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一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《排列高手》

時(shí)間:2024-04-06 13:47:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《排列高手》

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《排列高手》,希望對(duì)大家有所幫助。

一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《排列高手》

  設(shè)計(jì)意圖

  “排序”是數(shù)學(xué)活動(dòng)中較為復(fù)雜的概念,中班下期幼兒已有一定的排序經(jīng)驗(yàn),且直覺(jué)行動(dòng)性思維較突出,因此在活動(dòng)中我選擇具有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境,讓幼兒自己動(dòng)手操作探索,從而發(fā)現(xiàn)一定的特點(diǎn),體會(huì)其中的規(guī)律,并嘗試大膽自主的創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。整個(gè)活動(dòng)采用游戲的形式,選擇幼兒熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景,充分運(yùn)動(dòng)神秘的“排列王國(guó)” 激發(fā)幼兒的探究欲望,將多種排列規(guī)律滲透其中,有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察、比較、發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)中由易到難,層層遞進(jìn)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、能仔細(xì)觀察,并發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景中事物的相同排列規(guī)律,并嘗試運(yùn)用不同的材料 與 方 式 表 現(xiàn) AB 模 式 。

  2、能保持對(duì)模式排序活動(dòng)的興趣,在創(chuàng)造模式中發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):能仔細(xì)觀察,并發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景中事物的相同排列規(guī)律,并嘗試運(yùn)用不同的材料與方式表現(xiàn) AB 模式。

  難點(diǎn):能保持對(duì)模式排序活動(dòng)的興趣,在創(chuàng)造模式中發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  2種顏色的桌布各3張、2種顏色的椅子各15把、2種不同顏色的盆栽、排列女王裝扮、教室中的玩具與用品若干

  活動(dòng)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入部分:

  ——教師以排列女王的角色身份帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入預(yù)設(shè)排列王國(guó)場(chǎng)景中,引發(fā)幼兒自主發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的規(guī)律,調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣。

  師:“孩子們,歡迎來(lái)到我的排列王國(guó),請(qǐng)坐。我有一個(gè)特別的愛(ài)好,就是喜歡有規(guī)律排列的物品,你們猜一猜我喜歡什么排列規(guī)律的物品,回答正確的,我將獎(jiǎng)勵(lì)我們王國(guó)的徽章一枚。答案就隱藏在我們身邊的環(huán)境中哦。

  (二)基礎(chǔ)部分:

  1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

  ——幼兒分享自我發(fā)現(xiàn),口述模式后,教師引導(dǎo)其余幼兒共同驗(yàn)證,幫助幼兒理解模式排列的規(guī)律,即什么是“2 個(gè) 1 組,1 個(gè) 1 個(gè)間隔排列”的規(guī)律。師:“哪些東西是有規(guī)律的擺放的?如何擺放的?它們相同的地方是什么?這就是我們王國(guó)秘密,女王喜歡的排列規(guī)律是 2 個(gè) 1 組,1 個(gè) 1 個(gè)間隔排列!

  2、排一排:

  ——介紹材料后,引導(dǎo)幼兒自由選擇桌面材料來(lái)表現(xiàn) ABAB 模式。

  師:“排列女王有三個(gè)要求:第一,必須使用剛剛的排列規(guī)律“2 個(gè) 1 組,1個(gè) 1 個(gè)間隔排列”排列這些材料。第二,可以選擇兩種材料,也可以選擇一

  種材料。第三,排時(shí)須保證數(shù)量,至少重復(fù)出現(xiàn) 3 組!

 。私庥變簩(duì)規(guī)則的理解程度,若發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒存在疑惑,可再進(jìn)行解釋;如個(gè)別幼兒提出問(wèn)題,則可將問(wèn)題拋給全體幼兒,引發(fā)生生互動(dòng))

  ——幼兒進(jìn)行排列,教師巡回觀察,重點(diǎn)關(guān)注幼兒能否有目的地選擇材料開(kāi)展排序活動(dòng)。對(duì)選取一種材料開(kāi)展排序活動(dòng)的幼兒,教師可了解他(她)的想法(便于二次操作的分享)。

  師:“你選擇了什么材料?有幾種?是怎么排列的?”

  “你只選了一種材料,你是怎樣表示 1 個(gè) 1 個(gè)間隔排列的呢?”

 。▋(yōu)先請(qǐng)選用兩種材料的,再選擇一種材料)

  ——第一次排列后教師小結(jié)

  師:“有的小朋友選了 2 種材料,通過(guò)不同顏色、形狀、長(zhǎng)短、高矮的材料來(lái)表現(xiàn) 2 個(gè) 1 組,1 個(gè) 1 個(gè)間隔排列的規(guī)律!

  3、排列能手:

  ——提高難度,引導(dǎo)只選用一種材料來(lái)表現(xiàn)特定模式,啟發(fā)幼兒用不同的形式來(lái)進(jìn)行表征

  師:“剛剛有小朋友選了一種材料,并通過(guò)調(diào)整擺放的方式來(lái)展示 2 個(gè)一組,一個(gè)一個(gè)間隔排列,我非常的喜歡,你們還有其他什么好辦法嗎?你有其他的擺放位置嗎?除了擺放位置的不同,還有其他的方式嗎?

  ——幼兒進(jìn)行排列,教師巡回觀察,重點(diǎn)關(guān)注幼兒能否用不同的表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)同一模式以及幼兒在過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  師:“你選擇了哪種材料?你是怎樣表示 1 個(gè) 1 個(gè)間隔排列的呢?”

  ——第二次排列后教師小結(jié)

  師:“原來(lái) 1 種材料也可以進(jìn)行 2 個(gè) 1 組的規(guī)律排列。可以從造型上、

  數(shù)量、擺放位置上來(lái)展現(xiàn) 2 個(gè) 1 組,1 個(gè) 1 個(gè)間隔出現(xiàn)!

  4、排列高手

  ——再一次提高難度,不再提供任何實(shí)物材料,引導(dǎo)幼兒用身體來(lái)表示特定模式

  師:“剛剛你們?yōu)槲已b飾的環(huán)境我很滿意,接下來(lái)為了感謝你們,我準(zhǔn)備去參加一個(gè)舞會(huì),排列女王的舞蹈站隊(duì)?wèi)?yīng)該是怎樣的呢?”

  ——師幼齊互動(dòng),鼓勵(lì)幼兒用聲音和動(dòng)作多樣化來(lái)表示特定模式。師:“不用動(dòng)作,可以用其他的身體部位嗎?”

  ——第三次排列后教師小結(jié)

  師:“原來(lái),用材料、用我們身體的各部位,聲音都能表示出“2 個(gè) 1 組, 1

  個(gè) 1 個(gè)間隔排列”的規(guī)律!

  (三)結(jié)束部分:

  ——再次梳理今日活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒尋找生活當(dāng)中不一樣的規(guī)律排列師:“小朋友生活中的規(guī)律還很多,回家后排列高手們?cè)偃フ乙徽腋嗥渌囊?guī)律吧!”

  活動(dòng)總結(jié)

  本次活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、幼兒為主體、情境為主線、游戲?yàn)樾问健钡脑瓌t,讓幼兒積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)以“排列王國(guó)”為線索,巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物,讓幼兒在情景中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣,這可能利用課件與情境的設(shè)置和層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)有關(guān)系,而且孩子們?cè)诓僮鬟@個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)都是他們平時(shí)自己的游戲場(chǎng)地,幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩, 為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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