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幼兒園說課的方法與技巧

時間:2022-05-26 02:13:24 說課稿 我要投稿
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幼兒園說課的方法與技巧

  1、讓教學(xué)理念和教學(xué)思想貫穿說課的始終。

幼兒園說課的方法與技巧

  說課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理,在于說清“為什么這樣教”,因為沒有理論指導(dǎo)的教學(xué)實踐,只知道做什么,不了解為什么這樣做,永遠(yuǎn)是經(jīng)驗型的教學(xué),只能是高耗低效的。因此,執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果,并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

  突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想并不是要向聽課者宣講現(xiàn)代教育教學(xué)理論,詳細(xì)介紹某理論成果,而是在于說明教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的采用依據(jù),在于說明教學(xué)安排的指導(dǎo)思想。如果脫離了說課的基本內(nèi)容,抽象地闡述教育教學(xué)理論,生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語就會給聽課者造成你是故弄玄虛、故作深奧的感覺。

  2、“學(xué)會彈鋼琴”,將說課的重點放到說教學(xué)過程中。

  說課活動要求教師在較短的時間內(nèi)講清對教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)問題。而有些老師非常重視對前幾個環(huán)節(jié)的處理,即對“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多的時間,投入較多的“智力”,但卻忽視了對“說教學(xué)過程”的處理。其實恰恰相反,說課的重點所在應(yīng)放到說教學(xué)過程中。而且,即使對教學(xué)過程的處理,也不應(yīng)該面面俱到,主要應(yīng)說清如何解決重點,如何突破難點。另外,課堂教學(xué)的導(dǎo)入、對學(xué)生道德踐行的指導(dǎo),也是說課者必須費一番心思仔細(xì)琢磨交代清楚的。

  3、詳實的情景材料展示與案例呈現(xiàn),讓說課“豐滿”起來。

  美國教育家杜威說:“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情景,作為思維階段的開始!薄敖虒W(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫!痹诮虒W(xué)過程中,教師可以有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動具體的情景,將抽象知識演化為直接內(nèi)容,以此幫助學(xué)生加深對教材的理解,鍛煉思維能力,加深情感體驗。同樣,案例分析可以化抽象為具體,一個生動有趣的案例就是成功的一半。有的教師在說課過程中,既無情景材料的介紹,也沒有運用任何的案例,就是干巴巴地分析教材知識點。也有些教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)了問題情景,但在說課過程中,始終不見廬山真面目,這就讓聽者懷疑其真實性。

  4、將"活化"教材的做法說出來,盡量展現(xiàn)自己的教學(xué)能力。

  說課要體現(xiàn)教學(xué)能力。其中根本的做法,是將如何處理教材,安排教學(xué)內(nèi)容,挖掘教材中的生活素材,不斷溝通生活中的品德和教材中的品德的聯(lián)系,尋找教材中的品德知識與學(xué)生生活情景的切入點,創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的品德情景,從而把活化教材內(nèi)容說出來。因為“活化”教材的過程是展現(xiàn)教材思維,顯示教材對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身的理解程度的過程。教師在說課中應(yīng)盡量將自己是如何創(chuàng)造性使用教材、“活化”教材的做法及依據(jù)說出來,表明駕馭教材和課堂的水平,以及運用教育教學(xué)理論的能力,真正展示自己的教學(xué)能力。

  5、適度使用電教手段,做到說課意圖直觀化。

  由于說課的內(nèi)容大多是抽象的知識和概念,往往是說課者洋洋灑灑通篇大論,聽課者如墜霧里,注意力不夠集中,真正獲得的信息卻很少。說課活動中,運用投影等電教手段,不僅能輔助說課者說清自己的意圖,而且還能集中聽課者的注意力,便之獲得更多的信息,大大縮短說課時間,提高說課效率。因此,說課者可以將說課中一些關(guān)鍵性的內(nèi)容或說課的突破點,如所用的教學(xué)方法、所設(shè)計的教學(xué)程序等,以投影的形式形象直觀地展示給聽課者,使聽者獲得更多的信息,真正了解你的意圖。

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