幼兒教學(xué)中玩教具的重要性論文

　　摘要：玩教具指的是幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)用的教具和玩具，使得幼兒在游戲過(guò)程學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。玩教具在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的激發(fā)幼兒的求知欲望，增強(qiáng)幼兒教學(xué)活動(dòng)的娛樂(lè)性，使得幼兒可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。幼兒教師需要合理、科學(xué)的應(yīng)用玩教育，將其具有重要作用充分體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育水平提升。本文就是對(duì)玩教具在幼兒教學(xué)中的作用進(jìn)行深入分析，希望對(duì)相關(guān)教育人員有所啟示。

　　關(guān)鍵詞：玩教具；幼兒教學(xué)；作用

　　幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育非常關(guān)注，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量也提出了更多要求。但是深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展還存在著很多問(wèn)題，因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，經(jīng)常會(huì)被周圍存在的事物所吸引，找尋適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)工具，成為了幼兒教育發(fā)展需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。玩教具也進(jìn)入到幼兒教育人員的視野中，在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越為廣泛，并且起到了非常良好的教育成效。

　　１應(yīng)用玩教具可以激發(fā)幼兒的想象力

　　培養(yǎng)幼兒的想象力是幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于幼兒發(fā)展有著較深影響。幼兒教育人員對(duì)幼兒想象力培養(yǎng)必須要提升重視，不斷加強(qiáng)幼兒想象力的開(kāi)發(fā)。教師在指導(dǎo)幼兒玩玩教具的過(guò)程中，必須要明確幼兒的主體地位，不能對(duì)幼兒的行為給予較多干涉，讓幼兒按照自己的想法去玩。教師應(yīng)當(dāng)做的就是保證幼兒活動(dòng)安全，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不能左右幼兒的思想，使得幼兒想象力有自由發(fā)揮空間。例如，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒堆積木的規(guī)程中，不能認(rèn)為如果幼兒沒(méi)有按照游戲規(guī)則就是錯(cuò)誤的。甚至一些幼兒教師發(fā)現(xiàn)如果幼兒沒(méi)有按照自己的要求堆積木，就認(rèn)為幼兒非常淘氣，對(duì)幼兒的玩法產(chǎn)生嚴(yán)重排斥心理。教師硬性要求幼兒按照自己的方法堆積木，幼兒想象力發(fā)揮就會(huì)受到限制。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給與幼兒更多的自主權(quán)，讓幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，找尋自己感興趣的玩法，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　２使用玩教具可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力提升

　　幼兒教師指導(dǎo)幼兒玩玩教具的過(guò)程中，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。教師可以引導(dǎo)幼兒在他們玩玩教具的過(guò)程中將自己的想法表達(dá)出來(lái)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行初級(jí)階段的培養(yǎng)。長(zhǎng)時(shí)間作用下，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力必定會(huì)得到有效提升。例如，幼兒在玩一些木偶的過(guò)程中，幼兒教師可以轉(zhuǎn)變自身的角色，深入到幼兒游戲活動(dòng)中去，以幼兒思想為基礎(chǔ)與幼兒進(jìn)行交談。教師手中也可以拿一個(gè)木偶，然后對(duì)幼兒說(shuō)：老師手中的木偶叫做米老鼠，你手中的木偶叫什么��？他今年幾歲了啊，最喜歡吃什么��？幼兒在娛樂(lè)過(guò)程中與他人進(jìn)行交談，并且將自己的想法進(jìn)行闡述，從而使得幼兒逐漸懂得如何表達(dá)自己。幼兒與其他人員在玩游戲的過(guò)程中，還可以與其他幼兒進(jìn)行交流，例如，共同商討怎樣玩游戲，或者在教師的引導(dǎo)下幼兒一起編故事，這樣幼兒不僅可以逐漸學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法，同時(shí)，還能懂得理解他人的想法，促使幼兒的語(yǔ)言交際能力得到有效提升［１］。

　　３利用玩教具可以陶冶幼兒的道德情操

　　因?yàn)�，幼兒還處于人生發(fā)展的起步階段，在思考問(wèn)題的過(guò)程中他們只能從自身角度出發(fā)，希望自己可以得到他人的贊揚(yáng)和關(guān)愛(ài)，并不懂得站在他人的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題。如果幼兒教師不能對(duì)幼兒性格形成進(jìn)行引導(dǎo)，很有可能導(dǎo)致幼兒總是以自我為中心，甚至變得較為自私。教師在引導(dǎo)幼兒玩玩教具的過(guò)程中，可以對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成進(jìn)行引導(dǎo)。例如，幼兒在玩玩教具時(shí)，教師要告訴幼兒不可以一邊玩游戲一邊想著其它事情，做什么事都要專心。家長(zhǎng)對(duì)孩子總是過(guò)分的溺愛(ài)，再加上幼兒天性的影響，促使幼兒總是非常任性。在幼兒玩玩教具過(guò)程中，一旦遇到什么不開(kāi)心的事情，總是會(huì)將情緒發(fā)泄在玩教具上，甚至是發(fā)泄在其他幼兒身上。教師要引導(dǎo)幼兒懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人，不能將自己的不滿發(fā)泄在他人身上。幼兒教師要有耐心，每一個(gè)幼兒都是一張白紙，他們的未來(lái)有著危險(xiǎn)可能。只有通過(guò)不斷的引導(dǎo)，利用玩教具具有的優(yōu)勢(shì)，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展［２］。

　　４利用玩教具可以提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，人們生活水平不斷提升，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子也較為寵愛(ài)，對(duì)于幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)并沒(méi)有給予更多關(guān)注，很多事情都是由父母包辦的。幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力與幼兒智力成長(zhǎng)有著非常緊密聯(lián)系，如果加強(qiáng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，會(huì)使得幼兒身體各方面變得更加協(xié)調(diào)。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩玩教具的過(guò)程中，可以應(yīng)用一些可拆卸的玩教具，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行組裝。例如教師可以準(zhǔn)備一些拼圖，或者是準(zhǔn)備一些玩具模型，還可以讓學(xué)生捏橡皮泥，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，玩教具在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以開(kāi)發(fā)幼兒的想象力、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、塑造良好的道德品質(zhì)、強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于提升幼兒教育成效有著積極影響。

　　參考文獻(xiàn):

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