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幼兒教學與生活結(jié)合起來的探討論文
摘要：幼兒的生活是其活動也是其經(jīng)驗。要將幼兒生活與幼兒教學有效結(jié)合起來，首先要予以其生活充分關注，包括生活中各種問題、困難，以及每個發(fā)展歷程，為其創(chuàng)造良好發(fā)展機會，盡量做到生活化教育，通過生活教育，使其從生活中學習，獲得積極、健康成長的良好空間。本文主要探討幼兒教育與生活結(jié)合的有效策略。
關鍵詞：幼兒教育；生活經(jīng)驗；教學策略
由于一直受到傳統(tǒng)幼兒教育影響，當前，我國幼兒教育實踐中尚存在許多不足之處，包括如幼教目標偏差，重知識傳授、技能發(fā)展等。鑒于這些問題，眾多幼兒教育專家倡導要讓教育回歸生活，必須做到幼兒教學生活化�，F(xiàn)階段，我國教育領域強調(diào)教育需回歸生活，其不僅只是某種口號，更是教育工作者在實際工作中應該貫徹落實的宗旨。
一、幼兒教育與生活結(jié)合的重要意義
根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和幼兒教育要求來說，要合理安排教育知識與方法，不但要全方面了解幼兒，更要避免脫離其認知范圍。任何知識的基礎都是生活，因此，必須堅持提高幼兒學習興趣，使其保持輕松狀態(tài)學習知識、掌握技能這一教學中心思想。幼兒教育與生活實際的結(jié)合，能夠讓幼兒深刻理解學習內(nèi)容，且與其思維模式、學習心理相符，還能利于幼兒德智體美勞全面發(fā)展，增強其邏輯思考能力與生活觀念，促進其身心健康成長。幼兒教育要實現(xiàn)生活化，首先是要在課堂上再現(xiàn)生動的生活情景，全面調(diào)動其積極性，提升學習效率。幼兒教育生活化的定義即將教育與生活相結(jié)合，在教育中合理把握幼兒學習的心理特征，將生活引入課堂來激發(fā)培養(yǎng)其學習興趣和邏輯思考能力。
二、幼兒教學與生活結(jié)合的策略
（一）挖掘幼兒的生活素材
生活是不分晝夜的進行，在幼兒生活中擁有大量具有生活教育價值的素材，這些均有待幼兒教師的合理挖掘。比如，幼兒洗手、用餐等過程中，教師均可加以引導，教會幼兒正確的方法，使其學會彼此謙讓，當小伙伴洗手時后來者應在旁等候，避免爭先恐后；并合理安排課余時間，可以帶幼兒參觀食堂，或是幫忙整理蔬菜、學習點心制作方法等，讓幼兒產(chǎn)生良好的勞動體驗，進而學會勤儉節(jié)約，尊重他人勞動成果，將飯菜認真吃完。
（二）開展生活化區(qū)域活動
隨著新課改的進一步深入，幼兒園逐漸改變了既往單純角色游戲與學科教學模式，逐漸加重了區(qū)域活動、綜合化課程的比例。而這種教學無疑能為幼兒創(chuàng)造更大的活動空間，充分體現(xiàn)出幼兒自主性，促進其全面能力發(fā)展。綜合化課程更強調(diào)幼兒生活實踐，有助于提高幼兒參與積極性和主動性。但鑒于目前我國幼兒園中多以獨生子女為主，往往缺乏較強的生活能力，基本上幼兒在家中都屬于“小皇帝”，無法做到獨立洗漱、進餐、如廁等。歸根究底，是由于幼兒父母忙于工作難以騰出時間照顧幼兒，更為節(jié)省自己的時間而直接幫幼兒做事；或是部分幼兒主要由外公外婆等照顧，祖輩常常對其溺愛，管教并不嚴格，進而嚴重加大包辦代替現(xiàn)象。為此，開展生活化區(qū)域活動，圍繞幼兒生活組織活動，以自由寬松的環(huán)境激發(fā)幼兒參與熱情。通過創(chuàng)設與幼兒相適應的活動區(qū)域，并將日常生活滲入活動中，在游戲中讓幼兒體驗成人勞動等，發(fā)展增強其實踐能力與生活能力，這樣方可使其自然、獨立、快樂和創(chuàng)造生活。
�。ㄈ┰O計多樣化游戲活動
幼兒對游戲的興趣極大，同時幼兒在游戲中能夠保持積極向上的狀態(tài)，這對幼兒各種心理、運動器官與個性品質(zhì)的發(fā)展形成具有積極促進意義。游戲不但是其日常生活中占據(jù)最多時間、發(fā)生最多次的一種活動，但不包括基本生存所需的活動。因此，幼兒教育要充分與生活、游戲相結(jié)合，充分滿足幼兒全面發(fā)展訴求，使其積累大量對身心發(fā)展有益的經(jīng)驗。眾所周知，游戲具有社會性、虛構性、自主性等特征，這與幼兒學習及身心特點不謀而合，也能反映出幼兒的各方面特征，滿足其社會性、生理、情感和生理的發(fā)展要求，更能符合其自我肯定與表現(xiàn)的需要。游戲在滿足幼兒訴求的同時，還能帶給幼兒快樂，使其對游戲活動產(chǎn)生強烈興趣，然后在兩種情緒體驗不斷作用、補充下，充分促進支持其進行游戲。由此可見，幼兒最佳學習手段即游戲。比如，組織幼兒開展“玩紙箱”活動，鼓勵幼兒自己想象玩法，充分豐富培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造性，并在幼兒鉆、搖紙箱時，鍛煉發(fā)展其肌肉與動作，再引導其在紙箱內(nèi)放入物品，以小組為單位抬動紙箱等，促進幼兒養(yǎng)成良好合作精神。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)良好的作息習慣
作息習慣包括作息能力與作息規(guī)律。后者則主要指合理安排作息時間，最好做到相對固定，養(yǎng)成科學作息時間習慣。前者涉及面相對廣闊，比如休息前進行洗漱等，這就是一種作息能力，同時還要清楚臉盆毛巾、牙刷牙膏、洗發(fā)露等擺放位置和使用方法。并且早起后要自己穿戴衣物，但要注意避免穿錯穿反，還要合理整理床鋪，自主疊放被褥等。而在這個過程中，幼兒既能享受其樂趣，更能充分理解何為良好作息，并通過親自動手操作實現(xiàn)觸類旁通。此外，這樣還能有效調(diào)動幼兒積極性，讓幼兒抱以良好心態(tài)參與其中。通過上文的分析可知，幼兒生活化教育對幼兒了解掌握生活與知識至關重要，教育工作者既要推廣這種教學模式，也要注意對幼兒進行正確指導，堅持因材施教原則，幫助幼兒養(yǎng)成合理科學的生活習慣。
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