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武術(shù)在幼兒體育教學中的運用的分析論文
武術(shù)是一門較為傳統(tǒng)的體育運動，它不會限制運動的年齡段、地域、場地等，可以說傳統(tǒng)武術(shù)這項運動不僅起到了強身健體的作用，也在一定程度上娛樂了大眾生活。下面就從四個方向來研究武術(shù)走進幼兒體育教學的策略實施。
1 激發(fā)和維持學生的學習興趣
我們都知道幼兒容易對一些事物產(chǎn)生了解和學習的興趣，但是這種興趣維持的時間卻又非常的短，從而給教師的教學帶來了很大的難度，教師要想提高武術(shù)教學的效率，不僅要盡可能的去激發(fā)學生的學習興趣，更要通過各種方式來維持學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅(qū)使下更好的掌握武術(shù)知識。
所以，在平時的教學中，教師就要積極探索各種新鮮的教學模式來吸引學生的眼光，讓學生主動將注意力放在武術(shù)學習中，同時也在最大程度上激發(fā)他們熱愛武術(shù)的興趣。如教師可以在教學中加入游戲的要素。幼兒的天性就是愛玩游戲，我們的武術(shù)教學也恰恰可以在一些游戲環(huán)節(jié)中融入武術(shù)的元素。在教學“滿江紅拳”動作技術(shù)要領中，此動作來自于岳飛這個人物原型，教師可以適當?shù)臑閷W生講述我國古代英雄人物岳飛的偉大事跡，讓學生沉浸在歷史故事的氛圍中，一旦他們了解了岳飛的歷史故事，他們就會好奇英雄人物岳飛的“滿江紅拳”到底是什么樣子的呢？學生學習的興趣自然會大幅的提升。
此外，諸如激烈的比賽模式和形式多樣的模仿形式都可以在一定程度上激發(fā)和維持學生的學習興趣，教師完全可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容為學生設計多種多樣的教學形式，以此來提高教學的效率。
2 教師要具有高超的教學能力
幼兒武術(shù)教學看起來非常的簡單，但是但凡教過幼兒武術(shù)的教師都會強烈的感受到幼兒傳統(tǒng)武術(shù)教學的難度要遠大于成人武術(shù)教學，成人武術(shù)教學只需要將武術(shù)基本技能傳授給學生即可，而幼兒無論是在接受能力還是在心理變化上都相對較弱，所以說要想成為一名優(yōu)秀的幼兒武術(shù)教師實屬不易。那么幼兒教師如何努力才能培養(yǎng)自身的教學能力呢？
首先，作為幼兒武術(shù)教師就要具備扎實的武術(shù)功底和理論知識�，F(xiàn)階段我們在幼兒武術(shù)教學中可以看出，很少有幼兒園能引進專業(yè)的武術(shù)教師人才，絕大多數(shù)的武術(shù)教師都由本園的普通體育教師擔任，我們可以試想讓對武術(shù)知之甚少的普通體育教師來教學武術(shù)是一種怎樣的“照葫蘆畫瓢”呢？由此幼兒武術(shù)教學必須由專業(yè)的武術(shù)教師擔任，他們不僅要熟練的掌握武術(shù)的各種動作，更要具備豐富而扎實的武術(shù)理論知識，這樣的教師才能從理論和實踐兩個方面給予幼兒最好的體育教育。
其次，武術(shù)教師要具備專業(yè)的講解能力。武術(shù)教師面對的是一群心智尚未成熟的小孩子，教師必須要以幼兒的眼光和心理來組織武術(shù)教學，這就要求我們的教師在動作示范和講解上要多下功夫。如“鏡面教學”模式，很多時候“背后示范”并不能讓學生教師及時的了解到學生的掌握情況，這時教師就需要實施“鏡面教學”模式，通過動作示范與語言描述相反的方式來及時了解學生的學習動態(tài)，從而提高動作示范教學的效率。
3 合理的課程安排
在幼兒武術(shù)教學中，教師要充分考慮到幼兒的心理和生理特點，盡量為學生安排合理的課程內(nèi)容。合理的課程內(nèi)容包括教材的合理選取、教學方式的合理安排和強度的合理要求等等。
在教材的選取上，教師要考慮到教學地域的差異，為學生選擇適合本地域武術(shù)教學的教材和內(nèi)容。我們都知道武術(shù)上有“南拳北腿”的說法，這就是武術(shù)在地域上的差異，因此不同的地域都需要結(jié)合當?shù)匚湫g(shù)的特點，在課程內(nèi)容安排上盡量選擇一些與當?shù)匚湫g(shù)特點相適應的內(nèi)容，從而可以讓學生更好的了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)武術(shù)特點。
在教學方式安排上，傳統(tǒng)教學中都會為學生安排準備、基礎、開始、結(jié)束等多個環(huán)節(jié)，然而幼兒武術(shù)教學畢竟不同于成人武術(shù)教學，在教學方式上教師應該做到能簡則簡，盡量避免陳舊的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，以靈活的教學方式來順應武術(shù)教學的時代潮流。如為了提高講解動作要領的效率，教師可以在教學前多花一些時間在課前準備工作上，對于任何一個簡單的動作，教師都能夠?qū)ζ溥M行的認真的剖析和研究，進而以最精確、形象的語言講解給學生，這才是最合理的教學方式。
在強度的安排上，無論是跳、摔、打等任意的動作，教師都要盡可能的降低動作的難度，在幼兒能夠承受的范圍內(nèi)進行相應的武術(shù)訓練，這樣可以在確保讓學生強身健體的基礎上也能夠更好的確保學生的安全問題。
4 培養(yǎng)學生堅韌的精神品質(zhì)
武術(shù)在幼兒體育教學中的運用不僅鞏固了傳統(tǒng)體育教學的地位，起到了強身健體的效果，更在很大程度上培養(yǎng)了學生堅韌的精神品質(zhì)。如果說一個強健的體魄是孩子成長和發(fā)展的基礎的話，那么堅韌的精神品質(zhì)的培養(yǎng)則是為了更好的建設上層精神建筑。我們都知道現(xiàn)如今的幼兒園學生在家長過于偏袒的維護下，無論是在身體素質(zhì)還是在精神品質(zhì)上都存在很大的問題，很多幼兒園學生從小容易生病，有的學生一個月內(nèi)都會請假一個星期，同時絕大多數(shù)的幼兒缺少堅韌的精神品質(zhì)，他們往往在挑戰(zhàn)一個具有一定難度項目的過程中，會更容易選擇放棄。而幼兒武術(shù)教學則可以幫助學生建立堅韌的精神品質(zhì)，很多動作的示范和時間的維持都可以有效的培養(yǎng)學生堅韌的精神品質(zhì)，這樣孩子從小在傳統(tǒng)武術(shù)的教育下變得更加的堅強，他們在以后的生活和學習道路上也會敢于迎難而上，勇于挑戰(zhàn)各種難題，從而為未來更好的成長打下堅實的基礎。
綜上所述，作為傳統(tǒng)體育教學項目，武術(shù)教學必須要從幼兒抓起，讓每一個孩子在傳統(tǒng)武術(shù)氛圍的熏陶中掌握更多的武術(shù)要領，也在武術(shù)學習中變得更加的堅強，從而為社會培養(yǎng)出強健而又充滿魄力的人才。
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