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幼兒園中班科學(xué)系列活動(dòng)教案：蝸牛
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班科學(xué)系列活動(dòng)教案：蝸牛，歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)意圖
四月的春季氣候溫潤，陰雨天過后，自然角里多了幾只蝸牛。"哇，蝸牛！""好玩死了！""那個(gè)那么大，這個(gè)只有這么一點(diǎn)點(diǎn)��！""它縮進(jìn)去了。""它的觸角也縮進(jìn)去了。"孩子們你一言我一語地討論著。蝸牛的出現(xiàn)引起了他們極大的興趣和關(guān)注，只要在戶外發(fā)現(xiàn)一只蝸牛，他們就會(huì)圍在一起看，并指指畫畫地說著關(guān)于蝸牛的事情。有的幼兒回家之后，還會(huì)從父母那里了解一些關(guān)于蝸牛的知識(shí)，來分享給大家。順著孩子們的興趣與探究欲望，我們緊緊抓住身邊的資源，結(jié)合幼兒科學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)開展了一系列適宜的教育教學(xué)活動(dòng)。
幼兒科學(xué)活動(dòng)不僅僅是科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得途徑，更可以讓幼兒通過自身的感知、操作、發(fā)現(xiàn)來探究、關(guān)注自然，萌發(fā)好奇心，對(duì)科學(xué)探索產(chǎn)生興趣，并積累一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究方法。因此本次系列活動(dòng)特別注重幼兒的親自操作、自我發(fā)現(xiàn)和及時(shí)的總結(jié)與討論，意圖讓幼兒在探究和總結(jié)中感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，并學(xué)會(huì)從總結(jié)和討論中不斷發(fā)展。
活動(dòng)總目標(biāo)
1. 對(duì)身邊自然界的物體感興趣，有好奇心和求知欲，愿意探索。
2. 愛觀察，能用較完整的語言表達(dá)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，并樂意把自己的發(fā)現(xiàn)和伙伴分享。
3. 探索、發(fā)現(xiàn)蝸牛的身體特征、了解蝸牛的生活習(xí)性。
活動(dòng)一：尋找蝸牛
活動(dòng)目標(biāo)：
尋找身邊的蝸牛，發(fā)現(xiàn)蝸牛的生活環(huán)境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手掌大小的正方形紙人手一張。
活動(dòng)過程：
1. 制作三角袋。
為了避免蝸牛丟失和傷亡，教師為每位幼兒準(zhǔn)備了一張正方形的紙制作盛放蝸牛的三角袋，既便于攜帶又便于放置蝸牛。
制作方法：第一步將正方形兩角向中心點(diǎn)折；第二步沿中心線對(duì)邊折；第三步沿中心點(diǎn)一角向前折一角向后折；第四步把上端兩角插入袋內(nèi)；第五步撐開即完成。（見圖）
�。ㄖ谱魅谴鼉H用了很短的時(shí)間，由于幼兒對(duì)尋找蝸牛懷著高漲的熱情，就連平時(shí)動(dòng)作很慢的小林也以最快的速度完成了。）
2. 尋找蝸牛。
教師：現(xiàn)在開始我們?nèi)ネ饷嬲椅伵！Ｕ业揭院�，把蝸牛放在你剛才做的紙袋里，先找到的小朋友可以幫助沒找到的伙伴一起找。
�。ㄓ變旱绞彝鈱ふ椅伵！ｉ_始在向陽的一面，幼兒怎么也找不蝸牛的蹤影；后來，有伙伴提議到西側(cè)的種植園，還有的跑到教學(xué)樓后面背陰的潮濕地里，終于發(fā)現(xiàn)了蝸牛，孩子們興奮的勁頭簡直無以言表。）
3. 交流討論。
教師："你在哪里找到的蝸牛？"引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蝸牛的生活環(huán)境，并進(jìn)一步思考。
教師小結(jié)：原來蝸牛喜歡生活在陰暗潮濕的地方，只要我們認(rèn)真尋找，總能發(fā)現(xiàn)蝸牛的足跡。
活動(dòng)二：蝸牛的家
活動(dòng)目標(biāo)：
嘗試選擇最適合的材料給蝸牛建造其生活的家。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
花盆，紙盒，透明塑料杯，皮筋，硬紙板，普通紙，透明塑料紙等。
活動(dòng)過程：
1. 提出問題：我們找到了這么多的蝸牛，讓它們住哪里呢？
有女生回應(yīng)："老師，我們給蝸牛找個(gè)家吧。"
教師："這個(gè)主意不錯(cuò)，哪里比較合適呢？"
有的孩子說放在自己的抽屜里，有的要放在自然角的花盆里……幼兒想出了幾種放置的容器。
教師："哪種物品更適合做蝸牛的家呢？為什么？"
有的幼兒說蝸牛喜歡吃草，所以要放在花盆里；有的幼兒說蝸牛也喜歡水，所以要放在魚缸里；還有的說抽屜比較暖和，要養(yǎng)在抽屜里……
2. 幼兒探索、討論。
教師："老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些物品，有花盆、紙盒、魚缸、透明塑料杯，你們可以按照自己的想法試一試哪種物品做蝸牛的家最合適。"
幼兒有的把蝸牛放在花盆里，有的把蝸牛放在小盒子里，沒過一會(huì)蝸牛就爬走了。"蝸牛去哪了？"老師奇怪地問到。"蝸牛要爬出去了，盒子很高都能爬出去。"孩子們又是興奮又是尖叫。
塑料杯和魚缸因?yàn)槭峭该鞯�，幼兒更容易觀察，他們眼看著蝸牛放進(jìn)去一會(huì)之后慢慢爬了出來。一幼兒提議："拿個(gè)東西把杯子口遮住，它就爬不出來了。"伙伴們紛紛行動(dòng)，有的找來了紙，有的找來了硬紙板，蓋在杯口上。
教師提醒："不透氣會(huì)把蝸牛悶死的。"
幼兒1："那在上面啄個(gè)洞吧。"
幼兒2："那樣它會(huì)爬出來的。"
經(jīng)過一段時(shí)間的商量，幼兒決定在紙上弄出許多個(gè)小洞，然后用皮筋把紙?zhí)自诒涌谏瞎潭ê谩５珪r(shí)間不長，蝸牛分泌出的黏液把紙弄破，它們又爬出來了。
最后大家決定把普通紙換成塑料紙，蝸牛安穩(wěn)了許多，無論怎樣折騰依然還在杯子里。
教師反思：
1. 做中學(xué)的科學(xué)活動(dòng)更多地是培養(yǎng)幼兒操作的思維習(xí)慣，幼兒在做前思考"哪些容器可以做蝸牛的家"、做中思考"怎樣做蝸牛才不會(huì)爬出去""怎樣才不會(huì)把蝸牛悶死"等問題，在思考的過程中根據(jù)操作的實(shí)際情況分析問題的原因并不斷調(diào)整自己的想法與行為。
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