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幼兒園公開課老師評(píng)語(yǔ)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都用到過(guò)評(píng)語(yǔ)吧，評(píng)語(yǔ)能幫助被評(píng)價(jià)者確切地了解自己與評(píng)價(jià)目標(biāo)的差距，明確自己的努力方向。相信很多朋友都對(duì)寫評(píng)語(yǔ)感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的幼兒園公開課老師評(píng)語(yǔ)，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園公開課老師評(píng)語(yǔ)1
能主動(dòng)申請(qǐng)執(zhí)教一堂公開課的舉動(dòng)，在如今的年青人中是不多見(jiàn)的，你能有此行動(dòng)是難能可貴的；事后，在校園內(nèi)又謙虛地向我“請(qǐng)教”，讓我看到了你的真誠(chéng)。面對(duì)一個(gè)好學(xué)、上進(jìn)、真誠(chéng)的同事，我有認(rèn)真表達(dá)、盡力傾訴的義務(wù)，不可推諉。當(dāng)然在我提意見(jiàn)的時(shí)候，你不可特別關(guān)注那些內(nèi)容，只要感覺(jué)得到我是在以誠(chéng)相待就行了。其實(shí)，如果意見(jiàn)提得偏執(zhí)了，這是我的錯(cuò)；如果意見(jiàn)提得尖銳了，這是為你好，是為了希望在你的身上產(chǎn)生一堂優(yōu)質(zhì)課，是為了推動(dòng)你早日進(jìn)入市縣級(jí)公開課殿堂。
一、直覺(jué)、建議、贈(zèng)言
作為教學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是公開課上得好的老師才能帶得出好學(xué)生，適合上隨堂課、并注重輔導(dǎo)的老師也能教出好學(xué)生；作為上公開課來(lái)說(shuō)，并不是所有人都適合上一堂公開課的，由于一堂公開課需要來(lái)自老師自身很多的先決條件，所以有的老師對(duì)公開課來(lái)說(shuō)只能評(píng)、不能上，就跟學(xué)評(píng)論的人不一定是文學(xué)家一樣。聽(tīng)了你的《聰明的使者》直覺(jué)告訴我，你是一塊適合上公開課的好料，你的膽量、體態(tài)、課堂語(yǔ)言以及你深厚的語(yǔ)言文字功底為你勝任公開課準(zhǔn)備了條件。對(duì)此，你得相信我的直覺(jué)，并堅(jiān)定你的信心。
當(dāng)然，聽(tīng)了你的《聰明的使者》知道你也還得不斷提高，這也是你所希望的。為此，我提議：
1、繼續(xù)向教務(wù)處申請(qǐng)執(zhí)教公開課5至10堂；
2、公開課后虛心聽(tīng)取艾志勇校長(zhǎng)、盛潔芳校長(zhǎng)、庹小紅主任、游小玲老師、劉會(huì)菊老師的聽(tīng)課意見(jiàn)，他們對(duì)公開課都有獨(dú)到的見(jiàn)解；
3、公開課后認(rèn)真寫好反思、心得，可以借助網(wǎng)絡(luò)相同課例與自己的公開課進(jìn)行對(duì)比；
4、主動(dòng)申請(qǐng)執(zhí)教的公開課完后，可申請(qǐng)教科室為你集體備一堂公開課，爭(zhēng)取產(chǎn)生一堂優(yōu)質(zhì)課。
我認(rèn)為對(duì)于任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美”這些關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)。作為一堂公開課，追求“成功”是必須的，在“成功”的基礎(chǔ)上追求“完美”應(yīng)該是公開課的.最高境界。是不是“成功”主要是看教學(xué)結(jié)果，看學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)，其能力是不是真正得到提高，強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)效性”；是不是“完美”主要是看課堂效果，看學(xué)生是不是已經(jīng)把你的教學(xué)當(dāng)成了生活，是不是產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，當(dāng)成了“知識(shí)美餐”，強(qiáng)調(diào)的是“生動(dòng)性”，這會(huì)要求你在教學(xué)語(yǔ)言、過(guò)度處理、課堂藝術(shù)等方面從細(xì)節(jié)上下功夫。因此，“抓實(shí)效讓課堂教學(xué)成功，重細(xì)節(jié)使課堂教學(xué)完美”這算是我的贈(zèng)言。
二、說(shuō)說(shuō)公開課《聰明的使者》
1、把“理解內(nèi)容、培養(yǎng)觀察”作為教學(xué)目標(biāo)是合理的；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“背景介紹、講讀課文、拓展學(xué)習(xí)”并交叉進(jìn)行也是可行的；教學(xué)流程的設(shè)計(jì)及安排上也應(yīng)該算是合理的。這說(shuō)明你在公開課前的準(zhǔn)備工作是花了大量時(shí)間和精力，在備教材這方面做得到位。
2、你上的是《聰明的使者》的第二課時(shí)，用得最多的方法是“提問(wèn)法”，這是一個(gè)常用也是實(shí)用的方法，但也許是由于公開課的原因，你把握得還不是很好。從產(chǎn)生問(wèn)題到解決問(wèn)題，是需要一個(gè)過(guò)程的。這個(gè)過(guò)程是老師啟發(fā)、學(xué)生思維的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要能夠看得到學(xué)生的心在動(dòng)。然而，課堂的好多處呈現(xiàn)，你的問(wèn)題剛剛提出，你就帶而為之把答案說(shuō)了出來(lái)，就像自言自語(yǔ)，又好像不是在“一般疑問(wèn)”而是在不停地“設(shè)問(wèn)”。更有一處，當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò)，“浮力辨根梢”的答案立即就從學(xué)生口中產(chǎn)生了，而你就很快地板書在黑板上，你忽略了不該忽略的講解和能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，同時(shí)產(chǎn)生了作為公開課最忌諱的“失真”。其實(shí)一堂課的問(wèn)題并不需要很多的，抓住幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行不停地追究，讓學(xué)生的思維在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中階梯性地前進(jìn)這是應(yīng)該的。
3、說(shuō)說(shuō)你的板書。你的板書設(shè)計(jì)整體上是精致的，做到了簡(jiǎn)潔、大方，具有概括性，適合學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行知識(shí)鞏固。但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：課題沒(méi)有板書出來(lái)；板書的出現(xiàn)錯(cuò)時(shí)，覺(jué)得正確的出現(xiàn)時(shí)間是在學(xué)生把問(wèn)題解決之后，而你的板書有幾處都是在解決問(wèn)題之前。板書出現(xiàn)在解決問(wèn)題之前，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是你有意的暗示，這對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練沒(méi)有好處。
4、課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、樸實(shí)、通俗易懂是把公開課上成功的必然條件；特別是語(yǔ)文學(xué)科，要讓公開課上得完美，課堂語(yǔ)言優(yōu)美、講究藝術(shù)這也是必須的。你在課堂語(yǔ)言的使用方面意識(shí)很強(qiáng)，但在執(zhí)教《聰明的使者》中也出現(xiàn)了瑕疵，那就是你的課堂中出現(xiàn)了“異曲同工”這個(gè)課堂語(yǔ)言，看看當(dāng)時(shí)的學(xué)生，我知道好多學(xué)生并不是很理解這個(gè)詞語(yǔ)的。因此，在你使用這個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)，花幾秒鐘時(shí)間解釋一下應(yīng)該是必要的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是個(gè)無(wú)處不在的事情，作為大語(yǔ)文觀來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在《聰明的使者》的學(xué)習(xí)過(guò)程中多積累一個(gè)“異曲同工”也不是壞事。
5、說(shuō)說(shuō)你的重難點(diǎn)處理。本課的教學(xué)重點(diǎn)我想首先應(yīng)該是理解課文，教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)我想應(yīng)該是“培養(yǎng)觀察能力”那部分。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)強(qiáng)調(diào)的是“突出”兩個(gè)字，而你的課堂表現(xiàn)出主次失衡，你在背景介紹上花功夫太多，擠兌了“理解課文”部分，其實(shí)根據(jù)學(xué)生精力和注意力規(guī)律，你完全可以在開課的前20分鐘就把本堂課的重點(diǎn)，從“聰明”兩字出發(fā)通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題首先就完成。另外，作為“教學(xué)難點(diǎn)”，本人認(rèn)為并不是教參規(guī)定的，是學(xué)生規(guī)定的，哪里是學(xué)生不懂的，哪里就是“教學(xué)難點(diǎn)”。對(duì)于“教學(xué)難點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)的是“突破”兩個(gè)字，你應(yīng)該做的是通過(guò)“循循善誘”使學(xué)生“豁然開朗”，而不是通過(guò)你在學(xué)生短暫的思考后就匆匆出示答案使學(xué)生“恍然大悟”。一堂課下來(lái)，在“重點(diǎn)突出”“難點(diǎn)突破”方面，總讓我感覺(jué)到你是在“輕描淡寫”上語(yǔ)文，這與別人追求明確、樸實(shí)、自然而簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文是完全不一樣的。
幼兒園公開課老師評(píng)語(yǔ)2
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。那么怎么樣讓文學(xué)作品很好的運(yùn)用到教學(xué)的方法中呢？怎么樣讓幼兒更加的喜歡閱讀，喜歡文學(xué)作品所表達(dá)的美妙意境呢？這是我們所追求的。在本次活動(dòng)《甜蜜的家》，黃老師不但立足于“關(guān)注文本細(xì)節(jié)，在情景體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言能力”，而且從這理念出發(fā)，黃老師擬定了三個(gè)層面實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從中還加入了幼兒生活實(shí)際中那個(gè)甜蜜的家，從而以更好的帶領(lǐng)孩童體會(huì)什么是甜蜜的家。黃老師的本堂課 ，深受幼兒喜愛(ài)，幼兒參與的積極性、主動(dòng)性高。而且語(yǔ)言課要多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒積極思考，并多給孩童回答的機(jī)會(huì)。本活動(dòng)突顯了很多值得學(xué)習(xí)的地方：
1．目標(biāo)把握適度：
語(yǔ)言活動(dòng)《甜蜜的家》的目標(biāo)主要是1、理解故事內(nèi)容，感受小房子的情緒變化，體驗(yàn)家的甜蜜與快樂(lè)。2、學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒大膽參與語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)。
這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓幼兒理解故事內(nèi)容，并能用語(yǔ)言大膽表述故事中的對(duì)話。難點(diǎn)是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂(lè)�；顒�(dòng)中，以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法，讓幼兒理解故事的內(nèi)容及故事所蘊(yùn)涵的道理，幼兒也能根據(jù)故事情節(jié)積極回答問(wèn)題、積極用語(yǔ)言表述故事中的對(duì)話，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)從而更好地理解故事，最后讓幼兒自主表達(dá)體驗(yàn)情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂(lè)。
2．師幼互動(dòng)積極：
活動(dòng)開始部分，開門見(jiàn)山，出示小房子的直觀形象，讓孩童感知觀察故事中的`主人公，感受小房子傷心的情緒。在這一環(huán)節(jié)中，老師設(shè)置了恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，并引導(dǎo)孩童大膽的猜測(cè)小房子為什么哭，幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，大膽表述小房子哭的各種原因，有孩童說(shuō)：媽媽不見(jiàn)了。有孩童說(shuō)：媽媽死了。有孩童說(shuō)：沒(méi)有人住它的房子。這一環(huán)節(jié)中孩童們暢所欲言。適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)讓幼兒的思維被老師引領(lǐng)，懸念的設(shè)計(jì)，更好的激發(fā)了孩童參與活動(dòng)的興趣。這樣才能幫助幼兒更安靜的傾聽(tīng)，提高了幼兒的注意力。從他們的回答中可知道孩童們?cè)谡Z(yǔ)言表術(shù)方面相當(dāng)豐富。老師的及時(shí)表?yè)P(yáng)，更激發(fā)了他們想知道小房子哭的原因所在。
第二部分，結(jié)合圖片，分段講述中。首先教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)故事的理解，關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子的著急和小鳥的語(yǔ)氣和表情，讓幼兒感受小房子的傷心情緒和小鳥一家的甜蜜與快樂(lè)。
既為實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，又為下面幾段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。感受幫助幼兒理解故事內(nèi)容，懂得了甜蜜的意義。幼兒表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍。很多孩童都愿意用語(yǔ)言表述故事。甜蜜這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于生活， 幼兒對(duì)此還是比較感興趣的，符合孩童的年齡特點(diǎn)，而且現(xiàn)實(shí)中孩童們都有一個(gè)屬于自己的甜蜜的家。所以說(shuō)這個(gè)話題離他們很近。講述過(guò)程中結(jié)合重點(diǎn)突出、邏輯清楚的圖片幫助幼兒記錄故事內(nèi)容，在本次故事的重點(diǎn)段落“小房子的情緒轉(zhuǎn)變”中，教師結(jié)合圖片，巧妙的提出設(shè)問(wèn)，體現(xiàn)了二個(gè)目的，一是幫助幼兒理解小房子情緒轉(zhuǎn)變的過(guò)程，二是讓幼兒感受小房子最終擁有一個(gè)甜蜜的家的過(guò)程。
活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒能主動(dòng)地表達(dá)、思考著圖片中的內(nèi)容，幼兒聽(tīng)了故事后明白原來(lái)甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂(lè)與幸福。圖畫內(nèi)容很自然地被幼兒所理解和掌握，最后完整欣賞講述故事時(shí)，邊看圖片邊講述故事，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)完整的印象，加深認(rèn)識(shí)和理解。
第三部分延伸活動(dòng)，從故事拓展到孩童的生活，展示孩童擁有的甜蜜的家，讓孩童自己去說(shuō)說(shuō)自己家的甜蜜。激發(fā)孩童愿意表述與會(huì)表述的能力。更進(jìn)一步的讓幼兒體會(huì)甜蜜的意義。
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