在潛移默化中進(jìn)行德育滲透。其次, 在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中, 將班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化管理和傳統(tǒng)文化的融入作為重點(diǎn)。如在閱讀區(qū)補(bǔ)充三字經(jīng)、弟子規(guī)等經(jīng)典書(shū)籍, 在美術(shù)區(qū)域投入陶藝、水墨畫(huà)等傳統(tǒng)工藝作品和實(shí)踐材料, 讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中接觸傳統(tǒng)文化。最后, 在軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上, 教師要發(fā)揮自身言傳身教的作用, 不斷提高個(gè)人傳統(tǒng)文化修養(yǎng), 堅(jiān)持以身作則, 做幼兒的榜樣, 在潛移默化中影響幼兒的言行。
不管是學(xué)前教育改革, 還是國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的政策和方向指導(dǎo), 都強(qiáng)調(diào)要以弘揚(yáng)與繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與歷史作為根本。幼兒階段是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期, 幼兒教育應(yīng)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)培育出更多優(yōu)秀的傳承者, 只有這樣, 才能夠滿足培育全面型人才的要求, 促進(jìn)中華文化啟蒙教育的長(zhǎng)足發(fā)展, 也為我國(guó)傳統(tǒng)文化的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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