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幼兒個性化教學(xué)方式探討論文
摘要:對幼兒進行有效的學(xué)前教育可以有效的促進幼兒綜合素質(zhì)的提高和智力的發(fā)展，但是在現(xiàn)多數(shù)的幼兒園的幼兒教學(xué)的過程中對于幼兒的教育沒有著系統(tǒng)科學(xué)化的教育方法導(dǎo)致幼兒自身的素質(zhì)難以全面提高，同時幼兒教師自身素質(zhì)的欠缺，專業(yè)教育能力的不高導(dǎo)致在幼兒的教學(xué)過程中，幼兒教師難以針對幼兒自身成長的特點進行專業(yè)化的教育，造成幼兒的結(jié)構(gòu)認(rèn)知難以全面形成，嚴(yán)重阻礙了幼兒認(rèn)識世界，感悟世界的能力發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒素質(zhì)教育;個性化教學(xué)方法;幼兒能力提升
一、幼兒個性化教學(xué)方式
有效的幼兒教育方法是緊緊貼近幼兒自身成長特點的，幼兒有著自己的想法有著自己獨立的人格特點，對于生活和學(xué)習(xí)中的事物充滿了好奇心，對于世界充滿了想象，其自身充滿了好奇探索欲望；針對幼兒好動活潑，好奇心強的特點作為幼兒教師要重視幼兒自身潛能的開發(fā)和其想象能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)幼兒的自信心和意志能力，在生活教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的過程中全面落實個性化教學(xué)模式的精髓，在動手能力培養(yǎng)的過程中要充分發(fā)揮幼兒的想象能力和自身的創(chuàng)造能力鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象來創(chuàng)造出有著自身想象特點的物品，在課間游戲和課堂互動的環(huán)節(jié)當(dāng)中要讓幼兒懂得堅持，懂得忍耐，學(xué)會耐心來做好一件事，促進幼兒開發(fā)自己的潛能，提升自己的認(rèn)知能力。根據(jù)教育場景化理論，促進幼兒個性發(fā)展不僅要促進學(xué)生內(nèi)在的潛能釋放，同樣還要著重教育方法與教育場景的相互協(xié)調(diào)，幼兒最本質(zhì)的特點就是天真，爛漫，靈魂純潔對于世界充滿了好奇，教學(xué)場景首先要注重的就是幼兒好奇心理的引導(dǎo)和幼兒心智的開發(fā)，最重要的就是凝造出最為完美的教學(xué)氛圍，提倡未知場景的塑造，激發(fā)幼兒對于課堂知識興趣，打造完美的教學(xué)感性體驗。針對課本上概念的提出老師引導(dǎo)幼兒進行獨立的思考，形成幼兒腦海中最直觀的知識概念的主觀反映，根據(jù)老師直接性的知識引導(dǎo)使幼兒達到正確的知識認(rèn)知。同時在課堂知識的教育過程中集中化的邏輯思維形成還是有賴于老師培養(yǎng)幼兒的獨立思考的能力，依據(jù)知識學(xué)習(xí)中每個點滴問題的積累使學(xué)生樹立正確的認(rèn)知邏輯思維概念進而形成正確的邏輯思維習(xí)慣。幼兒想象能力豐富好自己動手繪畫或者自己動手制作，對于未知的問題總是喜歡問出道理，針對幼兒此種學(xué)習(xí)特點幼兒老師要針對幼兒的思維習(xí)慣和心理特點加以正確引導(dǎo)，使得學(xué)生樹立最好的感官體驗，豐富其知識視野。
二、幼兒個性化群體游戲的開展
對于課外活動幼兒教師不該過多的干預(yù)，要促進學(xué)生自我活動，自己開展游戲，有效的組織幼兒進行群體活動，增強幼兒的團體適應(yīng)能力和自我發(fā)展?jié)撃�。在游戲活動的過程中幼兒具有好奇心較強的特點，會頻繁問出各種奇思妙想、稀奇古怪的問題，有時候在得到大人回答的情況下，便會自作主張地去解決這些疑問，想要自主去探索問題，這樣的結(jié)果往往會使幼兒犯錯、做錯事。此時，教師不應(yīng)對幼兒進行批評教育，因為幼兒在提出問題、解決問題的過程，同時也是幼兒積極思考、積極想象、積極創(chuàng)造的過程。因此，教師應(yīng)巧妙的引開學(xué)生注意力，通過別的方式讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，從而保護幼兒的好奇心和創(chuàng)新思想。例如，在幼兒的晨間活動課中，教師可提前讓幼兒帶來自己家中的一種食物，以此來教幼兒學(xué)會分辨日常生活中的食物。在課堂上，教師讓幼兒們將自己帶來的生活用品展示出來，有的幼兒會帶來水果；有的幼兒會帶來胡蘿卜；有的幼兒會帶來面粉等。幼兒們紛紛呈現(xiàn)出各種食物后，有的幼兒會來興致了，會趁教師不注意時搞各種小動作，如有的幼兒會模仿家里大人糊面的動作，在面粉里加上水，然后糊成一團。此時，教師不應(yīng)予以批評，而是通過教幼兒辨認(rèn)食物來引開幼兒注意力。之后教師再將幼兒玩剩的食物制作成各種可口、美味的食物，在派發(fā)食物時教師再耐心與幼兒講明食物的作用，使幼兒認(rèn)識食物的重要性。正確的引導(dǎo)能夠促使幼兒樹立正確的自信心，樹立正確的價值認(rèn)識有效的增強幼兒的事物認(rèn)知能力。
三、個性化幼兒主題活動的確立
人類的幼兒時期是幼兒成長的關(guān)鍵點，明確一些主題性的幼兒活動可以有效的促進幼兒開發(fā)自己的潛能，提升自己的認(rèn)識能力。如；教師作為游戲的主導(dǎo)來引導(dǎo)孩子搭積木，壘積木讓孩子根據(jù)自己的想象力創(chuàng)造出各種各樣的積木造型，老師還可以充當(dāng)裁判，讓孩子們進行繪畫比拼，充分發(fā)揮孩子們天真的想象力，在畫寫板上畫出各種各樣的圖案，正確激發(fā)孩子的創(chuàng)造天性，促進孩子心理積極健康的發(fā)展。在手工活動課中，可以通過各種手工制作，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師可以組織幼兒使用廢舊報紙、雜志、紙張等制作各種有趣的手工藝品。教師可以先出示一個已制作好的手工藝品模型，如小雞，讓幼兒模仿制作，但注意不應(yīng)強制要求幼兒要百分之百模仿的像，而是應(yīng)任由幼兒自由發(fā)揮、自由開放思維去思考、自由用自己的想法去創(chuàng)造，使幼兒的思維和想象能力得到充分開發(fā)。之后幼兒會制作出各種奇形怪狀的“小雞”，但無論做得如何，都是幼兒通過自己想象、自己思考，用自己雙手創(chuàng)作出來的成果，是幼兒想法的表達。教師針對幼兒創(chuàng)造的物品應(yīng)該給予充分的肯定，對于幼兒所作出的努力予以充分的夸贊，提升幼兒的價值認(rèn)識，促進幼兒形象思維能力的提升。
四、結(jié)語
幼兒有著自己獨特的天性對于世界有著自己獨特的認(rèn)知，針對幼兒認(rèn)識的特點開展有效的幼兒教學(xué)方法可以有效的提升幼兒對于世界的認(rèn)識，對于人生的思考，促進幼兒個性化成長，樹立正確的人生價值認(rèn)識。
參考文獻：
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