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幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿（通用10篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編幫大家整理的幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿 篇1
大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》老師抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒常見(jiàn)、熟悉的現(xiàn)象沉浮入手，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，使每一個(gè)幼兒得到了充分的發(fā)展。
一、材料選擇合理有效
科學(xué)活動(dòng)中的材料投放與幼兒的興趣有著相互的密切作用。材料投放得好、投放得巧，能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望，滿足幼兒興趣的材料能促進(jìn)幼兒的思考。此活動(dòng)我們嘗試了多種材料，如小番茄、山芋、萵苣這些材料在鹽水中很容易浮起來(lái)，對(duì)鹽越多浮力越大，很難讓孩子感知，而土豆塊雖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是比較明顯的，但由于是切開(kāi)的很容易吸收鹽份，浮起來(lái)的土豆塊吸收鹽后又會(huì)沉下去，這里面的知識(shí)很多，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不易理解，反而會(huì)讓孩子混肴。最后我們選擇了葡萄，葡萄的色、形對(duì)幼兒更具誘惑力，更重要的是實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果明顯。能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解科學(xué)知識(shí)。其次提供水的多少、勺子的大小都不能隨意，這樣才能體現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此材料的準(zhǔn)備不容忽視，幼兒的興趣主要來(lái)自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。材料的投放是一門(mén)藝術(shù)，如果能巧妙的投放安全、適量和能激發(fā)幼兒探索的材料，那么科學(xué)活動(dòng)一定會(huì)讓幼兒感到更精彩。
二、活動(dòng)過(guò)程自主開(kāi)放
老師創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境氛圍，積極為幼兒提供貼近幼兒生活的操作材料，多途徑的引發(fā)幼兒投入到活動(dòng)中與材料積極互動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望。首先讓幼兒知道葡萄在水中是沉的，然后讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)讓葡萄浮起來(lái)的方法，讓幼兒大膽想象之后，老師又故弄玄虛的施以魔法讓葡萄在另一只杯子中浮起來(lái)，將幼兒的注意力拉到杯中的水上，這不僅為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆，而且大大激發(fā)了孩子探索的欲望。接著進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在自己的探索、嘗試中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，然后再揭示其隱含的科學(xué)知識(shí)。一次次的實(shí)驗(yàn)讓孩子獲得了一次次的驚喜，他們?cè)诨顒?dòng)中充分感受到了探索的樂(lè)趣，這有助于培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究精神。不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)的`積極性，而且激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的欲望。
活動(dòng)中幼兒思維活躍，參與的積極性很高，兩次實(shí)驗(yàn)都以小組合作的形式進(jìn)行的，孩子們自主組合、合作默契。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，老師運(yùn)用了一些啟發(fā)性、開(kāi)放式和遞進(jìn)式的提問(wèn)。所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其隱含的科學(xué)知識(shí)都是和幼兒一起歸納得出的。在活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索、獨(dú)立思考，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的科學(xué)探究精神。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移激發(fā)興趣
幼兒主動(dòng)探索獲取相應(yīng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，將話題延伸到自然界的現(xiàn)象中（死海之謎），讓幼兒了解更多與此活動(dòng)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，拓寬幼兒的知識(shí)面，滿足幼兒對(duì)知識(shí)的渴求�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，教師又將幼兒的探究活動(dòng)引向深入。一是材料的遷移（葡萄—土豆），其次是大、小土豆塊在同一鹽水中的不同現(xiàn)象進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究興趣，使活動(dòng)終而不止。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒親歷探究過(guò)程，培養(yǎng)孩子們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的愛(ài)好、情感和態(tài)度，重在激發(fā)幼兒的發(fā)現(xiàn)興趣和探究欲望。最后請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師提出寶貴的意見(jiàn)。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿 篇2
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)我選擇了科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠使幼兒在簡(jiǎn)短的幾分鐘感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。在活動(dòng)過(guò)程中我努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境范圍，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不那么枯燥�；顒�(dòng)第一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)懸念讓幼兒感知光憑一杯純凈水雞蛋是不會(huì)浮在水面上的，大大激發(fā)了孩子探索的欲望。從而展開(kāi)了加入1勺、2勺、3勺食用鹽的過(guò)程，在這一過(guò)程中讓幼兒感知少量的鹽不會(huì)浮起雞蛋，
水中的鹽越多，水的浮力越大。最后總結(jié)鹽水的.神奇，結(jié)束了活動(dòng)。該微課因?yàn)闆](méi)有幼兒的參與，所以氣氛有點(diǎn)單一，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。以后再有這樣的機(jī)會(huì)，應(yīng)該帶上幼兒，讓幼兒直觀感知科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并親自動(dòng)手操作。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿 篇3
本課題與人類(lèi)的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，與社會(huì)的發(fā)展也不可分割。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，密切注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識(shí)，變枯燥為生動(dòng)，把學(xué)習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)大量的實(shí)物、錄像、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、對(duì)比，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。本課題設(shè)計(jì)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)介紹氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的組成及其在生活中的`主要用途，掌握碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗(yàn)方法；第二課時(shí)介紹粗鹽的提純以及復(fù)分解反應(yīng)。
本課時(shí)介紹幾種生活中常見(jiàn)的鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣以及碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗(yàn)。本課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，用視頻資料介紹學(xué)生熟悉的物質(zhì)──氯化鈉的制取過(guò)程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現(xiàn)形式保證學(xué)生的視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。采用學(xué)生討論交流的方式讓學(xué)生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)和用途。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)，真正體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)”，“從化學(xué)走向社會(huì)”。通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)探究能力，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與意識(shí)，體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的教學(xué)方式。從而達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)。最后讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情上網(wǎng)查詢?yōu)槲覈?guó)制堿工業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的侯德榜先生的事跡，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和愛(ài)國(guó)主義教育融為一體。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿 篇4
鹽是一類(lèi)物質(zhì)的總稱(chēng)，食鹽是鹽的一種，鹽的廣泛用途與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活緊密相連，教學(xué)中應(yīng)滲透關(guān)于鹽的知識(shí)。
鹽的.學(xué)習(xí)在酸和堿之后，相比較于酸和堿，鹽是學(xué)生所熟悉的物質(zhì)，但是學(xué)生所熟悉的食鹽并不是我們所示的鹽，所以在酸和堿的教學(xué)中已經(jīng)滲透了有關(guān)鹽的知識(shí)。
本課題主要介紹四種鹽——氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣�？紤]到后三種鹽在組成上的共性及相關(guān)內(nèi)容量的平衡，將四種鹽分為兩部分加以介紹。
在學(xué)習(xí)本課題時(shí)學(xué)生遇到的困難主要有：一是對(duì)鹽的組成的認(rèn)識(shí)，容易孤立地、靜態(tài)地認(rèn)識(shí)鹽的組成，需要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)過(guò)程中聯(lián)系酸和堿的組成及中和反應(yīng)認(rèn)識(shí)鹽。二是對(duì)鹽溶液酸堿性的認(rèn)識(shí)。這本不是初中教學(xué)的重點(diǎn)，但是忽視這一點(diǎn)，就會(huì)易使學(xué)生形成一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。為此，在接觸到俗稱(chēng)純堿的碳酸鈉時(shí)，適時(shí)地通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“有些鹽溶液呈中性，如氯化鈉；有些鹽溶液呈堿性，如碳酸鈉溶液”，同時(shí)在心里留下懸念：“有沒(méi)有鹽溶液呈酸性呢”，這樣可以深化學(xué)生對(duì)溶液酸堿性的認(rèn)識(shí)。三是對(duì)復(fù)分解發(fā)生條件的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠初步區(qū)分和判斷某一反應(yīng)也是不是復(fù)分解反應(yīng)，但是給出兩種物質(zhì)之后，卻難以判斷是否能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，要突破這一障礙點(diǎn)，先判斷反應(yīng)物屬于酸堿鹽中的哪一種，再通過(guò)復(fù)分解反應(yīng)寫(xiě)出產(chǎn)物，看是否有沉淀、氣體或水生成。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿 篇5
鹽類(lèi)物質(zhì)是我們初中化學(xué)教材中最后研究學(xué)習(xí)的一類(lèi)物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的研究物質(zhì)的方法，在學(xué)習(xí)堿和酸以后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)研究物質(zhì)的性質(zhì)有了較強(qiáng)的接受能力了，所以在介紹和歸納的鹽的性質(zhì)時(shí)，我就可以充分的.讓學(xué)生有討論，自己總結(jié)的空間了。對(duì)于具體的一些應(yīng)用也可以展開(kāi)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，尋找規(guī)律的能力。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，因此在課堂上的反應(yīng)有所不同。這節(jié)課基本能使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容，但是對(duì)一些學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生收益不大，這也是我這節(jié)課的缺憾之處，在今后的教學(xué)過(guò)程中是值得我去用心鉆研的。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿 篇6
鹽是一類(lèi)物質(zhì)的總稱(chēng)，食鹽才是鹽的一種，鹽的廣泛用途與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)的，教學(xué)中應(yīng)滲透關(guān)于鹽的知識(shí)。
鹽的學(xué)習(xí)在酸和堿之后，相比較于酸和堿，鹽對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是生活中比較熟悉的物質(zhì)，但是學(xué)生所熟悉的鹽——食鹽，并不是我們化學(xué)中所說(shuō)的鹽，所以在酸和堿的教學(xué)中已經(jīng)滲透了一些有關(guān)于鹽的知識(shí)。
在這節(jié)課的開(kāi)始首先再次強(qiáng)調(diào)了鹽的定義，雖然什么是鹽在初中階段并不要求學(xué)生掌握，但為了讓學(xué)生能從感性上分辨酸、堿、鹽，還是為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了鹽的定義。接下來(lái)的教學(xué)就是為學(xué)生介紹需要掌握的四種鹽——碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉和碳酸鈣，教學(xué)過(guò)程中利用幻燈片上豐富的圖片，為學(xué)生介紹了這四種鹽在生活中的廣泛用途，從而也讓學(xué)生們更加明確了化學(xué)是與生活緊密相聯(lián)的。
�。ㄒ唬⒃谡n程的中間階段，主要是為學(xué)生介紹這幾種鹽的化學(xué)性質(zhì)：
1、鹽與金屬的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)金屬的時(shí)候已經(jīng)介紹過(guò)，在這里需要對(duì)有關(guān)金屬的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生了解到金屬中所說(shuō)的化合物指的就是鹽。
2、鹽與堿的反應(yīng)只需要掌握一個(gè)，就是碳酸鈉與氫氧化鈣的反應(yīng)，反應(yīng)中生成的白色沉淀碳酸鈣往往是推斷題的突破口，所以白色沉淀是碳酸鈣要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
3、鹽與酸的反應(yīng)在學(xué)習(xí)制取二氧化碳時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，就是大理石與稀鹽酸的反應(yīng)，為了讓學(xué)生能夠更清楚的掌握碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，課上讓學(xué)生自己試著寫(xiě)出碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的`方程式，這不僅鞏固了有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)，也是學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)一步的思路。
4、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察發(fā)現(xiàn)含有碳酸根的鹽與酸反應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，而有氣體產(chǎn)生就會(huì)有明顯的現(xiàn)象——冒氣泡，所以由此總結(jié)出了檢驗(yàn)碳酸根的方法——酸，如果觀察到有氣泡產(chǎn)生，就說(shuō)明這個(gè)物質(zhì)中含有碳酸根。
（二）、課程的最后階段為學(xué)生介紹了生活中的小常識(shí)，讓學(xué)生了解到了胃酸是鹽酸，當(dāng)胃酸過(guò)多時(shí)需要用碳酸氫鈉來(lái)治療。
這節(jié)課在為學(xué)生講解鹽的新知識(shí)的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了鹽與金屬的反應(yīng)及實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也鞏固了舊的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中從生活入手，了解鹽在生活中的用途，最后有回到生活，了解了碳酸氫鈉能夠治療胃酸過(guò)多。這一過(guò)程很好的體現(xiàn)了化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)又可以應(yīng)用于生活。但是關(guān)于碳酸根的檢驗(yàn)問(wèn)題，在本節(jié)課中強(qiáng)調(diào)的不夠明確。碳酸根的檢驗(yàn)往往是中考中實(shí)驗(yàn)探究題的主要出題點(diǎn)，但由于時(shí)間有限，在本節(jié)課上并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題講解透徹，所以還需要在今后做練習(xí)題的過(guò)程中逐步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿 篇7
本節(jié)課采用了多媒體教學(xué)的手段，能很清楚直觀地將本章的知識(shí)脈絡(luò)條理清楚地展示給學(xué)生，課堂的容量較大。本節(jié)課的主要設(shè)計(jì)思路是：首先把本章主要的知識(shí)總括，讓學(xué)生明確本章主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再按照一定的邏輯逐一、詳細(xì)地師生共同復(fù)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相關(guān)的跟蹤練習(xí)，起到鞏固提高的作用。應(yīng)該講效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都比較高。
由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，雖然復(fù)習(xí)的是鹽一章，但是由于它跟酸和堿的知識(shí)又密不可分，所以課堂上難免要對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和聯(lián)系，所以無(wú)形中又增加了課堂的容量，至使預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行完，但我覺(jué)得只要能把涉及到知識(shí)點(diǎn)弄通弄懂，讓學(xué)生真正理解，那這節(jié)課就算是很成功了。
再有課堂上學(xué)生提出、回答的問(wèn)題有很多都很有價(jià)值，有的正好能反應(yīng)出學(xué)生存在的問(wèn)題，我采取了學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題再讓學(xué)生解決方法，這既鍛煉他們的'思維表達(dá)能力，又增強(qiáng)了他們的自信心。
由于對(duì)課堂的進(jìn)程沒(méi)有做好充分的估計(jì)，至使練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行完，顯得這節(jié)課講的多，學(xué)生練的少，復(fù)習(xí)的效果不是太好，再有從學(xué)生回答問(wèn)題的情況看，學(xué)生的化學(xué)術(shù)語(yǔ)掌握的不好，經(jīng)常用詞不當(dāng)，這一點(diǎn)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，多給他們提供一些語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿 篇8
本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這三種鹽的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及生活中的用途。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)方法。
1、從學(xué)生生活中食用饅頭這一生活習(xí)慣引入，學(xué)生既熟悉又興奮，對(duì)饅頭中的發(fā)酵粉留下了深刻印象。在學(xué)習(xí)這三種鹽的的`用途時(shí)，我選用大量生活中的物品、圖片，生動(dòng)形象的告知學(xué)生生活中的鹽用途相當(dāng)廣泛�；瘜W(xué)源于生活，用于生活。
2、在落實(shí)碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)時(shí)，我突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師講解，學(xué)生記錄筆記；教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看。我將重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生討論，設(shè)計(jì)成基本實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，教師的引導(dǎo)，把幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，巧妙的解決了實(shí)驗(yàn)多，時(shí)間不夠，學(xué)生無(wú)法完成操作等難題。這正是本節(jié)課的亮點(diǎn)。而學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，真正掌握了碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關(guān)性質(zhì)。這一教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分探究，合作交流。
3、本節(jié)課我還添加了趣味實(shí)驗(yàn)，用于比較等量碳酸氫鈉和碳酸鈉與足量稀鹽酸反應(yīng)的快慢及生成二氧化碳多少，這樣不僅增強(qiáng)了課堂趣味性還開(kāi)拓了學(xué)生視野。
4、本節(jié)課學(xué)生討論的時(shí)間較多，作為教師更重要的是引導(dǎo)和掌控時(shí)間，過(guò)多或過(guò)少都是無(wú)法完成整節(jié)課的流程。
在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，參與面積廣，學(xué)生在探究過(guò)程中充分發(fā)揮了合作精神。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課已經(jīng)達(dá)到要求。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿 篇9
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)是基于幼兒對(duì)水的浮力特性有了初步的認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)識(shí)調(diào)料和發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要目的是使幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道鹽可以增加水的浮力，并培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)教師的預(yù)操作非常重要。在活動(dòng)進(jìn)行之前，我為了使幼兒觀察鹽增加水的浮力效果明顯，于是使用了約1/3杯的調(diào)料粉，通過(guò)操作，我發(fā)現(xiàn)分別放進(jìn)去之后，不僅鹽水里的鵪鶉蛋浮起來(lái)了，味精溶液里的鵪鶉蛋也浮起來(lái)了，原來(lái)味精里也含鹽。為了減少材料帶給幼兒的干擾因素，我有精心挑選了無(wú)鹽味精，經(jīng)過(guò)反復(fù)操作，我選取了剛好能使蛋富起來(lái)的鹽量，在此基礎(chǔ)上，再投放同樣量的味精和鹽，問(wèn)題解決了。我還選取了材料較軟的木質(zhì)攪拌棒，并在每組材料中添放了備用的鵪鶉蛋，以備不時(shí)之需。
在材料的設(shè)計(jì)上，我們?yōu)榱藴p少幼兒間的材料干擾，精心制作了像小簸箕一樣的操作盒，里面放置貼有三種調(diào)料標(biāo)簽的三杯水，標(biāo)簽的高度正好是水位線，另外一一對(duì)應(yīng)擺放貼有同樣三種標(biāo)簽的.調(diào)料盒，這樣幼兒一目了然，對(duì)應(yīng)投放為幼兒操作提供了方便，避免了干擾。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，開(kāi)始部分情景魔術(shù)“救救蛋寶寶”很快吸引了幼兒的注意力，教師在示范操作的同時(shí)還適時(shí)地向幼兒提出了操作要求，我還鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，支持不同的想法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有位幼兒放在鹽水里的鵪鶉蛋沒(méi)有浮起來(lái)時(shí)，耐心和幼兒共同尋找原因，當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是鵪鶉蛋破了時(shí)，及時(shí)為幼兒更換了好的鵪鶉蛋，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。在得出結(jié)論部分，我請(qǐng)幼兒將表格以疊壓的方式顯現(xiàn)操作結(jié)果，便于幼兒觀察得出結(jié)論。教師的啟發(fā)式提問(wèn)也很重要，如：你發(fā)現(xiàn)了什么？——水里加入什么蛋寶寶浮起來(lái)？——為什么水里加入鹽蛋寶寶就能浮起來(lái)呢？——鹽增加了水的什么？這樣層層遞進(jìn)的方式幫助幼兒梳理知識(shí)點(diǎn)，一步一步向目標(biāo)靠攏。當(dāng)幼兒在鹽增加了水的什么？這一點(diǎn)仍有一點(diǎn)小困惑時(shí)，我又適時(shí)視頻“死海的秘密“從而用另一途徑加強(qiáng)了對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)知。
活動(dòng)結(jié)束后，我并沒(méi)有認(rèn)為這是真正的結(jié)束，有全面觀察了所有幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，發(fā)現(xiàn)有一位幼兒鹽水里的蛋沒(méi)有浮起來(lái)，于是我把她找來(lái)一起找原因，發(fā)現(xiàn)也是蛋破了，我們有更換了一個(gè)好的，問(wèn)題迎刃而解。體現(xiàn)了教師關(guān)注每一位幼兒的教育理念。
這次活動(dòng)仍由一些遺憾之處，例如教師為幼兒提供發(fā)言的機(jī)會(huì)不夠充分，在座位的擺放上要更加有利與幼兒間的相互交流與探討，這也說(shuō)明了教師在教育觀念上還要大膽放開(kāi)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，這也是我今后仍需努力改進(jìn)的地方。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)《神奇的鹽水》評(píng)課稿 篇10
這節(jié)課對(duì)比以往，最大的不同可能就是中心非常突出，就是緊緊圍繞教學(xué)目的：學(xué)生能夠用復(fù)分解反應(yīng)的條件（本節(jié)課主要是對(duì)產(chǎn)物的要求）去判斷反應(yīng)能否發(fā)生。由這個(gè)中心而展開(kāi)任務(wù)分析，可以說(shuō)自己上課的思路也比較清晰。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)分析主要受到《知識(shí)分類(lèi)與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論與實(shí)踐》這本書(shū)的影響，閱讀后感覺(jué)自己的教學(xué)觀念發(fā)生了不小的改變，將學(xué)習(xí)的理論在教學(xué)中不斷實(shí)踐，將是以后一直前行的道路。
以往溶解性規(guī)律放在這堂課來(lái)教學(xué)，感覺(jué)難點(diǎn)過(guò)于集中，學(xué)生很吃力，今年嘗試在之前的教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹，加以分化，看來(lái)還是有好處。學(xué)生通過(guò)多次使用這個(gè)溶解性規(guī)律，能夠熟練查閱，為這節(jié)課節(jié)省了不少時(shí)間；通過(guò)應(yīng)用也更能體會(huì)去記憶這個(gè)規(guī)律的作用。
早上預(yù)上了兩節(jié)課，感覺(jué)主要問(wèn)題都是時(shí)間不夠，于是絞盡腦汁壓縮幾個(gè)部分的內(nèi)容。下午上課時(shí)開(kāi)始還是閑庭信步，“比較自如，后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就開(kāi)始顯得慌亂了�！保S老師語(yǔ)）很感謝幾位老師談了自己的經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。比如將復(fù)分解反應(yīng)的概念放在酸和氧化物的反應(yīng)后來(lái)介紹是非常自然的，那么這節(jié)課可能就有比較充足的時(shí)間來(lái)探究復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件了。再如龔老師所建議的，幾個(gè)內(nèi)容本來(lái)都是有文章可做的，因?yàn)橼s時(shí)間可能就一筆帶過(guò)了。確實(shí)是，如果將內(nèi)容適當(dāng)整合，這堂課應(yīng)該會(huì)從容很多的啊。
從具體的教學(xué)手段上來(lái)看，課前我比較猶豫不絕的是幾個(gè)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的`處理，為了使現(xiàn)象生動(dòng)，我增加了硫酸銅。不過(guò)按照書(shū)上的處理，應(yīng)該是作為一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生還是比較被動(dòng)，但如果改成上課開(kāi)始時(shí)的探究實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)得出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，感覺(jué)時(shí)間不夠……最后還是決定作為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)了。作為規(guī)則的教學(xué)，一般認(rèn)為是下定義，然后用符合規(guī)則的例子來(lái)例證，但如果讓學(xué)生自己來(lái)簡(jiǎn)單的歸納規(guī)則，下定義，會(huì)更好得調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下學(xué)年想嘗試一下，由一些實(shí)驗(yàn)來(lái)引出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，但對(duì)于現(xiàn)象不明顯的又如何處理，難道還要提示加指示劑？真是藝無(wú)止境啊，不斷思考努力吧。
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