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幼兒園詩歌活動(dòng)說課稿范文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩歌吧,詩歌的內(nèi)容是社會(huì)生活的最集中的反映。究竟什么樣的詩歌才是好的詩歌呢?下面是小編為大家整理的幼兒園詩歌活動(dòng)說課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園詩歌活動(dòng)說課稿范文1
一、教材分析
我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌"搖籃",這首詩具有奇妙別致的想象,將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容,感受詩歌的美,就必須對(duì)詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。
依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀,提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"的要求,及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù),制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。
2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá),發(fā)展口語表達(dá)能力,培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩歌寧靜、溫馨的意境,初步嘗試感情的朗誦詩歌。
4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞:飄、翻、吹,進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是:理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出:語言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識(shí)性,用詩一般的語言描述了很多美好的情景,是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美,才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。
難點(diǎn):正確使用動(dòng)詞,根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ),幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩歌的朗誦,他們有想表達(dá)自己的想法,有創(chuàng)編的渴望?墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng),幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的,必須有教師的引導(dǎo)和幫助,因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。第一種游戲法,同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲,幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求,激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先,在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作,用動(dòng)作理解詩歌中的動(dòng)詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí),設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過這個(gè)游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后,在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。
第二種是視聽講結(jié)合法,主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問,比如:"誰會(huì)是寶寶的搖籃?""你想想還會(huì)有那些寶寶?誰又會(huì)是他們的搖籃?"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美,在示范朗誦時(shí),配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦,充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講,充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容,從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望,充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第三種方法是分段跟誦法,在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法,因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩歌內(nèi)容的表象,通過直觀形象的感知獲得知識(shí),符合幼兒的.認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景,完整教學(xué)不利于幼兒的記憶,分句又會(huì)破壞了詩歌的完整性。所以,選用分段跟誦法,每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問,使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。
以上三種教學(xué)方法交替使用,互相補(bǔ)充,配合使用色彩鮮艷的圖片,適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂,充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽,大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽,才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求,我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助:首先,我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問"仔細(xì)聽一聽,詩歌中說了些什么?"讓幼兒帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂,進(jìn)行聲情并茂地朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣,激發(fā)幼兒想說的愿望。其次,利用各種教學(xué)方法和游戲,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒敢說。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試,進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時(shí),提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考,經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí),突破教學(xué)的難點(diǎn)。
總之,在學(xué)法指導(dǎo)中本著"以人為本"的教育觀念,遵循了"幼兒是通過自由觀察,積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。"這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過程
教學(xué)分為三部分。第一部分聽音樂"模仿動(dòng)作"導(dǎo)入課題,隨著優(yōu)美的音樂教師說:"白云飄來了。"幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來白云飄,并用語言說:"白云白云飄啊飄,飄到藍(lán)天上。"教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動(dòng)作模仿來初步理解動(dòng)詞"飄、吹、翻",為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開分為五個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)語言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片,引導(dǎo)幼兒討論:"小寶寶的家在哪里?""小寶寶想睡覺了,誰來哄他呢?怎樣哄?"通過集體想辦法,把小寶寶送到媽媽的懷抱里,讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里?""誰是它們的搖籃?誰又在哄寶寶睡覺?"給幼兒充分的游戲空間,針對(duì)教師提出的問題一一回答,邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說:"星寶寶的家在天上,白云是星寶寶的搖籃,月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內(nèi)容不同,可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系,擴(kuò)展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞,讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了,家可真好啊,你看他們都舒服的睡著了,仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么?"(教師進(jìn)行配樂詩朗誦)聽完后啟發(fā)性提問:"你覺得小寶寶舒服嗎?為什么?""誰是小寶寶的搖籃?""誰在哄寶寶睡覺?"通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用,感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先,幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴,進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦,完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考,教師引導(dǎo)幼兒:"這些寶寶的搖籃是什么?""誰會(huì)哄小寶寶睡覺?怎樣哄?"比如這只鳥寶寶,幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃,搖著鳥寶寶,樹葉沙沙沙,鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動(dòng),讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編,教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助,順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。第三部分結(jié)束,音樂游戲"快樂寶寶"。教師進(jìn)行情感啟發(fā):"每個(gè)寶寶都有一個(gè)家,都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們,我們也愛媽媽。我們的生活多么美好,寶寶們多么快樂。∽屛覀円黄鹂鞓返靥饋戆!"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對(duì)美好生活追求、愛媽媽的情感。
另外,為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng),請(qǐng)幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌,或組織美術(shù)繪畫等延伸活動(dòng),體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度,合理分配好時(shí)間。在提問時(shí),注意根據(jù)問題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整,這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制,努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
幼兒園詩歌活動(dòng)說課稿范文2
一、簡(jiǎn)析教材
1、說教材內(nèi)容:詩歌《家》選自南師大出版的“幼兒園課程指導(dǎo)叢書”語言大班上冊(cè)!都摇愤@首小詩從一個(gè)全新的視角,將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)內(nèi),將大海、云朵、地下、森林想象為珊瑚、大雨、石油、蘑菇的家,讓幼兒產(chǎn)生無限的遐想,又調(diào)動(dòng)起孩子已有的經(jīng)驗(yàn),使幼兒有一種親切感,幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界。在結(jié)束句“小朋友到動(dòng)物園玩,可別忘了回家”將幼兒的想象拉回現(xiàn)實(shí),使他們更貼切地聯(lián)想到自己,更真實(shí)地感受到家的重要性。這樣的結(jié)尾對(duì)幼兒很有趣,也有余蘊(yùn)的感覺。這首詩歌語言簡(jiǎn)潔、明了,整首詩歌充滿了歡快流暢的情緒,易于幼兒喜愛和接受。重復(fù)性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合大班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品內(nèi)容,初步感受其語言美及作品的情感脈絡(luò),依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索,聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象,并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述!币虼诉m合大班教學(xué)。同時(shí),通過仿編,可以發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力及想象力,還能提高幼兒與同伴交流的能力,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、說教學(xué)目標(biāo):《綱要》在語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,確定以下目標(biāo):
。1)幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面,把握這首詩內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡(luò)。
。2)引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀察周圍事物,想象事物之間的關(guān)系。
(3)教幼兒按照詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):語言的教育意義指出“語言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,提高審美觀”。因此,理解詩歌內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)朗誦是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒只有理解了作品內(nèi)容,把握詩歌內(nèi)在的溫馨和美,才能在感情上產(chǎn)生共鳴,有感情的朗誦。在平時(shí)的語言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)有一定的困難,必須有教師的引導(dǎo)和幫助,因此我把學(xué)習(xí)仿編詩歌發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)口語表達(dá)能力定為教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、說教法
1、在活動(dòng)中,我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則,采用了以下教法:
(1)游戲法:幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲,幼兒在游戲中發(fā)展,在游戲中學(xué)習(xí),因此我設(shè)計(jì)了“找家”的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的.興趣,提供人手一份材料,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作材料。使幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系,感受家的內(nèi)涵。在理解學(xué)習(xí)詩歌過程中采用后半句接龍,輪流等趣味性游戲使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。
。2)視、聽、講結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是指幼兒的講述。包括自由結(jié)伴講、分組講,這樣可以更好地滿足每個(gè)幼兒想說的愿望。視、聽、講結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,配合教師親切自然富有感情的激勵(lì)語言,自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等,培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力及理解力。
2、教學(xué)準(zhǔn)備:為了使活動(dòng)寓教育于生活情景及游戲中,特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備:
。1)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:教師在活動(dòng)前運(yùn)用視頻資料、掛圖、圖書,利用散步、談話引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù)的方式觀察認(rèn)識(shí)、了解詩歌中所提到的這些事物,想象事物之間的關(guān)系,以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。
(2)物質(zhì)準(zhǔn)備:根據(jù)詩歌內(nèi)容,制作教學(xué)視頻畫面,藍(lán)色的大海及海中生物,黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物,密密的森林及林中動(dòng)植物等。
三、說學(xué)法
遵循“幼兒是通過自由觀察,積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ),本次活動(dòng)運(yùn)用的學(xué)法有:
1、觀察法:教師在活動(dòng)前利用散步、談話等引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀察周圍事物,讓幼兒親身感受生活中大自然的溫馨和美。日常活動(dòng)中利用掛圖、圖書、觀看視頻資料等引導(dǎo)幼兒觀察,想象事物之間的關(guān)系,以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在仿編的過程中調(diào)動(dòng)這些已有的經(jīng)驗(yàn)想象,讓孩子在活動(dòng)中言之有物。
2、傾聽表述法:讓幼兒帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽教師聲情并茂的朗誦,激發(fā)幼兒“想說”的愿望。其次,利用各種教法和游戲,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒“敢說”。
3、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)建愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時(shí),提供了視頻畫面,藍(lán)色的大海及海中生物,黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物,密密的森林及林中動(dòng)植物等。以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)思路
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。本活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié):
1、觀察感知,積累經(jīng)驗(yàn)
這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié),需要在日;顒(dòng)中逐步完成。具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),在平時(shí)利用視頻資料、圖片、圖書、周圍環(huán)境引導(dǎo)幼兒觀察,以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn),為理解詩歌內(nèi)容,仿編詩歌做鋪墊。
2、操作探索,具體感知
這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備,在詩歌教學(xué)中,應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機(jī)械記憶詩歌內(nèi)容,減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān),以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考,因此我設(shè)計(jì)了“找家”的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前。激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣,提供人手一份材料,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作材料。幼兒游戲時(shí),全面觀察幼兒操作,了解需要,及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭褂變撼浞指惺芗业膬?nèi)涵。游戲后,啟發(fā)性地提問:你幫誰找到了家,為什么這么找?引導(dǎo)幼兒互相交流,彌補(bǔ)感知的不足,為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
3、理解學(xué)習(xí)詩歌
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們,兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的,兒童的語言發(fā)展也是通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言信息,非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的,因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法,引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。先朗誦詩歌,使幼兒對(duì)詩歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。再提問引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片回答,進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過整體朗誦,前后半句接龍,輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦,使幼兒掌握詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu),感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。
4、擴(kuò)展想象,仿編詩歌
在幼兒語言仿編活動(dòng)中可要求幼兒通過交換詞句,使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。由于在平時(shí)的語言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)有一定的困難,因此我通過對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編,突破難點(diǎn)。
。1)擴(kuò)展想象,回憶經(jīng)驗(yàn)。我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問,如藍(lán)色的大海還是誰的家?引導(dǎo)幼兒大膽想象,回憶經(jīng)驗(yàn),表達(dá)自己的理解,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)作,并根據(jù)幼兒的回答依次在畫面上添加。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。
(2)學(xué)習(xí)仿編。這一環(huán)節(jié)中我通過生動(dòng)的語言示范仿編:“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”,讓幼兒更加明確詩歌的句式,知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變,只要改動(dòng)后半部分就可以了,掌握詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu),為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。
(3)分組討論,自由創(chuàng)編。引導(dǎo)幼兒分組討論,以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編,在討論過程中,我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo),針對(duì)幼兒提出不同要求,成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試,樂于合作,充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。
。4)集體交流。在幼兒個(gè)別自由交流后,為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì),請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩歌、詩句,并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒,使活動(dòng)在高潮中結(jié)束,讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
五、活動(dòng)特色
本次活動(dòng)我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份,科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式,創(chuàng)造條件,使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
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