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幼兒園開展線描畫特色教學(xué)的嘗試學(xué)科論文
美術(shù)“線描畫”是我們班的特色活動(dòng)。從這一學(xué)期的“線描畫”的嘗試中，可以看出我們班上的幼兒是喜歡這個(gè)活動(dòng)的。他們從涂鴉到線條比較清晰的繪畫，你在旁邊靜靜的瞧著的時(shí)候，會(huì)為憑實(shí)力歡蹦亂跳的孩子們?cè)谶@一刻里變得如此嚴(yán)肅、專注而感到驚異。同時(shí)，也為幼兒的天真“大作”而感到歡喜不止。
線描中線條的表現(xiàn)形式是多樣的。線條的運(yùn)用對(duì)幼兒的構(gòu)圖與造型能力、臨摹與寫生能力及想象創(chuàng)作能力的提高有很大的幫助。“線描畫”的學(xué)習(xí)或噢對(duì)那個(gè)就是想讓孩子出不知道用賦有質(zhì)感的線條來刻畫他們所要描繪的事物，并通過這種特殊的繪畫形式的訓(xùn)練，養(yǎng)成刻畫細(xì)節(jié)的習(xí)慣，養(yǎng)成想象與創(chuàng)新的習(xí)慣。這樣，幼兒的繪畫才能一天比一天豐富，一天比一天漂亮。
由于幼兒的發(fā)展水平存在著差異，個(gè)性、興趣有所不同。有的幼兒造型能力強(qiáng)；有的幼兒色彩感強(qiáng)；有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動(dòng)作精細(xì)、優(yōu)美、流暢。為此，我們?cè)诜治鲞@些因素的基礎(chǔ)上，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界，體現(xiàn)自身的價(jià)值。
一、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行“線描畫”技能的點(diǎn)撥。
生活中的各種物體都可以用點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)和裝飾。在幼兒的眼中，大千世界是非常豐富精彩的。諸如昆蟲的世界、恐龍家族、宇宙星球、奧特曼戰(zhàn)士等等，他們都想嘗試去表現(xiàn)。那么，我們就因勢(shì)利導(dǎo)，從直線、斜線、螺旋線、曲線以及點(diǎn)、線、面的組合開始進(jìn)行“線描畫”的基本技能的指導(dǎo)與點(diǎn)撥訓(xùn)練。并且，以欣賞和比較的形式調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，讓幼兒從中領(lǐng)悟到美好的東西是可以互相借鑒，可以靈活運(yùn)用的；美是相通的、沒有界限的。
例：線條表現(xiàn)的“樹葉畫”、“奇異的花卉”。幼兒在老師的指導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)用點(diǎn)、斜線、曲線等組合，描出各種不同形狀的裝飾“樹葉”和“花”的“線描畫”。用自己的心靈去學(xué)習(xí)“線描畫”的技能，畫出“雞的一家”、“小貓釣魚”、“可愛的小蝌蚪”、“打噴嚏的河馬”、“河馬身上的清潔工”、“威武的獅子王”、“嚴(yán)肅的獅子”……這些生動(dòng)活潑的畫面來。
二、注重各種途徑，引導(dǎo)幼兒觀察、想象，表現(xiàn)自己的感受。
“線描畫”的學(xué)習(xí)不僅可以在教學(xué)中進(jìn)行，也可以在各種不同的活動(dòng)中進(jìn)行。幼兒在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中，再了解和探索科學(xué)的奧秘中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，我們非常注重利用額種途徑，為幼兒提供表達(dá)、交流信息，擴(kuò)大探索視野的美術(shù)活動(dòng)區(qū)。并隨時(shí)捕捉偶然的幼兒自行活動(dòng)觀察機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒觀察、想象，去表現(xiàn)自己的感受。萌發(fā)幼兒愛祖國、愛自然、愛科學(xué)的情感美。
例：在學(xué)習(xí)“線描畫”的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“小壁虎”光臨教室感興趣。他們談?wù)撔”诨�，看著它們爬來爬去，誰也沒有傷害它。有的幼兒捕捉到這個(gè)新鮮的觀察對(duì)象，運(yùn)用自己初步的繪畫只是劃出這突如其來的小家伙，表達(dá)自己的感受。這也給幼兒提供了一種多角度的思維環(huán)境。我們就借這一偶然的機(jī)遇，引導(dǎo)全班幼兒用線條構(gòu)圖，加以寫生，表現(xiàn)出小壁虎光臨教室的情景。小朋友們很樂意的劃出自己看到的小壁虎形態(tài)，而且有滋有味的降旗小壁虎的故事來。
三、在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。
在幼兒的藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒對(duì)藝術(shù)的感受、感覺和情感體驗(yàn)、形象思維和想象、創(chuàng)造能力，老師是無法直接教授的，而只能采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式。“藝術(shù)”，很多都是靠感悟的。幼兒是創(chuàng)造的主體，其自身必須有深切的內(nèi)在體驗(yàn)和充分的想象空間，才能進(jìn)入藝術(shù)之中，找到藝術(shù)的感覺。而這一切均來自教師與幼兒的互相溝通，有二間友好交流的寬松學(xué)習(xí)氛圍、良好的心理環(huán)境，以及老師行之有效的指導(dǎo)策略。雖然我們班幼兒生性活潑，然而在老師外在傳授和內(nèi)在引導(dǎo)，即真心交流、耐心的著手輔導(dǎo)、悅目的作品展示、衷心的鼓勵(lì)、誠懇善意地評(píng)價(jià)的環(huán)境中，他們都有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
例：“小荷才露尖尖角”的作品展示欄是幼兒向往進(jìn)步的小平臺(tái)；“小紅旗”、“金蘋果”的獲得使幼兒充滿自豪感和成功感。他們把學(xué)到的初淺的“線描畫”技能運(yùn)用到自己的各種活動(dòng)中，如：奧特曼的描畫，武斗士的構(gòu)圖故事等，使自己的游戲更有趣、更有創(chuàng)意。
“線描畫”的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有得到老師和同伴的支持、鼓勵(lì)，幼兒的臉上才會(huì)有開心的笑容，才會(huì)產(chǎn)生百倍的信心。
通過“線描畫”的嘗試，我們感到：幼兒需要的是一只溫暖而沉穩(wěn)的大手，輕輕把住她那只握筆的小手，引導(dǎo)他越過眼前道道撲朔迷離的坑坑洼洼，把心目中那一份對(duì)美的朦朧感受流暢的表現(xiàn)出來。我們不要束縛幼兒的天性，要讓幼兒自有充分的發(fā)揮自己的想象力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造新的形象和新的表現(xiàn)方式，讓幼兒從小在一種多角度的思維環(huán)境中成長，不至于被狹隘的美術(shù)觀念所局限，讓藝術(shù)能夠成為幼兒的一種終身素養(yǎng)。
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