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電子白板在幼兒教學(xué)中的作用論文
一、電子白板一體機的應(yīng)用讓幼兒的注意力更集中，學(xué)習(xí)興趣更濃
幼兒園的孩子年齡小好奇心強，容易被新鮮事物吸引。利用一體機教學(xué)能夠充分調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索、參與體驗的興趣，且一體機教學(xué)資源豐富，綜合運用了形、聲、色、光的效果，能創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，能把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象的知識形象化，枯乏的知識趣味化，從而營造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。憑著這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，能誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，不僅能激發(fā)幼兒的興趣，更能使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、電子白板一體機程序讓教學(xué)方式更便捷
教師利用電磁筆或手指隨時調(diào)用資源庫里的資料，操作靈活輕便，能使教學(xué)流暢輕松。電磁筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書寫，老師再也不用“吃粉筆灰”了，這種互動的功效是單一的多媒體投影無法實現(xiàn)的。比如，我在教授中班數(shù)學(xué)“比多少”時，不用像以前那樣費力地制作課件，可以直接從資源庫里調(diào)出5只小貓和6條魚。讓幼兒說一說一只小貓吃一條魚夠嗎？誰多？誰少？還可以調(diào)出相應(yīng)的數(shù)字。在上美術(shù)課時白板就可以代替黑板和教學(xué)掛圖，老師就直接在白板上調(diào)用不同顏色的筆畫示范畫，幼兒看得清楚，對色彩的感知和使用效果也更加突出。在其他學(xué)科中還可以進(jìn)行書寫、圈畫、標(biāo)注、擦除、保存等操作。當(dāng)黑板寫滿后只需要新?lián)Q另一個黑板即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，提高了教學(xué)效率。
三、電子白板一體機的功能讓教學(xué)創(chuàng)意更多樣
將電子白板中一些工具應(yīng)用在教學(xué)中，可以起到事半功倍的作用。如，放大鏡、聚光燈、遮屏等工具應(yīng)用在教學(xué)中可以對具體的內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、遮擋、移動等等，巧妙地運用這些白板功能，在教學(xué)中可以更加凸顯出重點，幫助幼兒更好地理解所學(xué)內(nèi)容。如，在數(shù)學(xué)活動“向日葵”中，老師可以使用遮屏工具，遮住兩幅圖片的下半部分，讓孩子觀察圖片的上半部分有什么不同，然后再遮住上半部分讓孩子們觀察下半部分有什么不同，最后讓幼兒完整地觀察比較兩幅圖片的不同。這樣巧妙地利用白板的工具，能使幼兒在不知不覺中學(xué)會比較事物的方法。
四、電子白板一體機的功能讓教學(xué)活動更有趣
幼兒的思維具有直觀形象的特點,運用交互式電子白板時,教師可根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點,運用圖片、聲音、視頻等創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒興趣和探索欲望的活動情境;并利用交互式電子白板的展示功能,增強視覺、聽覺效果和趣味性,讓活動變得生動有趣。比如,在中班社會活動“特殊的電話號碼”中,教師利用聚光燈和放大鏡把屏幕上的電話號碼聚光、放大使活動變得有趣,激發(fā)了幼兒對活動的興趣。最后再使用超鏈接添加聲音和視頻文件,如添加了救護(hù)車、警車、消防車的鳴笛音和視頻。這樣的教學(xué)不但讓幼兒記住了這些特殊的號碼，而且還讓幼兒知道了這些號碼怎樣使用以及它們的作用，拉近了幼兒與學(xué)習(xí)內(nèi)容、現(xiàn)實社會的距離,增強了活動的興趣性和有效性。
五、電子白板一體機的信息功能讓教學(xué)資源更豐富
電子白板的信息功能，為教學(xué)提供了一個利用各種現(xiàn)代技術(shù)和媒體資源的平臺。在教學(xué)中教師可以利用計算機及網(wǎng)絡(luò)的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)資源庫的資料，師幼在課堂上創(chuàng)作的教育資源又形成了新的教育資源。如，在語言活動《比尾巴》中，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集了各種小動物的尾巴讓幼兒觀察比較誰的尾巴美，然后引導(dǎo)幼兒觀看視頻了解各種動物的尾巴的作用，最后讓幼兒講故事比尾巴，讓幼兒懂得做人不能攀比，使教學(xué)不再只局限于課堂，而是走進(jìn)生活、走向社會。電子白板有效地整合了各種學(xué)習(xí)資源，使幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得了更全面的知識。
六、電子白板一體機讓教學(xué)反饋更有效
反饋與評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在交互式電子白板課堂環(huán)境下,教師可以不用對幼兒的操作等情況進(jìn)行“正確”或“不正確”的反饋,而是將反饋直接交給電子白板。比如,交互式電子白板的驗證功能可對幼兒的操作結(jié)果進(jìn)行驗證。在數(shù)學(xué)活動或美術(shù)活動中，教師還可以把幼兒完成的練習(xí)題或美術(shù)作品拍成照片讓幼兒自己評價。如此,幼兒的操作就不是由教師直接進(jìn)行反饋,而是將反饋交給了交互式電子白板和幼兒，從而避免了教師反饋的“權(quán)威化”。
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