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教學(xué)設(shè)計(jì)要注意哪些事項(xiàng)
說到教學(xué)設(shè)計(jì)，相信有不少老師多少都會(huì)有一些小疑惑，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎樣寫呢？在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意哪些方面呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)要注意哪些事項(xiàng)
文字表述的規(guī)范性
教學(xué)設(shè)計(jì)，不論我們是用全英文、還是全中文、或是中英文參半來寫，首先要注意的就是文字表述的規(guī)范性。不能出現(xiàn)文字的錯(cuò)誤，單詞、句型、語法等方面都應(yīng)當(dāng)做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。甚至標(biāo)點(diǎn)符號、半角全角、數(shù)字格式等。
板塊結(jié)構(gòu)的完整性
教學(xué)設(shè)計(jì)，通常包括以下十個(gè)板塊的內(nèi)容。他們分別是：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略、教輔手段、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)和教后反思。
教學(xué)理念的指導(dǎo)性
教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)成功的保障。我們基于怎樣的教學(xué)理念、開展怎樣的教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)非常重要的問題。在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，具體體現(xiàn)在“教學(xué)策略”和“教學(xué)過程”兩個(gè)板塊。特別是“教學(xué)過程”這一環(huán)節(jié)。不論是用敘述性的方式還是表格式的方式來表達(dá)，我們都應(yīng)當(dāng)特別加上“設(shè)計(jì)意圖或設(shè)計(jì)目的”這一內(nèi)容。
教案設(shè)計(jì)其他應(yīng)注意的事項(xiàng)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素
“模式”是對理論的一種簡潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價(jià)。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。
（一）教學(xué)任務(wù)
新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
教學(xué)設(shè)計(jì)中對于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
（三）教學(xué)策略制定
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。
1、教學(xué)組織形式。2、教學(xué)方法。3、學(xué)法指導(dǎo) 。4、教學(xué)媒體
特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬別忽視了對板書的設(shè)計(jì)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程（簡稱教學(xué)過程）。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。
（五）教學(xué)設(shè)計(jì)自我評價(jià)
新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案—有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)書寫
1、書寫內(nèi)容及步驟
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)說明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路（突出新課程特點(diǎn)）；
（2）教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；
�。�3）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；
（4）教學(xué)策略（或?qū)W法指導(dǎo)）：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計(jì)；
（5）教學(xué)過程；
�。�6）教學(xué)反思、評價(jià)。
2、書寫說明
�。�1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。
一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教、學(xué)諸因素的整合。因此，我們認(rèn)為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學(xué)過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
�。�2）教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。
�。�3）教學(xué)反思評價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來說也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。
最后還需要說明的是，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)外，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計(jì)。總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別
我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我介）只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。
①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”；
②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”；
�、哿⒁庖靶隆薄墙虒W(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”；
�、軜�(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”；
⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”；
�、蘧毩�(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。
【拓展內(nèi)容】
怎么寫教案模板
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。
教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。《倪煥之》十七："她做這些事絕不隨便，都運(yùn)用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實(shí)施。"
具體內(nèi)容
一、課題（說明本課名稱）
二、教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）
三、課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）
四、課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）
五、教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）
六、教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)）
七、教學(xué)方法 要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維
八、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）
九、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）
十、板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）
十一、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）
十二、教學(xué)反思：（教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）
書寫關(guān)鍵
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
（1）溫故而知新，提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
（2）設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
�。�3）怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？
�。�4）提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
2、講授新課
�。�1）針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
�。�2）怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？
�。�3）教師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
3、鞏固練習(xí)
�。�1）練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
�。�2）怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？
�。�3）需要多少時(shí)間？
4、歸納小結(jié)
�。�1）怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？
（2）需用多少時(shí)間？
5、作業(yè)布置
�。�1）布置哪些作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運(yùn)用，兼顧知識的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。
�。�2）教師要注意：需不需要給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。
教案特點(diǎn)
要與時(shí)俱進(jìn)，盡管各個(gè)學(xué)科課程都有各自的特點(diǎn)，教學(xué)形式和手段也不盡相同，但在培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才教育宗旨上是一致的，對教案的要求也是有共性的。這些共性原則上可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、 取材內(nèi)容合理，切合課程宗旨，符合培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，講述內(nèi)容觀點(diǎn)正確，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
2、能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過典型事例研究分析，揭示學(xué)科相關(guān)基本理論、基本方法的實(shí)質(zhì)和價(jià)值及明確的應(yīng)用方向。
3、邏輯思路清晰，符合認(rèn)識規(guī)律。在教知識的過程中滲透教認(rèn)識問題的方法，通過互動(dòng)式教學(xué)安排和過程，能夠使學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
4、不墨守成規(guī)，能繼往開來，教案既是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是開拓知識新領(lǐng)域的鑰匙，能夠體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的要求，具有一定的前瞻性，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。
5、教學(xué)方法有創(chuàng)新。不照本宣科，不滿堂灌，給學(xué)生留有充分的余地，注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題。遵循精講多練的原則，講要抓住本質(zhì)、引人入勝；練要有的放矢，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己解決實(shí)際問題的積極性，讓學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自身的探索，不但知道相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域核心知識"是什么"和"為什么"，還要知道"做什么"、"怎樣做"，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐勇于探索的精神和能力。
6、教案不能面面俱到、大而全，而應(yīng)該是在學(xué)科基本的知識框架基礎(chǔ)上，對當(dāng)前急需解決的問題進(jìn)行研究、探索、闡述，能夠體現(xiàn)教師對相關(guān)學(xué)科有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及研究心得。不是我會(huì)什么講什么、我想講什么講什么，而是社會(huì)需要什么、學(xué)生將來走向社會(huì)需要什么就注重講什么，就帶領(lǐng)學(xué)生研究什么。
總之，教案是針對社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)及教育對象具有明確目的性、適應(yīng)性、實(shí)用性的教學(xué)研究成果的重要形式，教案應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。
怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前系統(tǒng)部分
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：
�。�1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
�。�2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
（二）學(xué)生分析
學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：
�。�1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。
（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。
�。�3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
（三）教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：
�。�1）確定知識目標(biāo)。
�。�2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。
�。�3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。
A、述必須具備的四個(gè)基本要素：
行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會(huì)學(xué)生……”等表述方式
行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)”
行為動(dòng)詞 行為動(dòng)詞必須是具體可測量、可評價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等
表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。
比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動(dòng)詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時(shí)間（表現(xiàn)程度），了解（行為動(dòng)詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）
B、敘述最好有不同層次
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
C、過程與方法是什么？
對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的歷史思維的方法）
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：
（1）確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
（2）確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
（五）教學(xué)方式
教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
（六）教學(xué)用具
教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：
�。�1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
�。�2）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前探究部分
課前探究部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。
（二）導(dǎo)入新課部分
導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。
（三）師生互動(dòng)部分
師生互動(dòng)部分的寫作要求：
�。�1）設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。
�。�2）寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖）
此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：
�。�1）突出學(xué)生的主體地位。
�。�2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
（3）設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。
�。�4）爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
（5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚�，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。
（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
（四）課堂總結(jié)部分
課堂總結(jié)部分的寫作要求：
�。�1）設(shè)計(jì)出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
（2）設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)部分
課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題（選擇題突出對教材知識點(diǎn)的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價(jià)能力。）
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