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幼兒園教師如何開展有效教學(xué)論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的幼兒園教師如何開展有效教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
創(chuàng)設(shè)開展有效教學(xué)，是很多幼兒園教師一直追求的目標(biāo)，老師們渴望自己的教學(xué)活動(dòng)是有效的，幼兒在活動(dòng)中是有收獲的、有提升的，教學(xué)活動(dòng)是符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要的。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中老師們會(huì)遇到很多困難，會(huì)走進(jìn)誤區(qū)，有效教學(xué)開展并不順利。
那么我覺得幼兒教師開展有效教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面做起。
首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，不斷更新觀念，做一個(gè)有思想的教師。還記得我聽過(guò)的一節(jié)公開課，讓我們記憶深刻的不是教學(xué)效果有多么好，而是因?yàn)榻虒W(xué)手段有多么老套，看課的評(píng)委說(shuō)了一句話，20年前我們可能這樣上課。反思一下什么原因造成的，是我們的老師不學(xué)習(xí)，不更新觀念，不思考造成的。試想20年來(lái)教學(xué)手段沒有更新，你的教學(xué)方法已經(jīng)落后于幼兒的發(fā)展，孩子怎么會(huì)喜歡聽，孩子怎么會(huì)有發(fā)展。因此，我覺得教師要不斷的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，接受新知，不斷的改變自己，完善自己，多學(xué)習(xí)，多反思，多觀察，多記錄，讓自己逐漸成為一名研究型教師。
其次，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定有效的發(fā)展目標(biāo)。著名心理學(xué)家維果茨基依據(jù)一系列實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指出了學(xué)齡期的教學(xué)與發(fā)展問題具有重要價(jià)值的觀念——“最近發(fā)展區(qū)”。研究這一思想對(duì)于如何進(jìn)行新課程改革是非常有益的，也利于我們的教學(xué)面對(duì)全體，使學(xué)生各有所得。他指出，兒童發(fā)展任何時(shí)候不是僅僅由成熟的部分決定的。他說(shuō)，至少可以確定兒童有兩個(gè)發(fā)展的水平，第一個(gè)是現(xiàn)有的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨(dú)立地、自如地完成教師提出的智力任務(wù)。第二個(gè)是潛在的發(fā)展水平。即兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，而必須在教師的幫助下，在任何活動(dòng)中，通過(guò)模仿和自己努力才能完成的智力任務(wù)。這兩個(gè)水平之間的幅度則為“最近發(fā)展區(qū)”。
在維果茨基看來(lái)，“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)智力發(fā)展和成功的進(jìn)程，比現(xiàn)有水平有更直接的意義。他強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不應(yīng)該指望于兒童的昨天，而應(yīng)指望于他的明天。只有走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)。因?yàn)樗箖和臐撛诎l(fā)展水平不斷提高。我們找到本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有效的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從情感態(tài)度出發(fā)，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。切忌，目標(biāo)不要定位過(guò)高或過(guò)低。避免目標(biāo)假、大、空現(xiàn)象的出現(xiàn)。
第三，深度挖掘教材，平實(shí)課中找亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)觸動(dòng)幼兒心靈的教育活動(dòng)。一節(jié)有效的教育活動(dòng)一定是建立在教師深度挖掘教材的基礎(chǔ)上的，一定是一個(gè)師幼交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。一個(gè)好的教育活動(dòng)應(yīng)該是能夠促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的，符合教育教學(xué)規(guī)律、幼兒認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展規(guī)律的，是能夠彰顯幼兒個(gè)性、不斷超越自我的；例如，大班綜合活動(dòng)《開心一刻》，教師在活動(dòng)中，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)——看圖片編一個(gè)開心故事，讓幼兒提取原有的生活經(jīng)驗(yàn)，講述什么樣的事情可以讓自己開心，讓別人開心；想一想——有什么樣的方法可以讓他人開心，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，并能創(chuàng)造出開心的辦法讓身邊的人感到快樂；做一做——讓幼兒制作小丑面具，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)把開心傳遞出去，理解帶給別人快樂的同時(shí)，自己也會(huì)快樂的道理；看似樸實(shí)、平常的活動(dòng)，卻將深刻的哲理蘊(yùn)含其中，通過(guò)教師和幼兒的對(duì)話、交流，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都得到了成長(zhǎng)和發(fā)展�！堕_心一刻》這一教育活動(dòng)正是這樣一節(jié)看似樸實(shí)，卻又觸動(dòng)了幼兒心靈的這樣教育活動(dòng)。這一活動(dòng)就是在樸實(shí)的教學(xué)中，讓幼兒獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了笑對(duì)人生這樣一個(gè)深刻的人生哲理。一個(gè)好的教育活動(dòng)，應(yīng)該是能讓幼兒感知、感悟、感動(dòng)，真正的觸動(dòng)孩子的內(nèi)心世界，讓孩子的內(nèi)心動(dòng)起來(lái)。
第四，教師不斷提高駕馭課堂的能力，全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。
一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，一定會(huì)有靈活投入，從容大氣的駕馭課堂的能力。那么駕馭課堂能力的體現(xiàn)之一，首先要能掌握有效提問的能力。同樣的一層意思，問法不一樣，得到的效果也會(huì)不一樣。其次要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對(duì)教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶，調(diào)動(dòng)與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有效的、有選擇地加以引導(dǎo)和提升。教師在教學(xué)后要進(jìn)行反思，我的教學(xué)活動(dòng)是有效的么，我的提問是有效的么，怎樣改進(jìn)會(huì)更有效。在反思中成熟，在反思中成長(zhǎng)，在反思中不斷提高有效教學(xué)的能力。
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