大班語(yǔ)言說(shuō)課稿精選15篇
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的大班語(yǔ)言說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
設(shè)計(jì)意圖：
本活動(dòng)取材于幼兒建構(gòu)式課程《開(kāi)心一刻》主題下的語(yǔ)言活動(dòng)《顛倒世界》�！额嵉故澜纭肥谴蟀嗾Z(yǔ)言活動(dòng)領(lǐng)域一則非常有趣的童話，通過(guò)一只名為亞伯的烏鴉向我們展現(xiàn)了一個(gè)奇怪而有趣的世界，這里的一切都與平常的世界顛倒了，故事里的一切讓人忍俊不禁。能夠激發(fā)了幼兒的興趣，也充分調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性，并且給幼兒一個(gè)“胡說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們的大膽的想象和表現(xiàn)。在幼兒一日活動(dòng)中，經(jīng)常看到幼兒彎下身子從跨下向后看，追求新奇，表現(xiàn)出一種顛倒過(guò)來(lái)看世界的心態(tài)。利用幼兒的這種天性，我選擇了《顛倒世界》這一課題，意在通過(guò)創(chuàng)設(shè)顛倒情景，使幼兒以顛倒的方式來(lái)重組自己的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，自然而然地“比較”顛倒前后的知覺(jué)映象。本活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)教師做一些反常理的現(xiàn)象，引起幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)通過(guò)教師講述故事，理解故事中“顛倒”所產(chǎn)生的滑稽好笑的場(chǎng)景，感受“顛倒”的新奇。第三環(huán)節(jié)利用圖片，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編兒歌。第四環(huán)節(jié)利用游戲，讓幼兒加深對(duì)相反的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
與大班幼兒接觸過(guò)的.都知道，他們私下很喜歡夸張的聊天，把彼此逗得不亦樂(lè)乎。因?yàn)樗麄冞�難以區(qū)分現(xiàn)實(shí)跟虛擬。其實(shí)，這就是幼兒創(chuàng)造性想象的進(jìn)行。然而許多大人會(huì)覺(jué)得他們胡來(lái)，亂說(shuō)話，并且制止他們，導(dǎo)致幼兒不開(kāi)心甚至不再說(shuō)。如果讓幼兒在建立判斷是非的基礎(chǔ)上，再大膽的想象和表達(dá)，不僅能提高他們的表達(dá)能力，還能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)他們的想象力�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域提出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。
三、說(shuō)目標(biāo)
《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！备鶕�(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了關(guān)于知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面的目標(biāo)。
1.理解顛倒的意思，正確區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活和故事情景。
2.以小組合作的模式，根據(jù)圖卡創(chuàng)編詩(shī)歌。能夸張地想象，大膽、清楚表達(dá)創(chuàng)編的詩(shī)歌。
3.積極參與顛倒活動(dòng)，體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
四、說(shuō)準(zhǔn)備
1.故事《顛倒世界》ppt
2.“顛倒的”卡片5組，一組一套
3.教具：衣服、水瓶
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1.說(shuō)教法：教師是幼兒的主導(dǎo)者，活動(dòng)的開(kāi)展需要老師創(chuàng)建，幼兒的發(fā)展需要老師引導(dǎo)。所以我運(yùn)用了以下幾個(gè)教法：
情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)故事情景，讓幼兒在故事中體驗(yàn)情景，初步了解活動(dòng)內(nèi)容。
啟發(fā)提問(wèn)法：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，啟發(fā)他們的思維想象。
暗示教學(xué)法：幼兒創(chuàng)編能力較弱，需要教師不斷的暗示和引導(dǎo)，激發(fā)他們的言語(yǔ)表達(dá)。
2.說(shuō)學(xué)法：為了體現(xiàn)“幼兒是學(xué)習(xí)的主人”，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”的教學(xué)模式，我激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的方法有：
多種感官參與法：用眼睛看、耳朵聽(tīng)、動(dòng)腦想象、再表達(dá)出來(lái)。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：以培養(yǎng)想象力和探索精神為出發(fā)點(diǎn)，支持幼兒大膽想象和表現(xiàn)。
合作討論法：主要培養(yǎng)幼兒的合作能力，同齡之間的溝通，樹(shù)立團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
六、說(shuō)流程
整個(gè)活動(dòng)我有五個(gè)環(huán)節(jié)：
1.故意穿反衣服拿反瓶子喝水，設(shè)置情景，導(dǎo)出故事。
教師做一些反常理的現(xiàn)象，引起幼兒興趣，再導(dǎo)出故事�！袄蠋熤宰隽诉@么奇怪的事，是因?yàn)楦粋�(gè)朋友去了一個(gè)奇怪的世界，你們想去嗎？準(zhǔn)備好啦，坐上飛機(jī)一起出發(fā)吧！”讓幼兒跟著歡快的音樂(lè)進(jìn)入故事情景。播放視頻《顛倒世界》。
2.1配圖聽(tīng)故事，理解顛倒的意思。
每幅圖配一個(gè)問(wèn)題。例：“烏鴉亞伯來(lái)到了什么地方？”、“為什么說(shuō)這是個(gè)奇怪的地方？”根據(jù)幼兒的回答，教師適當(dāng)解釋，“原來(lái)這里的一切都倒過(guò)來(lái)了！與哪里倒過(guò)來(lái)呀？”
2區(qū)分現(xiàn)實(shí)與故事情景。
故事篇幅短，內(nèi)容淺顯，幼兒很容易理解內(nèi)容。我用了啟發(fā)提問(wèn)法，用問(wèn)題加深對(duì)“顛倒”這個(gè)詞的理解�！拔覀兊氖澜绾皖嵉故澜缬惺裁床灰粯�？”啟發(fā)幼兒總結(jié)出：顛倒，就是相反的意思。
3.展示詩(shī)歌，利用圖卡啟發(fā)幼兒續(xù)編。
�、俳處熣故咀跃幍脑�(shī)歌，“老師覺(jué)得這個(gè)顛倒世界真有趣，于是我編了一首詩(shī)歌，小朋友們來(lái)欣賞一下吧！”詩(shī)歌展示：奇怪奇怪真奇怪，老鼠在追大花貓，人拉馬車馬坐車。爺爺躺在搖籃里，小孩一旁哄睡覺(jué)，搞笑搞笑真搞笑。
②展示詩(shī)歌完畢后，教師啟發(fā)幼兒想象“烏鴉亞伯還看到了好多奇怪的事，小朋友們猜一猜它還看到了什么呢？我們把它編成詩(shī)歌吧！”多數(shù)的幼兒需要一定的提示才能想象的出來(lái)，所以需要用到圖卡，圖卡上的事物可以啟發(fā)幼兒想象。
③圖卡展示：西瓜、狐貍、兔子。
接下來(lái)我用了暗示教學(xué)法，利用圖卡。例如：“我們世界的西瓜長(zhǎng)在哪的？顛倒世界的西瓜又是長(zhǎng)在哪里的呢？怎么編成詩(shī)歌？”示范創(chuàng)編：“是不是可以這樣編：西瓜長(zhǎng)在大樹(shù)上，或者樹(shù)上長(zhǎng)著大西瓜�！遍_(kāi)始讓幼兒分組討論創(chuàng)編內(nèi)容，并套用在詩(shī)歌里，然后讓整組上臺(tái)展示。在圖卡啟發(fā)后，可嘗試讓幼兒自己想象。“除了圖卡上的東西外，小朋友還有沒(méi)有想到其他呢？”
4.游戲環(huán)節(jié)
請(qǐng)幼兒上來(lái)做顛倒的動(dòng)作，例如：老師念舉左手，那就舉右手。坐——站；哭——笑；熟悉一定程度后，請(qǐng)“小老師”上來(lái)說(shuō)口令，其他小朋友做動(dòng)作。此環(huán)節(jié)在輕松活潑的配樂(lè)下進(jìn)行。
5.小結(jié)
顛倒世界很容易讓幼兒沉迷進(jìn)去，會(huì)影響幼兒的判斷力和分辨力，所以需要一個(gè)小結(jié)，把幼兒思緒拉出現(xiàn)實(shí)，讓他們正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界是和顛倒世界不一樣的，不要混淆。我會(huì)這么說(shuō)“顛倒世界真有趣，現(xiàn)在，我們回到自己的世界啦，回來(lái)啦回來(lái)啦，小朋友們可千萬(wàn)不要像老師之前一樣，把瓶子都拿反了。上飛機(jī)吧，我們要回自己的世界了�！�
七、說(shuō)特色與亮點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事《顛倒世界》，正確區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活和故事情景。
難點(diǎn)：創(chuàng)編詩(shī)歌，夸張地想象，大膽、清楚表達(dá)。
突破重難點(diǎn)方法：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的氛圍，利用反常的行為激起幼兒的好奇心。用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)的方式讓幼兒大膽的表現(xiàn)自己。教師語(yǔ)言要積極，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，注意讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委老師：
××好！
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作，每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成，例如：睜開(kāi)眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣，可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并結(jié)合《綱要》中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，我將本次活動(dòng)的三維目標(biāo)表述為：
1認(rèn)知目標(biāo)：了解生活中存在很多相反動(dòng)作。
2能力目標(biāo)：通過(guò)相反動(dòng)作的游戲，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力。
3情感目標(biāo)：在游戲的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂(lè)趣。
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)。
1活動(dòng)重點(diǎn)：掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作。
2活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
一次好的活動(dòng)，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開(kāi)始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是，由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”。在活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性，因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動(dòng)方法，例如：游戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問(wèn)法。通過(guò)直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中，再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達(dá)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
此外，活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備，本次活動(dòng)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：
1經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，例如“睜眼、閉眼”。
2物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分
“好的開(kāi)始是成功的一半”。一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功也離不開(kāi)一個(gè)“好的開(kāi)始”。因此，我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式，主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻，由此來(lái)引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作，并激發(fā)他們的好奇心。然后我會(huì)問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么？”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。
（二）基本部分
1順利導(dǎo)入以后，我會(huì)采用試聽(tīng)結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動(dòng)作。這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對(duì)相反動(dòng)作的感知。
2接下來(lái)，我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動(dòng)。主要分為三遍：首先，我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作，幼兒只是跟做動(dòng)作；第二遍，我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作；第三遍，我不說(shuō)也不做，幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達(dá)，以及活動(dòng)的`動(dòng)作。
3接著我再通過(guò)游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng)，游戲的規(guī)則是：我說(shuō)動(dòng)作的一面，比如“睜開(kāi)眼”，幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動(dòng)作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分
我會(huì)問(wèn)小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作，大家一起來(lái)想一下，我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢？”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過(guò)程，我會(huì)重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，某一次活動(dòng)即使再精彩，也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充。因此，活動(dòng)的延伸是必不可少的，本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動(dòng)作，并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿3
活動(dòng)目標(biāo)：
通過(guò)兒歌初步理解反義詞，感受兒歌詼諧的趣味性。
嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)的反義詞進(jìn)行游戲。
在游戲中不斷提高思維的敏捷性和流暢性。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解反義詞，會(huì)用生活中的反義詞。
活動(dòng)難點(diǎn)：運(yùn)用反義詞進(jìn)行游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、幼兒用書(shū)等
活動(dòng)方法：直觀法、游戲法、口述法等
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入活動(dòng)部分
�。�、課前律動(dòng)及師生問(wèn)好
�。�、導(dǎo)入活動(dòng)：
師：今天老師想帶小朋友一起去個(gè)有趣的地方，那里住著許多小動(dòng)物。它們都想要找到自己的好朋友，想請(qǐng)我們班的小朋友們來(lái)幫忙呢，你們能幫助它們嗎？到底是什么樣的方呢？我們一起去看看吧！
�。ǘ┗静糠�
�。薄⒎猪�(yè)播放ppt
師：你們看到了誰(shuí)？它們是什么樣的？
（老師根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)出相應(yīng)的動(dòng)物圖片）
師：看了這么多小動(dòng)物，你們都知道它們的好朋友是誰(shuí)了嗎？我們一起幫它們找朋友吧！
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒回憶這些動(dòng)物誰(shuí)和誰(shuí)在一起，討論老師總結(jié)歸納。）
師：駱駝的好朋友是？（小羊）
老虎的好朋友是？（小貓）
烏龜?shù)腵好朋友是？（兔子）
烏鴉的好朋友是？（仙鶴）
鴿子的好朋友是？（鳥(niǎo)）
�。�、引導(dǎo)幼兒初步理解相反的含義。
師：你們?cè)趫D畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面現(xiàn)象的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物之間一高一低、一胖一瘦、一快一慢、一黑一白、一多一少的相反現(xiàn)象，并鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言來(lái)描述。如“一個(gè)高一個(gè)低”，并幫助幼兒初步理解相反的含義。）
師：這個(gè)地方的這些好朋友真的很有趣啊，我們來(lái)幫這個(gè)地方取個(gè)名字吧�。▽�(dǎo)出兒歌的題目《相反國(guó)》）
幼兒閱讀幼兒用書(shū)，進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。
師：我們一起來(lái)看看這些好朋友都在干什么呢？（幼兒閱讀幼兒用書(shū)，并鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言表達(dá)，如：“駱駝小羊上樓梯”）
教師示范朗誦兒歌，幼兒邊看圖邊傾聽(tīng)。
幼兒根據(jù)圖片的提示學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
用動(dòng)作輔助的方式朗誦兒歌，鞏固幼兒記憶。（黑、白可用手心、手背來(lái)表示）
老師運(yùn)用圖片退位策略引導(dǎo)幼兒獨(dú)立朗誦兒歌。（再次按順序播放動(dòng)物圖片）
游戲：相反國(guó)里說(shuō)相反
教師提出游戲要求，引發(fā)幼兒游戲興趣。
師：相反國(guó)里還有許多有趣的相反的事情。我們來(lái)玩一個(gè)“相反國(guó)里說(shuō)相反”的游戲。請(qǐng)小朋友想一想，看誰(shuí)說(shuō)的多。（老師說(shuō)一個(gè)詞，請(qǐng)幼兒接相反的詞。如：教師說(shuō)“西瓜大”，幼兒回答“葡萄小”等）
西瓜大——
飛機(jī)快——
棉花軟——
請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一個(gè)詞，其他幼兒接相反的詞。鼓勵(lì)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，大膽積極參與游戲�？凑l(shuí)說(shuō)的又多又快。在游戲過(guò)程中不斷提高思維的敏捷性和流暢性。鞏固幼兒對(duì)反義詞的理解。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分
今天我們一起到了相反國(guó)，看到了好多有趣的好朋友，那些小動(dòng)物為了感謝你們幫助它們找到各自的好朋友，現(xiàn)在邀請(qǐng)我們班小朋友一起出去玩呢，我們走吧！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我是大班的語(yǔ)言老師鄭9**，今天我說(shuō)課的題目是大大班語(yǔ)言《落葉》，下面我將從以下七個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《落葉》選自鳳凰小康軒由江蘇教育出版社出版的幼小銜接課程語(yǔ)言上冊(cè)，《秋天的故事》這一主題中。《落葉》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，描寫(xiě)了娃娃心中落葉的不同作用。散文中明確的介紹了有落葉的時(shí)間；用排比的修辭手法說(shuō)明了樹(shù)葉可以落在任何地方，如文中提到樹(shù)葉可以落在地上、可以落在溝里、可以落在河里、還可以落在院子里，那孩子就會(huì)想樹(shù)葉還可以落在很多的地方，利用排比句的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，起到拓展孩子思維的作用；樹(shù)葉落在不同的地方有不同的小動(dòng)物出現(xiàn)，讓孩子們懂得不同的小動(dòng)物生活在不同的地方；文中還用比喻的修辭手法說(shuō)明了樹(shù)葉的不同作用，如樹(shù)葉可以當(dāng)小蟲(chóng)的房子、樹(shù)葉可以當(dāng)螞蟻的小船、可以當(dāng)魚(yú)兒的.小傘。這篇散文可以讓幼兒明確落葉的作用，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，因此這篇《落葉》適合大大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)大大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1.認(rèn)知上：幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。
2.能力上：對(duì)動(dòng)詞躲、藏、坐、落的理解。
3.情感上：幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將落葉比喻為房子、小船、小傘的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將落葉比喻為房子、小船、小傘的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。
四、說(shuō)準(zhǔn)備
認(rèn)知準(zhǔn)備：熟悉游戲《開(kāi)火車》
物質(zhì)準(zhǔn)備：頭飾、課件
五、說(shuō)教法
我采用直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法、表演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容。通過(guò)談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境；通過(guò)表演法，培養(yǎng)幼兒的肢體能力和相互合作精神。
六、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、想想、看看、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了討論談話法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。
我通過(guò)散文中的小動(dòng)物導(dǎo)入課題；“視聽(tīng)結(jié)合——整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)愿望——大膽創(chuàng)編”的學(xué)法，讓幼兒能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
七、說(shuō)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)圖片導(dǎo)入：
（噔噔噔噔）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看這幅圖片，你從這幅圖中看到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？（有螞蟻、小蟲(chóng)、小魚(yú)）這三只小動(dòng)物一起為我們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)，名字叫《落葉》�？洫�(jiǎng)?wù)Z：小朋友們的眼睛真明亮。
第二環(huán)節(jié)：教師泛讀：
老師有感情的朗誦散文詩(shī)歌《落葉》。帶上動(dòng)作，加上夸張的表情。
第三環(huán)節(jié)：游戲
1.下面我來(lái)做一個(gè)搶答游戲，老師問(wèn)，小朋友們來(lái)回答
�。�1）這首散文詩(shī)的名字叫什么？
�。�2）樹(shù)葉從樹(shù)枝上怎么下來(lái)？
�。�3）小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，怎么在里面，把落葉當(dāng)作房子。
�。�4）螞蟻爬過(guò)來(lái)，怎么在上邊，把落葉當(dāng)作小船。
�。�5）小魚(yú)游過(guò)來(lái)，怎么在下邊，把落葉當(dāng)作小傘。
�。�6）樹(shù)葉落在院子里，小燕子看見(jiàn)了怎么說(shuō)：“來(lái)信了，來(lái)信了，催我們到南方去了。”
�。ㄐ∨笥褌兓卮鸬恼娌诲e(cuò)，跺跺腳來(lái)夸夸我們。）
2.接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)“我說(shuō)你做不要錯(cuò)”的游戲，也就是老師說(shuō)詞語(yǔ)，你們來(lái)作動(dòng)作。那老師問(wèn)，誰(shuí)最棒？小朋友們回答“我最棒”。那下面請(qǐng)小朋友們起立，一起來(lái)做動(dòng)作。
小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)；躲在里邊；把落葉當(dāng)房子；坐在落葉上邊；把落葉當(dāng)小船；藏在落葉下邊；
�。ㄐ∨笥褌儎�(dòng)作做的真到位，拍一拍屁股夸夸自己。）
3.下面請(qǐng)小朋友們和老師一起來(lái)讀一讀這首散文詩(shī)。
4.角色扮演（帶上小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、小燕子的頭飾，把二十個(gè)人分成四組，每組五個(gè)人）
第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編
創(chuàng)編一句同樣格式的散文詩(shī)。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)
小朋友們，秋天到了，讓我們一起開(kāi)著火車，到外面檢一些落葉跟它們問(wèn)個(gè)好吧！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿5
今天，我所組織的這節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)：看圖講述《盲人摸象》。選自幼兒園整合性家園共育資源包成長(zhǎng)快樂(lè)大班下冊(cè)《快樂(lè)閱讀１》第32頁(yè)。《盲人摸象》是一篇寓言故事，它以寓言故事的形式通過(guò)六幅圖展示了盲人摸象的過(guò)程。這也是一則佛教故事，向幼兒進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高幼兒用正確的方法分析問(wèn)題、明辨是非、解決問(wèn)題的能力。讓幼兒了解中國(guó)的成語(yǔ)故事，為幼兒身心全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。故事中生動(dòng)、有趣的角色對(duì)話，使幼兒充分感受作品的思想感情，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣都有著積極的作用，是一篇具有深刻教育意義的好教材。
我之所以選擇這一節(jié)課，我是基于這兩個(gè)方面的考慮：
一是考慮到現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是見(jiàn)過(guò)大象，能從它的特征中猜出來(lái)，并能從對(duì)比中理解故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。能很好的向幼兒進(jìn)行情感教育和思品教育。
二是《指南》明確指出：幼兒能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。并對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法。而《盲人摸象》正是讓小朋友從有趣的寓言故事圖片中大膽猜想故事情節(jié)的發(fā)展，然后進(jìn)行創(chuàng)編故事，還可以通過(guò)閱讀聆聽(tīng)之后表達(dá)出自己的看法。
新《綱要》提出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受”。因此，我將本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1.知識(shí)與能力：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索，用完整連貫的語(yǔ)言描述圖片的內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。
2.情感與態(tài)度：理解故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。
3.過(guò)程與方法：幼兒能積極參與觀察、猜測(cè)及討論活動(dòng)，大膽的用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)：幼兒能根據(jù)圖片中提供的線索進(jìn)行續(xù)編，用完整連貫的語(yǔ)言描述圖片的內(nèi)容，并能大膽地在集體面前講述。難點(diǎn)：理解故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。因?yàn)榇蟀嘤變豪斫馑接邢�，�?duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，而本作品就是在通過(guò)六位盲人各自的理解之后，再把大家的答案放在一起進(jìn)行分析，從而讓孩子理解看待事物要多角度，要全面，不能看局部，所以說(shuō)將它定為本活動(dòng)的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，全面完成本節(jié)活動(dòng)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，在本節(jié)活動(dòng)中我主要采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法等教法組織活動(dòng)。在幼兒猜測(cè)的過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)姆答�，激發(fā)幼兒參與性、積極性。巧妙設(shè)置懸念。注重引導(dǎo)傾聽(tīng)。這堂課中，我借助了多媒體的幫助，讓幼兒欣賞圖片，讓故事很容易就深入孩子們心中。再是傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，我精心設(shè)計(jì)了很多提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，理解成語(yǔ)故事寓意，懂得一個(gè)道理。
本節(jié)活主要通過(guò)以下三個(gè)層次來(lái)展開(kāi)：
第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講述，首先以圖片展示讓幼兒在邊講邊學(xué)對(duì)話的過(guò)程中讓幼兒初步了解故事，緊接著我設(shè)計(jì)了讓幼兒復(fù)述故事，掌握故事內(nèi)容，鞏固了重點(diǎn)句式“我摸到了大象的××像××”，也為后面讓幼兒玩飛花令的游戲做好鋪墊，同時(shí)也照顧了幼兒的年齡特點(diǎn)，注意動(dòng)靜交替。
第二部分：提升作品內(nèi)涵。在了解了故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)了句式表達(dá)之后，幼兒對(duì)大象的'形象表達(dá)有了一定的感知。這時(shí)，我趁熱打鐵進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考你還可以怎樣形容大象身體的部位，不僅又一次鞏固了對(duì)重點(diǎn)句式“我摸到了大象的××像××”的掌握，又幫助幼兒鞏固了對(duì)事物辨析的初步理解，同時(shí)也落實(shí)了《指南》中對(duì)幼兒大膽想象，樂(lè)于表達(dá)的要求�；顒�(dòng)進(jìn)行到這里，回到故事中來(lái)，幼兒肯定比較關(guān)注故事的結(jié)果：為什么六位盲人都沒(méi)說(shuō)對(duì)，應(yīng)該怎么表述才能讓人一聽(tīng)就知道大象的形象呢？為幼兒感知故事揭示的寓意再次打好基礎(chǔ)。
第三層次，遷移作品經(jīng)驗(yàn)。將故事中的動(dòng)物拓展更多，讓幼兒再次去摸去表述，是對(duì)重點(diǎn)句式的提升訓(xùn)練，也是對(duì)幼兒事物辨析能里，表達(dá)能力的提升訓(xùn)練，讓幼兒通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)總結(jié)出故事所表達(dá)的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。如此設(shè)計(jì)，是為了進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)活動(dòng)的情感目標(biāo)，突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
另外，在本節(jié)活動(dòng)中，在調(diào)動(dòng)幼兒積極性和學(xué)習(xí)興趣方面，我注意做到以下幾點(diǎn)：
首先，采用啟發(fā)幼兒想象猜測(cè)的方法，給幼兒空間去自由發(fā)揮，并給予正面、肯定的評(píng)價(jià)。
其次，我利用生動(dòng)、形象的圖片，吸引幼兒注意力，引起學(xué)習(xí)的興趣。
再次，根據(jù)幼兒活波好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我讓幼兒積極模仿，游戲參與等形式，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，讓幼兒從枯燥的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中解放出來(lái)，真正體會(huì)參于活動(dòng)的快樂(lè)。
第四，我根據(jù)幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，將物質(zhì)激勵(lì)和語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，以調(diào)動(dòng)幼兒參于活動(dòng)的積極性。
以上是我對(duì)本節(jié)活動(dòng)一些膚淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的見(jiàn)解，如有不妥，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿6
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒對(duì)于春天的了解是即熟悉又陌生的，他們已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)比較多，但是都是表面現(xiàn)象，有的還不正確，另外，語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是枯燥的，春回大地，萬(wàn)象更新。站春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿生機(jī)的季節(jié)，周圍的一切事物都在發(fā)生著細(xì)微的變化，正是引導(dǎo)幼兒探索周圍事物和景象的好時(shí)機(jī)。這首詩(shī)歌明快清新、音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口。讓孩子感受到語(yǔ)言的美和春天的美麗變化�？梢越铏C(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，感受初春的到來(lái)，了解春天的基本特征。進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌語(yǔ)言和意境的美，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、嘗試根據(jù)詩(shī)歌的句式進(jìn)行仿編。
3、感知春天的美景，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)春天熱愛(ài)大自然的情感及觀察周圍事物的能力。
4、體驗(yàn)春天帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒在幼兒園尋找春天，觀察春天的景色。
2、春天景色的圖片一套。
3、詩(shī)歌《春姑娘》圖片。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：發(fā)展幼兒仿編詩(shī)歌的能力。
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè)導(dǎo)入
聽(tīng)歌曲《春天在哪里》做律動(dòng)走入活動(dòng)室，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
�。薄⒋禾靵�(lái)了，春風(fēng)吹在我們身上讓人感到暖洋洋的。春姑娘來(lái)了，她能給我們帶來(lái)什么嗎？哪些小動(dòng)物出來(lái)玩了？
２、春姑娘來(lái)了，萬(wàn)物都蘇醒了，今天教師也帶來(lái)了一首歌唱春姑娘的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
二、基礎(chǔ)部分
（一）經(jīng)驗(yàn)回憶，引起興趣。
1、剛才我們一起唱的歌曲唱到了什么？表現(xiàn)的是什么季節(jié)？小朋友，春天來(lái)了，我們周圍都發(fā)生哪些變化了？引發(fā)幼兒回憶說(shuō)出春天景物的特征。
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒說(shuō)出春天的主要特征。
2、出示春天的圖片，感知春天的美麗。師：我們來(lái)看看圖上有什么？這是什么季節(jié)？你是怎么感覺(jué)到這是春天呢？春風(fēng)吹來(lái)后，小草、柳樹(shù)、桃花有什么變化？讓幼兒能描述出春天的樣子。
3、教師小結(jié)：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，也是一個(gè)變化的`季節(jié)，春天來(lái)了，樹(shù)綠了，花開(kāi)了，草地綠了，許多小動(dòng)物也都醒了，春天真美麗。
�。ǘ└兄斫鈱W(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、出示掛圖引導(dǎo)幼兒觀察，圖上有什么，春天有什么顏色？教師朗誦詩(shī)歌：“春天有顏色：草兒青青，楊柳綠綠的，花兒紅紅的�！�
2、請(qǐng)幼兒繼續(xù)仔細(xì)觀察掛圖，并提問(wèn)：春天不但有顏色還有氣味呢？春天有什么氣味？教師朗誦詩(shī)歌，“春天有氣味：花兒香香的，蜂蜜甜甜的，土地潤(rùn)潤(rùn)的�！边@些顏色和氣味是誰(shuí)帶來(lái)的？（春姑娘）“春天的顏色，春天的氣味，這都是春姑娘給我們帶來(lái)的�！�
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)詩(shī)歌語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。
4、這首詩(shī)歌還有一個(gè)好聽(tīng)的名字“春姑娘”。幼兒完整欣賞一遍詩(shī)歌并小聲跟讀詩(shī)歌。
5、幼兒有表情的朗誦詩(shī)歌并加進(jìn)自己創(chuàng)編的動(dòng)作。
�。ㄈ├斫鈩�(chuàng)作，分享快樂(lè)。
1、再次欣賞,詩(shī)歌里說(shuō)：春天有顏色：草兒青青的，楊柳綠綠的，花兒紅紅的。春天有氣味：花兒香香的，蜂蜜甜甜的，土地潤(rùn)潤(rùn)的。顏色是我們用眼睛能看到的，氣味是我們用鼻子味道的，春天還有聲音呢？春天有什么聲音呢？引導(dǎo)幼兒大膽想象。
2、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“春天的聲音”，并加進(jìn)詩(shī)歌里�，F(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，幫助幼兒根據(jù)詩(shī)歌句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
3、請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒。
三、體驗(yàn)春姑娘。
�。�、春姑娘來(lái)了，你們喜歡她嗎？為什么？
�。病⑽覀円步o春姑娘來(lái)跳個(gè)舞吧。（彩帶舞）
附詩(shī)歌：
春姑娘
春天有顏色：草兒青青的，楊柳綠綠的，花兒紅紅的。
春天有氣味：花兒香香的，蜂蜜甜甜的，土地潤(rùn)潤(rùn)的。
春天的顏色，春天的氣味，這都是春姑娘，給我們帶來(lái)的。
四、結(jié)束部分：
在音樂(lè)《春天在那里》伴奏下分給幼兒春姑娘給他們帶來(lái)的禮物，一起感受春天的美麗，在音樂(lè)聲中結(jié)束。
五、活動(dòng)延伸
到戶外繼續(xù)尋找春天并感受春天的氣息。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《小樹(shù)葉賀卡》自鳳凰小康軒幼小銜接語(yǔ)言上冊(cè)，主題活動(dòng)《秋天的故事》中的第三個(gè)活動(dòng)。《小樹(shù)葉賀卡》講述了在小貓咪的生日到來(lái)之際，好朋友大獅子利用門(mén)前銀杏樹(shù)葉為它送上一份特殊的生日禮物這一過(guò)程。故事文字優(yōu)美，充滿童趣，激發(fā)了幼兒的想象。它不僅讓幼兒體會(huì)到了朋友之間溫馨的友誼，還為幼兒提供了加深友誼榜樣的范例，同時(shí)還使他們懂得賀卡可以用來(lái)表達(dá)自己的美好祝福和祝愿。
二、說(shuō)目標(biāo)
基于以上并根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制定以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：能認(rèn)真觀察圖片，理解故事內(nèi)容。
技能目標(biāo)：能認(rèn)真傾聽(tīng)故事，用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事。
情感目標(biāo)：體會(huì)朋友之間友誼的溫馨，知道賀卡是用來(lái)表達(dá)自己美好祝福、祝愿的一種方式。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本次活動(dòng)重點(diǎn)為：認(rèn)真傾聽(tīng)故事，用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事。
本次活動(dòng)難點(diǎn)為：知道賀卡是用來(lái)表達(dá)自己美好祝福祝愿的一種方式。
四、說(shuō)準(zhǔn)備
1、PPT、《生日快樂(lè)歌》；
2、小貓咪圖片、大獅子圖片、銀杏葉圖片；
3、許愿樹(shù)、賀卡。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新《綱要》中明確規(guī)定：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師還應(yīng)敏銳的捕捉到孩子在日常生活中新的關(guān)注點(diǎn)，興奮點(diǎn)和新的發(fā)展需要，適時(shí)適宜的`組織活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的好奇、好問(wèn)、樂(lè)于探索的精神等。幼兒思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點(diǎn)在本次活動(dòng)中我采用了：
1、多媒體教學(xué)法：運(yùn)用生動(dòng)鮮活的小動(dòng)畫(huà)吸引幼兒，展現(xiàn)出生動(dòng)形象的故事情節(jié)，使幼兒對(duì)故事更感興趣。
2、直觀教學(xué)法：通過(guò)出示圖片使幼兒獲得直觀的印象，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒對(duì)將要發(fā)生的事情感到好奇。
3、提問(wèn)教學(xué)法：設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、等有趣形式，在一問(wèn)一答中讓幼兒學(xué)說(shuō)故事，較好的完成了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
六、說(shuō)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放音樂(lè)“Happy Birthday”，邊欣賞音樂(lè)邊進(jìn)行談話：“小朋友們這首歌曲好聽(tīng)嗎？小朋友們聽(tīng)了這首歌曲以后想到了什么？那你生日的時(shí)侯都收到過(guò)哪些禮物呀？今天有個(gè)小動(dòng)物也要過(guò)生日了，我們一起去看看她都收到了哪些禮物”
這種激發(fā)幼兒興趣的互動(dòng)方式，能營(yíng)造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒對(duì)將要發(fā)生的事情的好奇，同時(shí)引出故事的主要角色。
2、結(jié)合課件，老師講述故事，請(qǐng)幼兒完整的欣賞故事并引導(dǎo)幼兒思考：
�。�1）故事的名字是什么？
�。�2）故事里誰(shuí)要過(guò)生日？
�。�3）她收到了一份什么禮物？這個(gè)禮物是誰(shuí)送給她的？
新《綱要》中指出：發(fā)展幼兒的語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，教師提問(wèn)，幼兒可以根據(jù)所聽(tīng)故事內(nèi)容進(jìn)行回答。也可以根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。讓幼兒初步感知故事內(nèi)容。為幼兒提供一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，記住了故事的重要角色，為后面學(xué)說(shuō)對(duì)話做了準(zhǔn)備。
3、通過(guò)觀察圖片，結(jié)合故事的主要情節(jié)，運(yùn)用多種形式理解故事內(nèi)容，感受友誼的溫馨并知道賀卡的作用。
�。�1）觀察第一幅圖片后，提問(wèn)：小貓咪為什么那么高興？
�。�2）觀察第二幅圖片后，提問(wèn)：大獅子在想什么？你知道賀卡是做什么用的嗎？
（3）觀察第三幅圖片后，提問(wèn)：小貓咪收到她好朋友大獅子送的小樹(shù)葉賀卡后，她的心情是怎樣的？
（4）觀察第四幅圖片后，提問(wèn)：小貓咪聽(tīng)到樹(shù)葉響聲以后想到了誰(shuí)？
新《綱要》中規(guī)定：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，此環(huán)節(jié)采用的圖片展示。這樣使得故事內(nèi)容更加生動(dòng)，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)的提問(wèn)能夠激起幼兒的興趣。把情感滲透放在語(yǔ)言活動(dòng)的首位，這種“以情激情，以趣促學(xué)”的教學(xué)方法成為語(yǔ)言教學(xué)的新亮點(diǎn)，同時(shí)活動(dòng)目標(biāo)一也在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)得到落實(shí)。
4、通過(guò)PPT，結(jié)合故事的主要情節(jié)，運(yùn)用多種形式復(fù)述故事
�。�1）觀看PPT自己講述故事。
（2）和旁邊的小朋友一起講故事。
�。�3）請(qǐng)幼兒到集體前面講述故事。
新《綱要》指出要鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽、清楚的表達(dá)自己的情感、想法等。學(xué)習(xí)按一定順序完整敘述經(jīng)歷事件或描述故事等技能。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同形式進(jìn)行講述，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和與人交往能力，同時(shí)活動(dòng)目標(biāo)二也在這一環(huán)節(jié)得到落實(shí)。
5、組織《送賀卡》活動(dòng)，使幼兒體會(huì)朋友之間友誼的溫馨
討論：“你想把手中的賀卡送給哪位好朋友？你想對(duì)他說(shuō)哪些祝福的話？”
拓展幼兒的思維是幼兒從故事中了解、體會(huì)朋友之間友誼的溫馨，通過(guò)引導(dǎo)每個(gè)幼兒說(shuō)出自己的祝福。體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)三，并突破了活動(dòng)難點(diǎn)。
七、活動(dòng)延伸
通過(guò)播放音樂(lè)，并讓幼兒把賀卡掛在許愿樹(shù)上，使幼兒進(jìn)一步感受好朋友之間友誼的溫馨，使活動(dòng)目標(biāo)再次通過(guò)延伸活動(dòng)得到強(qiáng)化與落實(shí)。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿8
說(shuō)教材
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、有趣的情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到和，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)，故事能為其提供豐富的語(yǔ)言材料。我選擇的這個(gè)故事《珍珍的小黃傘》，這是一個(gè)可愛(ài)的故事，雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣變化。
目標(biāo)：
我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
1、能了解故事內(nèi)容，并試著講述故事情節(jié)。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對(duì)下雨天的感覺(jué)。
3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小黃傘、掛圖
教法：
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了兩點(diǎn)：1、教具直觀：語(yǔ)言與教學(xué)掛圖結(jié)合在一起，使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語(yǔ)言引導(dǎo)：在語(yǔ)言活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，能力強(qiáng)的幼兒有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)出他們的看法，而能力一般的幼兒，會(huì)因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)而很快地失去。因此，我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)注意了的設(shè)計(jì)，從而讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)的開(kāi)始部分我是以提問(wèn)的方式引出活動(dòng)的主題“小黃傘”。提出的問(wèn)題是：出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？小朋友用過(guò)雨傘嗎？什么時(shí)候用的？除了用到雨傘外，還會(huì)用到什么呢？通過(guò)此環(huán)節(jié)能讓幼兒知道更多下雨天的用具。
基本部分我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒討論，自己對(duì)下雨天的感覺(jué)：提問(wèn)：
1、小朋友們你們喜歡下雨嗎？為什么？2、下小雨的時(shí)候我們可以做什么？通過(guò)此次談話讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，幼兒會(huì)對(duì)下雨有不同的感覺(jué)，有好的感覺(jué)也會(huì)有不好的感覺(jué)，下小雨時(shí)撐著雨傘穿著雨衣雨鞋，到戶外去拜訪小雨點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)雨點(diǎn)打在窗戶、樹(shù)葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是快樂(lè)的事。而下大雨時(shí)就會(huì)給人們帶來(lái)很多的不便，鍛煉幼兒能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己對(duì)下雨天的感覺(jué)，彼此之間的經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)還運(yùn)用課件來(lái)讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。第二環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒分段理解故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)我主要采用的方法是，讓幼兒通過(guò)教師的'引導(dǎo)提問(wèn)來(lái)分段理解故事的內(nèi)容，在觀察教學(xué)掛圖時(shí)，教師提出的問(wèn)題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說(shuō)，這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。欣賞完故事后教師做小結(jié)：故事中的珍珍一直很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物小黃傘和雨鞋。但是，怎么等雨還是不來(lái)，于是珍珍就不停的問(wèn)媽媽，媽媽都是怎樣說(shuō)的？小朋友來(lái)想一想。
教師小結(jié)：原來(lái)下雨前有這么多的天氣變化（烏云→閃電→打雷→下雨）。此環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)幼兒試著講述故事的情節(jié)，能更了解到故事的內(nèi)容，同時(shí)也回顧了下雨前會(huì)有的一些天氣變化。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師同幼兒完整的欣賞一遍故事。第四個(gè)環(huán)節(jié)是教師將故事做總結(jié)，向幼兒解釋下雨前會(huì)發(fā)生的一些天氣變化。提問(wèn)：小朋友你們知道為什么夏天會(huì)下雨嗎？下雨前會(huì)有哪些天氣變化呢？這一環(huán)節(jié)是讓幼兒知道夏天為什么會(huì)下雨的原因，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和直觀的課件來(lái)讓幼兒了解到“為什么夏天會(huì)下雨”，另外還運(yùn)用直觀的課件來(lái)讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。
活動(dòng)的結(jié)束部分是：教師通過(guò)提問(wèn)，小結(jié)教育，下大雨的時(shí)候應(yīng)該注意什么事，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和提高幼兒的安全意識(shí)，知道下大雨時(shí)不應(yīng)出去玩，會(huì)有危險(xiǎn)，培養(yǎng)下雨天應(yīng)有的基本自我保護(hù)意識(shí)。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
（一）教材分析《小水滴旅行記》這個(gè)故事運(yùn)用了擬人化的手法，把小水滴從靜態(tài)變成了能說(shuō)會(huì)動(dòng)幼兒喜愛(ài)的動(dòng)態(tài)形象，敘述了小水滴從水——水蒸汽——水的變化過(guò)程，故事主題明確，通俗易懂，它既可以是一個(gè)故事，又可以改變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。
（二）目標(biāo)定位結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，我從能力、認(rèn)知、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1.理解故事的情節(jié)、內(nèi)容、感受小水滴從水——水蒸氣——水的變化過(guò)程。
2.能用語(yǔ)言或繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程。
3.愿意探索大自然的奧秘，激發(fā)孩子們探索大自然的興趣。
�。ㄈ┗顒�(dòng)重難點(diǎn)大班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展比較好。本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，感受水的變化過(guò)程，難點(diǎn)是能夠繪畫(huà)并說(shuō)出水滴的變化過(guò)程。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準(zhǔn)備為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件；白紙每人一張、記號(hào)筆人手一支。
二、說(shuō)教法
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)講結(jié)合法、運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合生動(dòng)的課件、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
三、說(shuō)過(guò)程
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解——感受——體驗(yàn)”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)仿編，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過(guò)直觀的看、聽(tīng)、想，通過(guò)教師提問(wèn)幼兒回答來(lái)理解故事的內(nèi)容。
第二部分：根據(jù)故事內(nèi)容以及課件，幼兒繪畫(huà)出小水滴的旅行過(guò)程。
四、活動(dòng)延伸
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望�！币虼耍艺�(qǐng)幼兒繪畫(huà)小水滴的旅行過(guò)程時(shí)，讓他們體驗(yàn)小水滴的變化過(guò)程，感受繪畫(huà)的樂(lè)趣，畫(huà)完以后對(duì)自己的畫(huà)進(jìn)行解說(shuō)，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。
五、說(shuō)亮點(diǎn)
1、運(yùn)用課件通過(guò)小水滴的旅行，感知水的變化過(guò)程，使抽象的東西變得生動(dòng)形象。
2、不同的幼兒表現(xiàn)不同，能力也不同，在繪畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)中使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
附故事：《小水滴旅行記》
我是快樂(lè)的小水滴，我在一條小溪中，我和許多小水滴姐妹順著水跑呀跑呀，匯成一條大河。
突然，我們一起從山上向下跌落，像一個(gè)大的'水簾掛在山崖上，太陽(yáng)照在我們身上，畫(huà)出了美麗的顏色，我變得漂亮了。
我跌到山下的湖里，太陽(yáng)照得我非常暖和，我覺(jué)得身體變輕了，變成水蒸氣，不停地上升，上升~~我升得很高很高，和許多小水珠姐妹碰到一起，連成一片，地上的孩子說(shuō)：快看，天空中有一朵朵云彩！
天空中很冷很冷，我們相互抱在一起，變成一個(gè)大水滴，從天空掉了下來(lái)，地上的孩子喊：下雨了，下雨了~~我和朋友們落到山下，落在田野里，落在江河中，小樹(shù)苗被洗得干干凈凈，莊稼喝足了水，伸直了腰，小河高興地唱首歌，大家都?xì)g迎我！
我在小河里，和遠(yuǎn)方流來(lái)的河水朋友拉著手，我們穿上帶著香味的花瓣衣服，一同歡樂(lè)地奔向大海。
我們又被太陽(yáng)公公曬著，我們還會(huì)變成水蒸氣升到空中，變成云彩，冷風(fēng)吹到身上，我們還會(huì)變成雨點(diǎn)，或許變成冰雹、雪花向大地降落，我們又回到了小溪中。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事的情節(jié)、內(nèi)容、感受小水滴從水——水蒸氣——水的變化過(guò)程。
2.能用語(yǔ)言或繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)小水滴旅行的過(guò)程。
3.愿意探索大自然的奧秘，激發(fā)孩子們探索大自然的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)《小水滴旅行記》、畫(huà)筆、白紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入師：小朋友們今天我們班來(lái)了很多客人老師，立正轉(zhuǎn)過(guò)頭向客人老師問(wèn)好。
幼：Goodmorning.
師：Sitdown,plese.Areyouready?
幼：Yes.
師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？今天我們班來(lái)了一位小客人—小水滴，它要帶我們?nèi)ヂ眯�，你們想去嗎�?/p>
過(guò)程師：那你們猜猜看它可能會(huì)先到哪旅行呢？
幼兒猜測(cè)師（放第一段動(dòng)畫(huà)）小水滴的家在哪？接著它和誰(shuí)一起來(lái)到了哪？
幼兒回答師：小水滴旅行的第一個(gè)地方是大河，它說(shuō)它還要繼續(xù)旅行，那你來(lái)想想它接著可能去哪呢？
幼兒猜測(cè)師（放第二段動(dòng)畫(huà)）小水滴它來(lái)到了哪呀？
幼兒回答師：小水滴覺(jué)得還沒(méi)玩夠，還想接著旅行，它還可以去哪呢？
幼兒猜測(cè)師（放第三段動(dòng)畫(huà)）它旅行到了哪？這次呀小水滴身體發(fā)生了一些變化？小朋友你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
幼兒回答師：小水滴很開(kāi)心，因?yàn)樗w上了天。你猜猜它還有可能去哪呢？
幼兒猜測(cè)師（放第四段動(dòng)畫(huà)）小水滴在天上碰到了誰(shuí)？它又發(fā)生了一些變化？
幼兒回答師：想知道小水滴還有可能發(fā)生什么變化嗎？（放第五段動(dòng)畫(huà)）小水滴本來(lái)旅行到了天上，因?yàn)槭裁丛蛩值搅四模?/p>
幼兒回答幼兒回答師：它還會(huì)發(fā)生變化嗎？你們來(lái)猜猜看？
幼兒猜測(cè)師（放第六段動(dòng)畫(huà)）上一次旅行中小水滴由云彩變成了雨滴，接著落到了哪？地上的誰(shuí)很高興很開(kāi)心？
幼兒回答師：小水滴現(xiàn)在旅行到了哪？（小河）還會(huì)去哪呢？我們一起來(lái)看一看。（放第七段動(dòng)畫(huà)）咦，你們找到小水滴了嗎？它又旅行到了哪？
幼兒回答師：小水滴來(lái)到了那么多地方旅行，還有哪些地方還沒(méi)去？你來(lái)想想看？
幼兒猜測(cè)師：現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下小水滴都去了哪些地方旅行？在旅行中身體發(fā)生了哪些變化？
幼兒回答師：小水滴呀它去了太多的地方旅行，忘記了自己都去了哪些地方，想請(qǐng)小朋友們幫忙畫(huà)張圖讓它想起來(lái)，你們?cè)覆辉敢饽兀磕銜?huì)畫(huà)些什么來(lái)提醒它呢？
幼兒回答教師對(duì)于幼兒的畫(huà)進(jìn)行解說(shuō)點(diǎn)評(píng)。
師：立正，和客人老師說(shuō)再見(jiàn)。
幼：Goodbye.
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！薄肚锾斓念伾肥且皇灼鹾显摷竟�(jié)的優(yōu)美的詩(shī)歌。
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化，親身體驗(yàn)、感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，在他們平時(shí)的觀察中，逐步體驗(yàn)到是秋天使大自然變得更加的美麗，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊。為此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。感受詩(shī)歌中表現(xiàn)出的秋天景色之美。
2、能根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，大膽地朗誦仿編的詩(shī)歌。
其中的重難點(diǎn)是讓幼兒知道秋天是美麗多彩的。
為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備：
幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于教師了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，做活動(dòng)前的準(zhǔn)備。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》中指出：“教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒�(dòng)中，應(yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動(dòng)，因此，活動(dòng)除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)孩子，還采取適宜的方法組織教學(xué)：
1、啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)思維的`發(fā)散性和邏輯性。
2、直觀法：通過(guò)自制的詩(shī)歌課件，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶。本次活動(dòng)運(yùn)用了談話法、講解演示法、記錄法等教學(xué)方法。
3、游戲法：游戲法是萬(wàn)法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。在課件中去動(dòng)手操作，讓實(shí)物圖片與顏色圖片想匹配，就能達(dá)到幼兒理解、鞏固的目的。
三、說(shuō)學(xué)法：
綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！庇變簩�(duì)秋天有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)的正是生活中所熟悉的事物。在活動(dòng)中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。通過(guò)觀察法讓幼兒運(yùn)用感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看詩(shī)歌課件直接獲得生動(dòng)的印象。討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，結(jié)合新《綱要》精神和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，導(dǎo)入活動(dòng)。
幼兒在活動(dòng)前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。因此在開(kāi)始時(shí)，教師為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”十分重要，孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中將自己所看所聽(tīng)的表達(dá)出來(lái)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受景色美。
請(qǐng)幼兒結(jié)合課件來(lái)欣賞詩(shī)歌，讓幼兒將頭腦中零散的畫(huà)面組合成一幅完整的圖畫(huà)，更便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解。綱要中提出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！庇變涸谟辛饲懊娓黜�(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說(shuō)出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進(jìn)而來(lái)感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)幼兒看著完整朗誦詩(shī)歌，這樣能更好地加深幼兒的記憶。
3、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌。
仿編詩(shī)歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)：“還有誰(shuí)會(huì)告訴我們？它會(huì)說(shuō)秋天是什么顏色的呢？”教師將幼兒的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄在黑板上，以此來(lái)激發(fā)幼兒想象、回答的興趣，并將新編的詩(shī)歌融入到原來(lái)的詩(shī)歌中，讓幼兒朗誦，使詩(shī)歌內(nèi)容升華！
4、活動(dòng)延伸：配對(duì)游戲。
提供幼兒更多的實(shí)物圖片與顏色標(biāo)記，讓幼兒進(jìn)行實(shí)物配對(duì)，并運(yùn)用卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編練習(xí)。并在日常生活中，我們隨時(shí)提醒幼兒觀察生活中秋天的顏色！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰明才智對(duì)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo)：
1.理解故事的主要內(nèi)容，感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2.積極參加活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法。
3.懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想辦法解決。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
《聰明的烏龜》教學(xué)掛圖一幅,狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾,烏龜?shù)氖峙肌?/p>
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
通過(guò)分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對(duì)白，形象地刻畫(huà)出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實(shí)則機(jī)智的烏龜形象，烏龜?shù)臋C(jī)智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話。在活動(dòng)中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)行角色的人物對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教法
《綱要》中指出："教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子，還采用了適宜的方法組織教學(xué)：
1.演示法：是指教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一定的了解。
2.啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。
3.講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的.是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小，和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情。
此外，我還采用了賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)本次活動(dòng)加以整合，力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
六、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)話時(shí)，能舉一反三，具有擴(kuò)展語(yǔ)言的能力。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
第二環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。
第三環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用課件完整地講述故事，同時(shí)穿插直觀性提問(wèn)和探索性提問(wèn)，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。
本次活動(dòng)后，我還準(zhǔn)備進(jìn)行以下延伸活動(dòng)：
將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區(qū)供幼兒講述和表演。
八、說(shuō)活動(dòng)反思
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問(wèn)后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問(wèn)，這些孩子一般開(kāi)朗、外向、喜歡舉手、善于用語(yǔ)言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)教師能及時(shí)捕捉，并樂(lè)此不疲地與其進(jìn)行交流互動(dòng)；但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實(shí)不舉手、不愛(ài)說(shuō)話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥坞x于課堂。對(duì)不愛(ài)舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對(duì)象時(shí)，對(duì)不愛(ài)舉手的孩子說(shuō)：“我想請(qǐng)一個(gè)沒(méi)有舉手，但一定知道的人來(lái)說(shuō)�！薄安慌e手的孩子我也會(huì)請(qǐng)得�！惫膭�(lì)他們積極舉手。
當(dāng)然對(duì)那些愛(ài)舉手，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵(lì)、保護(hù)孩子的積極性，對(duì)他們說(shuō)“你特別棒，每個(gè)問(wèn)題都舉手，機(jī)會(huì)讓給別的小朋友吧�！薄白屗日f(shuō)，你來(lái)補(bǔ)充好嘛。”教師只有秉承平等回應(yīng)的觀念，每一個(gè)孩子才能和老師有積極的互動(dòng)。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
是文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映。的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有意義，易于幼兒接受�！侗持摹肥且黄錆M濃郁情趣的，它了擬人的手法，描述了認(rèn)為大家都背著殼比較，就讓剛要出殼的背著，到最后鬧出笑話的故事。讓幼兒懂得每個(gè)人都應(yīng)該有自已的方式，而不要盲從別人。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)新《綱要》在語(yǔ)言中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！苯Y(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：
1.有目的地?cái)[放小圖片，構(gòu)思，較完整的畫(huà)面內(nèi)容。
2.大膽參與活動(dòng)，樂(lè)意與伙伴分享交流。
3.懂得每個(gè)人都應(yīng)該有自已的方式，而不要盲從別人。
三、說(shuō)難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒抽象思維能力雖然已發(fā)展但還不完善，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難的特點(diǎn)，我把這個(gè)活動(dòng)的設(shè)為讓幼兒有目的地?cái)[放小圖片，構(gòu)思，較完整的講述畫(huà)面內(nèi)容。而把活動(dòng)的難點(diǎn)設(shè)為讓幼兒懂得每個(gè)人都應(yīng)該有自已的生活方式，而不要盲從別人，并幫助幼兒加深對(duì)作品的理解。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下的準(zhǔn)備：
1．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個(gè)整體，因此，活動(dòng)前讓幼兒了解雞蛋孵小雞的。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：我將圖片成多媒體課件，用幻燈片的形式，讓幼兒更直觀的觀察圖片。
五、說(shuō)教、學(xué)法
首先說(shuō)教法
新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)將充當(dāng)幼兒的支持者、者和者，結(jié)合幼兒的情況，我了觀演示法、提問(wèn)法、討論法等方法。
1.直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的圖片、看課件的形式能夠直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，使進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的興趣，易于幼兒對(duì)故事的理解。
2.提問(wèn)法：提問(wèn)是幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察事物，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)（為什么小雞會(huì)背著蛋殼？）啟發(fā)性提問(wèn)（雞會(huì)對(duì)小雞說(shuō)什么）假設(shè)性提問(wèn)（如：如果你是小雞，你會(huì)怎么做呢）幼兒帶著問(wèn)題觀察畫(huà)面，當(dāng)幼兒積極回答問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
3.討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，通過(guò)組織幼兒討論：為什么需要外殼小雞不需要外殼？如果你是小雞，你會(huì)怎么做？等讓幼兒逐步理解畫(huà)面的。
說(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則,主要發(fā)現(xiàn)法、講述法、情感遷移法。
1、發(fā)現(xiàn)法：提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的、嘗試，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題有目的的圖片，講述圖片內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的性和積極性。
2、講述法：主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒進(jìn)行個(gè)別講述、講述結(jié)合多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的、完整的.語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。
3、情感遷移法
情感遷移法是文學(xué)作品中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，即遷移作品經(jīng)驗(yàn)，一般文學(xué)作品提供的生活經(jīng)驗(yàn)是間接經(jīng)驗(yàn)，我通過(guò)啟發(fā)式地提問(wèn)、舉例使將作品中的間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒的生活中的直接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向的遷移，從而讓幼兒懂得每個(gè)人都應(yīng)該有自已的生活方式，而不要盲從別人。
六、說(shuō)活動(dòng)。
下面我將從導(dǎo)入部分--展開(kāi)部分--結(jié)束部分--活動(dòng)延伸來(lái)詳述本次的活動(dòng)。
一、以實(shí)物雞蛋和小導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒猜想“雞蛋遇到小會(huì)發(fā)生什么事情”并讓幼兒講述，用這種激發(fā)幼兒興趣的方式能營(yíng)造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性增加幼兒對(duì)將要發(fā)生的事情的好奇同時(shí)引出故事的主要。
二、展開(kāi)部分：引導(dǎo)幼兒有目的地?cái)[放小圖片，自由構(gòu)思，較完整的講述畫(huà)面內(nèi)容。
環(huán)節(jié)一：出示圖片1讓幼兒觀察圖面，以“雞蛋里面住了一只小雞，小雞想去看大海，想請(qǐng)小烏龜，”鼓勵(lì)幼兒幫助小烏龜想。運(yùn)用讓幼兒想的形式，來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)，拓展幼兒的思維。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)表自由的想法和意見(jiàn)。
環(huán)節(jié)二：為幼兒準(zhǔn)備圖片2和圖片3，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題：“圖上有誰(shuí)？它們?cè)谡f(shuō)什么？為什么小雞會(huì)背著蛋殼？它和烏龜要去什么地方？做什么事情？”組織幼兒自由擺放圖片、按照自己擺放的順序講述畫(huà)面內(nèi)容，讓幼兒在輕松的氛圍中，表達(dá)自己的理解，讓每個(gè)都有講述的空間，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒在面前分享講述，從而突破活動(dòng)。
環(huán)節(jié)三：出示第四幅圖，以“誰(shuí)出現(xiàn)了？，“雞會(huì)對(duì)小雞說(shuō)什么？”來(lái)激發(fā)幼兒猜想，“最后怎么樣了？”并組織幼兒討論：為什么烏龜需要外殼小雞不需要外殼？如果你是小雞，你會(huì)怎么做？通過(guò)幼兒講述，提問(wèn)和幼兒討論，最后得出結(jié)論：烏龜和小雞的外形與生活習(xí)性的不同，從而讓幼兒懂得每個(gè)人都應(yīng)該有自已的生活方式，而不要盲從別人。
環(huán)節(jié)四：出示完整圖片，請(qǐng)個(gè)別幼兒先完整的講述畫(huà)面，教師再與幼兒一起完整的講述畫(huà)面，給幼兒對(duì)故事的完整性。突破活動(dòng)的。
三、結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品。
我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境舉例引導(dǎo)幼兒思考：在我們的生活中，如果遇到小雞和烏龜這樣的事情時(shí)，你會(huì)怎么做呢？例如，今天小紅穿迪士尼的裙子，很，小華看見(jiàn)了，吵著也要去買，這樣對(duì)嗎？（這樣設(shè)計(jì)可以嗎）引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行品德教育，克服了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，達(dá)到了教育目標(biāo)。
四、活動(dòng)延伸：
在閱讀區(qū)投放小圖片，讓幼兒自由講述，在區(qū)投放小烏龜和小雞頭飾、自制龜殼、蛋殼，讓故事，使活動(dòng)目標(biāo)再次通過(guò)延伸活動(dòng)得到強(qiáng)化與落實(shí)。
結(jié)束語(yǔ)：
俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和一起，一起！謝謝！
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大班語(yǔ)言說(shuō)課稿13
各位評(píng)委老師，上午好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)——《海邊公寓》。
一、說(shuō)教材
（一）教材分析：
安徒生的童話曾經(jīng)在我們每個(gè)人的童年生活中都劃下過(guò)深深的印痕，而當(dāng)二十多年過(guò)去以后，我把心中那份對(duì)魔幻的憧憬和對(duì)真善美生活的向往，訴諸于筆端，寫(xiě)下了這篇童話《海邊公寓》。故事圍繞一艘破舊的老船和一個(gè)上了年紀(jì)的有著雪白胡子的老船長(zhǎng)展開(kāi)，外表看似毫無(wú)用處的兩樣?xùn)|西，卻與周圍的人、事、物產(chǎn)生了溫馨感人的互動(dòng)。船底破了一個(gè)洞，這是故事的契機(jī)。當(dāng)老船長(zhǎng)在沙灘上修補(bǔ)船艙的時(shí)候，依次遇到了原本應(yīng)該是生命中的過(guò)客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴……它們以各種原因，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊(duì)伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉(zhuǎn)了故事的情節(jié)，也將現(xiàn)實(shí)和幻想串在了一起，它蔓延了快樂(lè)，壯大了友情。
是的，讀到這里，我們明白了：這是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個(gè)人都有索取或付出愛(ài)的需求，孩子也不例外。通過(guò)這個(gè)故事，由善良的接納去觸發(fā)孩子愛(ài)的共鳴，無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，也與幼兒園語(yǔ)言整合課程所倡導(dǎo)的“把文學(xué)融入幼兒的生活，讓文學(xué)引領(lǐng)幼兒發(fā)展”的主旨相吻合。
大班幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)初步具備了理解作品情節(jié)、感受作品情感脈絡(luò)的能力。為此，我根據(jù)《綱要》中所提出的：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)，試圖借助圖畫(huà)故事中的情節(jié)，逐層、逐段、逐句分析，來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并捕捉所處環(huán)境中真情的存在，運(yùn)用多媒體和情境表演等手段，鼓勵(lì)幼兒多種感官共同參與，喚起幼兒的關(guān)注，使學(xué)習(xí)者樂(lè)于理解、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《海邊公寓》就是這樣一個(gè)充滿愛(ài)意的故事，告訴孩子愛(ài)是如何在你我之間傳遞的，同時(shí)它也是一個(gè)可挖掘的文學(xué)素材，蘊(yùn)含豐富的知識(shí)與情感。在把這個(gè)故事推薦給大班孩子的時(shí)候，我相信每個(gè)孩子，都能或多或少地傾聽(tīng)到船上的竊竊私語(yǔ)。
海灘上孤獨(dú)的旅程已經(jīng)變成海灘上愛(ài)心的孕育，那就讓我們一起走入這個(gè)神奇的童話之旅吧！
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
我把這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、通過(guò)欣賞畫(huà)面、展開(kāi)討論、角色表演、合作操作等方式理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)困難途中互相幫助帶來(lái)的快樂(lè)。
2、發(fā)展人際智能，學(xué)習(xí)與人相處、共同生活。
3、積累大膽表述的經(jīng)驗(yàn)。
第一和第三個(gè)目標(biāo)的制定是從幼兒發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，旨在通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜、演演、做做等幫助幼兒理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)，有秩序、有步驟地推進(jìn)故事，從而鼓勵(lì)幼兒大膽表述，以此來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)良好的情感。
第二個(gè)目標(biāo)的確立主要是圍繞國(guó)際教育專家們對(duì)世界兒童提出的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”而有針對(duì)性地提出的，達(dá)到建構(gòu)良好人格的目的。三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就放在目標(biāo)1中“體驗(yàn)困難途中互相幫助帶來(lái)的快樂(lè)”；而教學(xué)的難點(diǎn)則在于挑戰(zhàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，要求幼兒根據(jù)畫(huà)面作出自己的判斷、猜測(cè)、想象，然后轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言大膽表述出來(lái)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
1、自制《海邊公寓》課件，將童話內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)效果。
2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂(lè)。
3、操作材料：船模型、小動(dòng)物圖卡。
4、幼兒在美工區(qū)繪畫(huà)好的各種房子。
二、說(shuō)教法
針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、中斷法和遷移法。具體為：
通過(guò)生動(dòng)形象化的動(dòng)畫(huà)幫助幼兒理解故事。
通過(guò)開(kāi)放啟發(fā)性的.提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思考。
通過(guò)有意識(shí)地中斷、設(shè)懸念，讓幼兒產(chǎn)生更多的聯(lián)想。
通過(guò)追問(wèn)、設(shè)計(jì)情境，讓幼兒進(jìn)一步遷移情感。
在以上4種教學(xué)方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法，借助多媒體手段，把老船長(zhǎng)幫助小動(dòng)物們的過(guò)程演化成一幅幅生動(dòng)、有趣、形象、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，滿足了故事對(duì)特殊角色的動(dòng)作處理，也滿足了幼兒對(duì)視、聽(tīng)感官積極參與的要求。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本著“開(kāi)放、自主”的原則，幼兒將采用了以下幾種學(xué)法：
1、觀察法。幼兒通過(guò)觀看課件直接獲得生動(dòng)的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認(rèn)知點(diǎn)，為后面的講述做好鋪墊。
2、討論法。這是幼兒最喜歡的方法，他們可以在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。
3、表演法。簡(jiǎn)單的扮演，會(huì)讓幼兒更貼近角色，保持學(xué)習(xí)的興趣。
4、操作法。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ��！弊约喝?shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去感受，能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
四、教學(xué)流程
在這次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整體突出4個(gè)核心詞語(yǔ)：引領(lǐng)、激勵(lì)、提升、遷移。具體策略如下：
�。ㄒ唬┮鹪掝}，激發(fā)興趣。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就打開(kāi)電腦課件，展現(xiàn)出一幅美麗的情景（點(diǎn)擊課件）：藍(lán)天，白云，海水，沙灘，船以及站在船上的老船長(zhǎng)。直觀的畫(huà)面，往往給幼兒眼前一亮的感覺(jué)，可以極好地調(diào)動(dòng)起幼兒的興致，并融入角色當(dāng)中思考老師拋出的問(wèn)題：“畫(huà)面上出現(xiàn)了什么？這是一艘怎樣的船？老船長(zhǎng)呢？我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他？”
童話故事的魅力就在于它能夠在不知不覺(jué)中讓幼兒身臨其境，進(jìn)入一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有話說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。之后我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)，“船底破了一個(gè)洞，怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的結(jié)果進(jìn)行初步的想象。修船底必須把船倒置過(guò)來(lái)，這是一個(gè)基本的常識(shí)。故事到此一個(gè)漂亮的“轉(zhuǎn)身”，轉(zhuǎn)出了一個(gè)意想不到的結(jié)局。
�。ǘ├斫夤适�，感知情節(jié)。
在這一部分，故事中的主要角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿態(tài)登場(chǎng)。我分別為這三組情節(jié)設(shè)置了三種不同的呈現(xiàn)方式，其中隱含了對(duì)幼兒發(fā)展的不同要求。
如流浪貓的出現(xiàn)采用的是視聽(tīng)結(jié)合法。當(dāng)流浪貓邁著輕盈的步子走向老船長(zhǎng)時(shí)，他們之間進(jìn)行了怎樣的談話呢？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（點(diǎn)擊課件）為了鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，接下來(lái)我會(huì)邀請(qǐng)個(gè)別幼兒與老師進(jìn)行合作表演：“流浪貓是怎么說(shuō)的？老船長(zhǎng)的反應(yīng)呢？”流浪貓找到了歸宿，是對(duì)愛(ài)的一種釋義，也是對(duì)本次活動(dòng)重、難點(diǎn)的有效落實(shí)。根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，我再次向幼兒發(fā)出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在流浪貓有了家，它的心情怎樣？老船長(zhǎng)心里又會(huì)怎么想？”在幼兒回答后，我進(jìn)行小結(jié)：老船長(zhǎng)和流浪貓相互作伴，它們不再感到寂寞。
在情節(jié)二引出海鷗時(shí)，我采用的是追問(wèn)法�！柏堊∠铝耍抢洗L(zhǎng)現(xiàn)在手里抱著的又是誰(shuí)呢？”（點(diǎn)擊課件）直截了當(dāng)，形象直觀，便于幼兒講述。“海鷗怎么啦？老船長(zhǎng)正在干什么？”“看到這么好的地方，海鷗怎么說(shuō)？”“海鷗要留下，為什么要征得貓的同意呢？”一連串帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，連續(xù)的追問(wèn)，會(huì)引領(lǐng)幼兒向縱深處思考、探索，體現(xiàn)遞進(jìn)性。
而情節(jié)三螃蟹的登場(chǎng)我采用的則是推測(cè)法。首先提問(wèn)“船上的物品都能派上用場(chǎng)，那讓我們想想這個(gè)翻倒的啤酒桶可以給誰(shuí)��？”我們知道，大班的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要對(duì)別人表述自己的觀點(diǎn)，這兒的設(shè)計(jì)正好給孩子們提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、議一議，達(dá)到“猜測(cè)——驗(yàn)證——匹配”的目的。在此基礎(chǔ)上，圍繞故事中重復(fù)出現(xiàn)的三段對(duì)話，我不忘邀請(qǐng)前面扮演貓和海鷗的幼兒繼續(xù)與螃蟹合作表演，為建立積極的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)而努力，幫助幼兒體驗(yàn)“換一種方式說(shuō)出愛(ài)”的獨(dú)特感覺(jué)。
�。ㄈ┲饘油七M(jìn)，加深理解。
主要分為三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施（點(diǎn)擊課件）：
一是動(dòng)手操作。請(qǐng)幼兒分組為其他小動(dòng)物，如猴子、獵豹、海燕、蜥蜴等在可活動(dòng)的船模型上尋找適合它們居住的地方。因?yàn)槊總�(gè)幼兒喜愛(ài)的目標(biāo)不同，我在預(yù)設(shè)這個(gè)程序時(shí)，靈活機(jī)動(dòng)，緊緊追隨幼兒感興趣的焦點(diǎn)，幼兒每說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在船上的位置，給與幼兒強(qiáng)烈的參與感和視覺(jué)沖擊，體現(xiàn)教育的隨機(jī)性。同時(shí)，“公寓”的含義在這里會(huì)被及時(shí)揭示，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶，點(diǎn)明主題；
二是集體表演《補(bǔ)船歌》，在音樂(lè)的伴奏下做出敲敲、釘釘、補(bǔ)補(bǔ)、刷刷的相應(yīng)動(dòng)作，共同感受齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)的力量；
三是完整欣賞故事。讓幼兒樂(lè)意參與講述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。這也是解決本次活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）拓展延伸，升華情感。
學(xué)有所用，情有所移。結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的遷移理念，我會(huì)提出以下問(wèn)題：“你們覺(jué)得老船長(zhǎng)的決定對(duì)嗎？為什么？”事實(shí)上，老船長(zhǎng)未曾想過(guò)要把他的船永遠(yuǎn)停留在某一處，他放棄初衷，卻也由此意外地得到了享受生命溫度的機(jī)會(huì)，他把他的愛(ài)通過(guò)留住傳遞給了所有的生命。
在經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，大班幼兒已經(jīng)能夠做出自己獨(dú)立而正確的判斷，那么就不妨進(jìn)一步提升：“還有許多需要幫助的朋友，你們?cè)敢馍焓謫�？”這是我在之前的區(qū)域活動(dòng)中預(yù)先埋伏好的一個(gè)活動(dòng)主題，幼兒可以用鼠標(biāo)自由點(diǎn)擊出他們畫(huà)的房子，一幢、兩幢、三幢……直都鋪滿整個(gè)畫(huà)面。當(dāng)最后課件上方出現(xiàn)文字“海邊小區(qū)”時(shí)，活動(dòng)至此結(jié)束。
課終究要結(jié)束。但我仍然愿意相信，參與這個(gè)活動(dòng)的人會(huì)把心停留片刻，感受畫(huà)面所散發(fā)出的暖暖真情。
以上就是我的說(shuō)課，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)u委老師們批評(píng)指正，謝謝！
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
詩(shī)歌《小雨點(diǎn)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的描述了小雨點(diǎn)落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)情感。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合小班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能發(fā)音準(zhǔn)確地朗讀詩(shī)歌�！背醪礁惺芷湔Z(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，因此適合小班教學(xué)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、讓幼兒在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能發(fā)音準(zhǔn)確地朗讀詩(shī)歌。
2、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然地情感。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)完整。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、背景音樂(lè)
2、教具一套。
四、活動(dòng)重點(diǎn)
理解掌握故事內(nèi)容，能積極動(dòng)腦，參與教師的活動(dòng)。
五、活動(dòng)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
六、過(guò)程與方法
�。ㄒ唬�、引入。
1、師：沙沙沙，聽(tīng)，天氣怎樣啦？（小雨）
2、出示落雨的圖片。
�。ǘW(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到哪里去了呢？（請(qǐng)幼兒猜）
師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到花園里。
師：看，花朵開(kāi)心嗎，嘴巴怎么樣了？哦，花朵很開(kāi)心，很快樂(lè)，花兒樂(lè)得張嘴巴。
說(shuō)句完整句：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴。
師：這幅圖片念得真好聽(tīng)，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，又落到哪兒了呢？
出示“小雨點(diǎn)落在池塘里”的圖片。師：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到哪里去了？”
師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到池塘里。
師：看，魚(yú)兒開(kāi)心快樂(lè)嗎？哦，魚(yú)兒很開(kāi)心，很快樂(lè)，魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。
師：這幅圖片念得真好聽(tīng)，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
3、師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，還落到哪兒呢？
出示“小雨點(diǎn)落到田野里”的圖片。（解釋田野）師：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到哪里去了？”
師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到田野里。了
師：看，麥苗怎么樣了呢？（往上長(zhǎng)）麥苗樂(lè)得往上拔。
師：這幅圖片念得真好聽(tīng)，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
說(shuō)完整句：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到田野里，菜秧樂(lè)得往上長(zhǎng)。
�。ㄈ�、完整欣賞
1、師：剛剛我們念的詩(shī)歌好聽(tīng)嗎？可是它還沒(méi)有題目了，小朋友來(lái)給他取個(gè)題目好嗎？
2、師：小雨點(diǎn)太好聽(tīng)了，那再聽(tīng)周老師來(lái)講一遍好嗎？
根據(jù)課件完整聽(tīng)教師念一遍。
（四）、幼兒念，配上背景音樂(lè)
1、師：老師念得好聽(tīng)嗎？你們想念嗎？那我們看著這些圖片寶寶一起來(lái)念一遍好嗎？
2、現(xiàn)在我們請(qǐng)男孩子來(lái)念一遍，女孩子來(lái)當(dāng)評(píng)委：再請(qǐng)女孩子來(lái)念一遍，男孩子來(lái)當(dāng)評(píng)委。比一比。
�。ㄎ澹�、仿編
分別出示圖片大樹(shù)、池塘的蝌蚪、田野里的.菜秧。
師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，還有可能會(huì)落到哪里去呢？小朋友用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看！
請(qǐng)幼兒看著圖片仿編兒歌。
師：小朋友編得真好聽(tīng)，我們一起來(lái)吧我們編的兒歌也來(lái)念一遍好嗎？
師：我們把這兩首兒歌一起來(lái)念一遍好嗎？
七、活動(dòng)延伸
師：你們喜歡小雨點(diǎn)嗎？那我們來(lái)玩一個(gè)小雨點(diǎn)的游戲好不好？
師：那我們趕緊找一個(gè)空的地方吧，下小雨啦。
念著兒歌，做花兒、魚(yú)兒、麥苗的快樂(lè)樣子。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)以沙沙沙聲引入，請(qǐng)幼兒猜測(cè)小雨點(diǎn)會(huì)落到哪兒，此時(shí)已經(jīng)在讓幼兒開(kāi)始想象了。接著還是請(qǐng)幼兒帶著這個(gè)問(wèn)題根據(jù)圖片來(lái)分段傾聽(tīng)詩(shī)歌。幼兒興趣較高，因此傾聽(tīng)能力比較好。之后的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒們也都能積極地回答問(wèn)題，參與進(jìn)來(lái)。在仿編環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒看著圖片仿編兒歌，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，大部分幼兒能夠很好地仿編出來(lái)。最后緩解游戲中幫助幼兒鞏固詩(shī)歌。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材資料
《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬經(jīng)過(guò)各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗，最終發(fā)現(xiàn)，做豬最歡樂(lè)的道理。繪本中，小豬從“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自我最歡樂(lè)”的思想歷程，顯得異常的幽默和簡(jiǎn)便。孩子自我意識(shí)的建立，是人生的思想的飛躍，這個(gè)歷程對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分重要。基于這一點(diǎn)，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導(dǎo)孩子們將故事中的情感遷移，明白做自我最歡樂(lè)的道理。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)對(duì)教材資料的分析以及大班幼兒的本事、知識(shí)水平的發(fā)展情景，我為本次活動(dòng)設(shè)定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解故事資料，感受故事情節(jié)的趣味性。
2、本事目標(biāo)：能運(yùn)用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復(fù)述主角對(duì)話。
3、情感目標(biāo)：明白“做自我最歡樂(lè)”。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)本事受年齡、認(rèn)知水平等因素的限制，所以語(yǔ)句不暢通，表達(dá)不準(zhǔn)確是常見(jiàn)現(xiàn)象，所以，讓幼兒能夠運(yùn)用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復(fù)述主角對(duì)話是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。另外，繪本故事資料看似幽默趣味，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵哲理，所以明白“做自我最歡樂(lè)”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)資料，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、知識(shí)上的準(zhǔn)備：事先讓幼兒了解有關(guān)長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物的特征，為故事中小豬根據(jù)長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物特征如何進(jìn)行變形的資料打下鋪墊。
2、物質(zhì)上的準(zhǔn)備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準(zhǔn)備了繪本中各種動(dòng)物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進(jìn)行主角對(duì)話復(fù)述。
五、說(shuō)教學(xué)法
（一）說(shuō)教法
教育心理學(xué)認(rèn)為：“同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知渠道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象”。所以根據(jù)幼兒的認(rèn)知情景，本次活動(dòng)我運(yùn)用了以下幾種教法：
1、情景教學(xué)法：在師生共同閱讀的過(guò)程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒經(jīng)過(guò)眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時(shí)，讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自我最歡樂(lè)”的道理。
2、直觀形象法：運(yùn)用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事資料。
3、問(wèn)題討論法：在活動(dòng)中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變構(gòu)成功了嗎？”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事，加深幼兒對(duì)故事資料的理解。
（二）說(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出：語(yǔ)言本事是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到進(jìn)取應(yīng)答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒經(jīng)過(guò)以下兩種學(xué)習(xí)方法來(lái)到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果：
1、觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事資料。
2、體驗(yàn)法：讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自我最歡樂(lè)”的道理，加深對(duì)故事資料的理解。
3、交流討論法：主要是引導(dǎo)幼兒針對(duì)提出的問(wèn)題主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的簡(jiǎn)便氣氛中掌握學(xué)習(xí)的`重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：“激趣導(dǎo)入——師生共讀——分享體驗(yàn)——情感遷移——延伸活動(dòng)�！�
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
出示孫悟空?qǐng)D片，提問(wèn)：“他是誰(shuí)？他有什么本領(lǐng)？”讓氣氛活躍起來(lái)，孩子們開(kāi)始關(guān)注“孫悟空會(huì)七十二變”這一問(wèn)題的時(shí)候，把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不一樣之處。來(lái)吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個(gè)問(wèn)題，那就是小豬會(huì)變形嗎？會(huì)變什么樣呢？帶著疑問(wèn)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：師生共讀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會(huì)用生動(dòng)語(yǔ)氣和豐富的肢體語(yǔ)言，給幼兒講述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對(duì)照繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下去會(huì)變什么？是怎樣變的？”吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒閱讀興趣，圍繞問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單討論和猜想，然后進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測(cè)小豬的心理，然后再繼續(xù)故事情節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)閱讀時(shí)先觀察傾聽(tīng)，后表達(dá)講述，以此培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng)造思維。
第三環(huán)節(jié)：分享體驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了各種動(dòng)物的圖片，經(jīng)過(guò)圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時(shí)結(jié)合繪本認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)字卡“你不是……你是……”幫忙幼兒順利完成故事重點(diǎn)情節(jié)的描述。
本環(huán)節(jié)涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以我將帶領(lǐng)幼兒從頭開(kāi)始翻閱繪本，在了解故事大概情節(jié)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時(shí)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是……你是……”的句式進(jìn)行表達(dá)。讓幼兒反復(fù)練習(xí)的方法，不斷鞏固幼兒對(duì)于復(fù)合句式的運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了幫忙幼兒學(xué)習(xí)從屬?gòu)?fù)合句，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。
第四環(huán)節(jié)：情感遷移。
這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些趣味的小細(xì)節(jié)。比如小豬很聰明，它能根據(jù)其他動(dòng)物的特征來(lái)變形，變形得連小尾巴都不放過(guò)，繪本圖畫(huà)十分趣味。異常是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問(wèn)幼兒：“看見(jiàn)小豬這樣貌，你想對(duì)小豬說(shuō)什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達(dá)自我內(nèi)心的想法！經(jīng)過(guò)小豬從充滿活力到最終慘不忍睹的比較，讓幼兒深切體會(huì)到“變成別人并不歡樂(lè)”。讀到最終，當(dāng)看到小豬在泥潭中歡樂(lè)打滾時(shí)，對(duì)“做自我最歡樂(lè)”的感受也就呼之欲出�；顒�(dòng)難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
第五環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)
這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備讓幼兒模仿繪本中動(dòng)物排隊(duì)走的樣貌，以“搭火車”的游戲結(jié)束本次活動(dòng)。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在語(yǔ)言區(qū)自主講述故事，在表演區(qū)根據(jù)故事資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荨Ｒ源思由顚?duì)“做自我最歡樂(lè)”這一道理的認(rèn)識(shí)。
七、說(shuō)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
繪本資料的選擇貼合大班幼兒愛(ài)模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣；在活動(dòng)中充分運(yùn)用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強(qiáng)的趣味性；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，注重培養(yǎng)了幼兒早期文學(xué)閱讀本事；同時(shí)也進(jìn)一步加深幼兒對(duì)各種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
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