《蚯蚓的秘密》幼兒園大班科學活動

　　設(shè)計意圖

　　一直在思考科學活動的組織形式、教學方式，特別是對動物的探究，僅僅觀察是不夠的，而簡單的說教又顯得太枯燥，不適合幼兒的年齡特點�？戳死L本《蚯蚓的日記》，我受到啟發(fā)--或許可以將繪本與科學活動相結(jié)合，將看圖與探索觀察相結(jié)合，將猜測與驗證相結(jié)合。于是，設(shè)計了本次活動。

　　1．繪本的選擇

　　首先，拿來繪本細細翻看，又上網(wǎng)查了一些資料，也看了一篇《蚯蚓的日記》的教案。有的是小學寫作的案例，也有幼兒園大班閱讀活動的案例。而要將它生成科學探究活動必定要有所取舍。因此，在繪本的選擇上我盡量選擇科學方面的元素，如幫助幼兒了解蚯蚓外形特點的"媽媽照鏡子"、"看牙醫(yī)"及"女孩子驚訝表情"的故事。故事的圖本也進行了修改，原來圖片上的蚯蚓是不斷開的，為了讓孩子們了解蚯蚓的這一再生本領(lǐng)，我特意進行了修改，從而引出一個更具科學性的故事，最后是"松土"的故事。通過這四個故事，能讓孩子們對蚯蚓有個大概的認知，也能激發(fā)他們的探究愿望。

　　2．課件的制作

　　選好圖片后，對圖片進行了一些簡單處理，并配上文字與聲音。我找到了一段關(guān)于蚯蚓生活習性的視頻，本想放在第一個故事之后的，后來覺得過早告訴孩子們這些知識，局限了他們進一步的探究，而放在最后一個故事前會給孩子們驗證自己的發(fā)現(xiàn)提供了機會。

　　3.問題的解決

　　科學活動中要有問題意識，而如何解決問題則是最重要的。本次活動將繪本與科學探究相結(jié)合。如何結(jié)合?如何解決問題?我也只是探究者，抱著研究的態(tài)度進行嘗試。用繪本的四個故事作為線索連接整個活動環(huán)節(jié)。第一個問題，小蚯蚓的"頭跟屁股一樣"，引出蚯蚓外形的問題。這個問題是通過孩子們親自觀察了解蚯蚓的外形特征，采取"新聞發(fā)布會"的形式交流各自的發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)幼兒表達的欲望。第二個問題"蚯蚓有沒有牙齒"，此環(huán)節(jié)中，教師派了一位小朋友去檢查了一下，是因為有前期觀察的基礎(chǔ)。從蚯蚓沒有牙齒又引出新問題--"蚯蚓吃什么?"孩子們通過猜猜、說說，再看圖觀察，最后驗證。第三個問題"蚯蚓有沒有松土的本領(lǐng)"，是通過繪本觀察、猜測、驗證的方式進行的。這里播放了一個視頻，讓孩子們更進一步了解蚯蚓的外形特征與生活習性，也是對前面一些內(nèi)容的驗證。再生的問題，是通過繪本觀察與幼兒討論完成的。整個過程還是緊緊圍繞幼兒的年齡特征與興趣進行，過于復雜的問題沒有給孩子明確的答案，而是讓孩子有進一步探索的空間與欲望。最后一個環(huán)節(jié)，讓孩子提問，是讓孩子在吸收新知識、解答完問題的基礎(chǔ)上再生成新問題的過程�？茖W活動的目的不僅僅是解決問題，更要讓孩子產(chǎn)生新問題，再去解決問題，激發(fā)探究欲望。

　　作為一節(jié)教學活動，不可能將所有關(guān)于蚯蚓的知識都講清楚，這就要求老師的取舍要切合孩子的實際經(jīng)驗。

　　活動目標

　　1．在觀察、猜測、討論等活動中，初步感知蚯蚓的基本特性。

　　2．能用完整的語言表達自己的探索與發(fā)現(xiàn)。

　　3．愿意親近小動物。

　　物質(zhì)準備

　　《蚯蚓的日記》繪本PPT，關(guān)于蚯蚓的視頻，裝在盒子里的蚯蚓，小手帕、放大鏡若干。

　　經(jīng)驗準備

　　帶幼兒到野外去觀察過蚯蚓，班級養(yǎng)殖區(qū)養(yǎng)殖蚯蚓。

　　活動過程

　　1．出示繪本PPT，引出蚯蚓的秘密

　　師：小朋友們，今天陳老師要帶你們一起做個小小科學家。

　　(出示圖片1)這是誰啊?。(蚯蚓)今天我們就一起進入到蚯蚓的世界。

　　瞧，我們的主人公就是戴著紅帽子的小蚯蚓。我們來給它取個名字吧?(豆豆)蚯蚓家還有誰?(爸爸媽媽)你怎么看出來的?(培養(yǎng)幼兒的觀察能力)這一家給你什么感覺?(爸爸媽媽疼愛寶寶，是幸福的一家。)

　　評析：給幼兒以"小科學家"的稱號，激起他們探究蚯蚓的愿望。而繪本中司愛的小紅帽形象．使孩子們對蚯蚓有了親近感。

　　2.觀察蚯蚓寶寶，探索、發(fā)現(xiàn)蚯蚓的秘密

　　師：蚯蚓有很多很多秘密，你們知道嗎?(引導幼兒表述對蚯蚓的感知，從而了解幼兒對蚯蚓的前期經(jīng)驗。)

　　師：今天豆豆的朋友們也來到我們班，就藏在那些紅盆里。等會你們找到它，輕輕地將它放到白色盒子里，用放大鏡仔細觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么秘密?(幼兒觀察)

　　師：你發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的什么秘密?

　　(幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學學小蚯蚓爬。)

　　評析：這個環(huán)節(jié)是在了解幼兒對蚯蛔的已有經(jīng)驗后，進行的第一次觀察。幼兒直接用小手拿出小蚯蚓，能感受到蚯蚓身體的柔軟、光滑及蚯蚓的蠕動。通過讓幼兒學習小蚯蚓的爬行，滿足幼兒好動的年齡特征，激發(fā)幼兒對小蚯蛔的喜愛之情。

　　3.閱讀與觀察結(jié)合，了解蚯蚓的外形特征

　　師：小朋友發(fā)現(xiàn)了蚯蚓這么多秘密，可是蚯蚓的秘密還有許多呢。豆豆也帶來了秘密，就藏在這4個信封里，讓我們來找找第一個秘密。

　　(1)閱讀，觀察、交流蚯蚓的外形特征。(出示圖片2)

　　師：小蚯蚓在哪里?這是誰?媽媽在干什么?(照鏡子)豆豆媽特愛臭美。聽聽豆豆是怎么說媽媽的。(點PPT錄音：瞧，我媽媽最愛照鏡子了，可是再怎么照，頭永遠長得跟屁股一樣。)

　　師：哈哈，難道蚯蚓的頭長得真的跟屁股一樣嗎?想不想再去看一看?(幼兒再次觀察蚯蚓。)

　　幼兒觀察后回答：蚯蚓的頭是尖的，尾巴是圓的。

　　評析：運用圖片的形式讓幼兒在找尋秘密的過程中了解蚯蚓的一些知識。本環(huán)節(jié)用小蚯蚓豆豆的話引出問題，讓幼兒對蚯蚓的外形再次觀察。經(jīng)過仔細觀察，他們發(fā)現(xiàn)蚯蚓的頭是尖的，尾B是圓的。

　　(2)閱讀，觀察、了解蚯蚓的生活習性。(出示圖片3)

　　師：我們找到了第一個秘密，接下來我們看哪個秘密?

　　讓我們打開看看：你看出這位男士的職業(yè)是什么?(牙科醫(yī)生)他要為誰檢查?小蚯蚓有牙齒嗎?(在幼兒意見有爭議的情況下，請一位小朋友來為小蚯蚓檢查，然后做個報告：蚯蚓沒有牙齒。)

　　聽聽醫(yī)生怎么說：蚯蚓沒有牙齒，不必看牙醫(yī)。(驗證孩子的說法。)

　　師：蚯蚓沒有牙齒，它們吃些什么呢?(幼兒猜想：泥土、菜、小蟲子……)

　　點PPT圖片4及錄音：午餐時間，我們拿出報紙、樹葉、垃圾，快樂地吃著。

　　師小結(jié)：原來，蚯蚓吃腐爛了的報紙、垃圾，它讓我們的地球變得很干凈，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要關(guān)心、愛護它。

　　評析：通過牙醫(yī)為小蚯蚓看牙齒的圖片引出蚯蚓沒有牙齒，提出問題："蚯蛔沒有牙齒吃什么東西?"讓幼兒大膽猜測。幼兒熱情很高，猜測的答案五花八門。老師沒有否定他們的猜想，最后通過蚯蚓豆豆的話給了一個答案，既驗證了幼兒的猜想，又給他們一些新知識。這里的知識還是很粗淺的，是建立在幼兒能理解的基礎(chǔ)上的。

　　(3)閱讀、觀看視頻，了解蚯蚓的本領(lǐng)--松土。(出示圖片5)

　　師：小蚯蚓在干嗎?你怎么看出來的?松土有什么用呢?(幼兒看圖閱讀，根據(jù)已有經(jīng)驗進行猜想。)

　　點PPT錄音：我在松土呢，松土能幫助植物長得更快，更好。

　　師：小蚯蚓真的能松土?現(xiàn)在我們將小蚯蚓送回大盆里，等會看看它是不是鉆進了泥土里，有沒有松土的本領(lǐng)。(活動結(jié)束時驗證。)

　　評析：通過觀察圖片初步了解蚯蚓有松土的本領(lǐng)。在這里請幼兒將蚯蚓送回大盆中，等活動結(jié)束時驗證蚯蚓松士的本領(lǐng)，既讓幼兒真實感受蚯蚓松土的本領(lǐng)，又免除等待過程的時間浪費，還讓他們間接收拾了操作材料。

　　(4)閱讀，討論、了解蚯蚓再生。(出示圖片6)

　　師：這些女孩子的表情怎樣?小女孩為什么會擔心?(小蚯蚓的身體斷了。)

　　師：蚯蚓會死嗎?認為蚯蚓會死的小朋友舉手；認為蚯蚓不會死的小朋友舉手。(讓孩子猜想。)

　　看看蚯蚓這次是怎么說的?(聽PPT錄音驗證：我不會死的，我有再生的本領(lǐng)。)師：什么是再生啊?(可以再長出來。)

　　師：還有什么動物有再生本領(lǐng)?(壁虎的尾巴、螃蟹的腳……)

　　評析：這幅圖片上的蚯蚓被切成了兩段，將蚯蚓再生的本領(lǐng)具體地呈現(xiàn)。幼兒的猜想在小蚯蚓豆豆的自述中得到驗證。猜對了的幼兒歡呼雀躍，很好地激發(fā)了幼兒的探索熱情。

　　4．播放蚯蚓視頻，進一步豐富對蚯引的感知

　　師：豆豆除了將它的秘密藏在圖片里，它還錄了一段自己生活的錄像，讓我們來看看。(觀看蚯蚓的視頻。)

　　評析：這一環(huán)節(jié)，運用了網(wǎng)上搜集的蚯蚓視頻。將平時不能觀察到的蚯蚓的一些生活習性真實地展現(xiàn)出來，驗證了先前幼兒的觀察，拓展了有關(guān)蚯蚓的知識，比老師枯燥的解說更形象生動，幼兒一看就能明白。

　　5．設(shè)置問題懸念，引發(fā)對蚯蚓的更多思考

　　師：今天我們了解了蚯蚓的許多秘密。你們還有關(guān)于小蚯蚓的更多問題嗎?(幼兒提問，教師解答。)

　　評析：這一環(huán)節(jié)，讓幼兒提問，是讓幼兒在吸收了新知識的基礎(chǔ)上再生成新問題的過程�？茖W的巨的不僅僅在于解決問題，更要讓幼兒產(chǎn)生新的問題。再去解決問題，激發(fā)探究欲望。課堂也變得更開放，更生動。

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)タ纯葱◎球居袥]有鉆進泥土里去。(驗證蚯蚓松土的本領(lǐng)。)

　　蚯蚓的秘密還有許多，以后我們慢慢去發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在我們將蚯蚓送回它的家吧!

　　評析：活動結(jié)束前，驗證前面留下的問題，幼兒真切感受現(xiàn)蚯蚓會松士的本領(lǐng)，對蚯蚓的喜愛之情也更深了。最后我們放歸蚯蚓，讓幼兒用實際行動去愛護小動物。

　　教學反思

　　在本次活動中，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點，選擇了《蚯蚓的日記》這一繪本，并有選擇地處理了繪本內(nèi)容，讓它更適合科學活動，更能引起幼兒的興趣，并巧妙地與操作相結(jié)合，讓孩子們在看看、猜猜、驗證的過程中，通過多種感官，進行了一次探究蚯蚓的旅程。孩子們被有趣的蚯蚓形象、真實的蚯蚓探究深深吸引。教師只作為引導者、支持者推動幼兒自己去主動探究。第一環(huán)節(jié)讓孩子談?wù)勛约簩︱球镜囊延薪?jīng)驗，為后面的蚯蚓探索活動順利開展做了鋪墊，最后環(huán)節(jié)讓幼兒提問，體現(xiàn)了科學活動就是為了產(chǎn)生問題，解決問題，再產(chǎn)生新問題的理念，活動過程流暢。

　　點評：

　　1．教學課件設(shè)計精心

　　陳老師從繪本中挑選了一些有關(guān)蚯蚓特征、習性的圖片做成PPT課件�；顒右婚_始，屏幕上呈現(xiàn)出一條頭戴小紅帽的蚯蚓。精美有趣的畫面深深地抓住了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的興趣。四個問題的呈現(xiàn)老師讓幼兒任意選擇，既充分尊重了幼兒的意愿，同時又保持了一種神秘感，激發(fā)幼兒進一步探索的欲望。

　　2．處處體現(xiàn)以人為本

　　(1)教師理念人文化。追隨孩子的觀察、探索與回答，孩子們的觀察是自由的，思想是開放的，心情是愉悅的……老師此時是孩子們的引導者與支持者。

　　(2)環(huán)節(jié)設(shè)置人文化。在了解蚯蚓是否喜歡挖洞這一習性時，老師讓幼兒將蚯蚓全部倒在有泥土的盒子里，放在一旁，繼續(xù)其他的活動環(huán)節(jié)，給蚯蚓一個展示習性的機會，避免了幼兒干巴巴等待的過程。

　　(3)內(nèi)容選擇人文化。老師采用孩子們喜聞樂見的繪本與錄像資料，將枯燥、抽象的知識聲形并茂地展示孩子們，這也是對孩子有意注意特點的尊重。

　　3．提問開放、有趣

　　如"你知道蚯蚓的哪些秘密?你們都有什么新的發(fā)現(xiàn)？"這樣的發(fā)散性提問能激發(fā)幼兒的探究，讓孩子暢所欲言。"蚯蚓的頭和屁股一樣嗎?""蚯蚓沒有牙齒吃什么啊?"這樣趣味性的提問則激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們在哈哈大笑的同時更被這個問題深深吸引。在整節(jié)活動的教學中，陳教師一直讓幼兒帶著問題去學習，而問題的設(shè)計又具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也有很強的指向性，既激發(fā)了幼兒的好奇心，又培養(yǎng)了幼兒科學思維的能力。