幼兒說課稿集錦8篇
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的幼兒說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒說課稿 篇1
一、設(shè)計(jì)意圖
現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件都很不錯，由于過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，使他們不知道如何節(jié)約用錢，如何合理用錢。新《綱要》中指出：教學(xué)內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。我們通過"乘車"這一生活場景的模擬，使幼兒在擺擺、想想、算算中懂得如何節(jié)約用錢。公交車、三輪車、出租車是幼兒出行的主要交通工具，每種車的線路不同、乘坐的人數(shù)不同，價格也不同，因此其中蘊(yùn)涵著很大的教育價值，通過學(xué)習(xí)使幼兒能更好地理解和發(fā)揚(yáng)"勤儉節(jié)約"的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)初步的理財(cái)意識。此活動適合在大班開展。
二、活動目標(biāo)：
1、在操作游戲中復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)各數(shù)的加法。
2、培養(yǎng)幼兒初步的理財(cái)意識。
3、體驗(yàn)游戲成功的快樂。
三、重點(diǎn)：
通過操作、計(jì)算，比較坐什么車花錢最少，培養(yǎng)幼兒初步的理財(cái)意識。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的加法。
解決策略：
1、操作法：人手一份操作紙、十個硬幣。
2、媒體借助法：用幻燈片幫助幼兒理解和掌握。
3、遞進(jìn)累加法：由一人乘車到三人乘車，再到五人乘車，從一種交通工具到多種交通工具，涉及到不同的人，不同的`車，不同的價格，層層遞進(jìn)，層層累加。
四、活動準(zhǔn)備：
課件；操作紙、硬幣、鉛筆人手各一。
五、活動流程：
1、談話引題，激發(fā)興趣。
有個叫明明的小朋友想去蘭墅公園旅游，坐什么車去最便宜呢？請小朋友們來幫幫他吧！
�。ㄔ�"旅游"的游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更增添了趣味性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
2、操作課件，介紹三種交通工具的價格。
�。ㄓ谜n件再現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒牢記各種車輛的價格，為下面的操作活動奠定了基礎(chǔ)。）
3、第一次操作驗(yàn)證：一個人乘車，哪種車最便宜？
�。ㄓ脭[硬幣的方法學(xué)習(xí)計(jì)算價格更符合大班幼兒具體形象思維占主要地位，抽象邏輯思維剛剛萌芽的心理特點(diǎn)，通過比較使幼兒知道一個人去坐公交車花錢最少，只要2元。）
4、第二次操作驗(yàn)證：三個人乘車，哪種車最便宜？
�。�1）、幼兒操作計(jì)算，
（2）、提問：你認(rèn)為哪種車最便宜？為什么？
（通過幼兒的回答層層理解題意，從而知道三個人去打的最便宜。通過個別提問也提高了幼兒的分析綜合能力。）
5、第三次操作驗(yàn)證：五人乘車，哪種車最便宜？
�。�1）、幼兒計(jì)算，學(xué)習(xí)連加。
�。�2）、提問：你認(rèn)為五個人去坐什么車花錢最少？為什么？
（這是提高幼兒思維靈活性的方法，使幼兒知道通過分散乘兩種車的方法更省錢。）
6、隨老師"開車"出活動室。
幼兒說課稿 篇2
各位評委好：
我今天說課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動《大自然的禮物》這一主題中的——好喝的茶飲料這節(jié)課。
一、設(shè)計(jì)意圖：
茶是我國的傳統(tǒng)飲料，在我國，茶的品種繁多，制茶的工藝各種各樣，"飲茶"的方式各不相同，可以說"茶"蘊(yùn)含豐富的中國傳統(tǒng)文化，本活動通過讓幼兒親自動手制作茶飲料，收集有關(guān)茶的知識并將其分類整理，使幼兒在為祖國文化自豪的同時，鍛煉了動手實(shí)踐的能力和收集整理資料的能力，同時也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。符合《綱要》中的對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果的要求。
二、活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識，了解幾種生活中常見的茶葉。
2、通過品茶，初步認(rèn)識到茶葉是一種解渴的好飲料。
3、引發(fā)制作"茶飲料"的興趣，培養(yǎng)想象力和動手能力。
4、通過對茶文化的了解，激發(fā)幼兒對祖國文化的自豪和熱愛。
只有抓住了重難點(diǎn)，才能使活動有的放矢，所以確立了重難點(diǎn)。
活動的重點(diǎn)：認(rèn)識了解幾種常見的茶葉
難點(diǎn)：制作茶飲料
三、活動準(zhǔn)備：
1、幼兒在家品嘗家長泡的茶葉，并讓他們在品嘗的過程中了解各種茶的名稱并從家里帶自己喜歡喝的茶葉到幼兒園。
2、綠茶、紅茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花****分別放在小盤子里，每個小盤子一把小勺、孩子自己的喝水杯一個。
3、有關(guān)茶知識的課件。
4、《茶葉的聚會》故事CD.
教法、學(xué)法：教師是教育活動的支持著、引導(dǎo)者、合作者，在本節(jié)活動中我主要采用了語言激勵法、多媒體示范法、觀察法、討論法、操作法等
四、活動過程：
1、激發(fā)幼兒對茶的興趣：
（1）師："上星期老師布置了一個任務(wù)，讓小朋友回家品嘗爸爸媽媽或者是爺爺奶奶泡的茶，并了解茶的名稱，有誰能把自己品茶的經(jīng)過和了解到的有關(guān)茶的事情，與小朋友一起分享。
（2）請幼兒講述，鼓勵幼兒講述的越多越好，每位幼兒講述完，教師要用一句概述性語言小結(jié)。
2、介紹有關(guān)茶的知識
�。�1）將幼兒收集和老師準(zhǔn)備的茶葉放在桌子上請幼兒觀察，說一說他們的`名字、形狀、顏色以及味道。
（2）播放課件，讓幼兒了解茶葉是怎么生長？人們是怎么進(jìn)行采摘？如何加工？以及如何沖泡？
�。�3）聽故事《茶葉的聚會》進(jìn)一步了解有關(guān)茶的文化。
3、讓幼兒自己動手制作茶飲料。
�。�1）師：小朋友，我們了解了這么多茶的知識，如果讓你發(fā)明一種茶的飲料，你會做一些什么樣的茶飲料呢？（讓幼兒互相討論）。
（2）請幼兒將討論的結(jié)果和小朋友分享。
�。�3）幼兒動手動腦發(fā)明制作"茶飲料".
教師要給予幼兒幫助，并提醒幼兒倒熱水時要注意安全。
（4）泡好茶以后，待溫度適宜時請幼兒相互觀察顏色、聞聞氣味、并一邊品嘗一邊向同伴介紹推薦自己的茶飲料也可請同伴品嘗自己制作的茶飲料并根據(jù)品嘗者的建議改進(jìn)配制方法。
五、小結(jié)
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在回答問題的同時，感受到科學(xué)活動的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結(jié)束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學(xué)活動的興趣。
六、活動延伸：
引發(fā)幼兒繼續(xù)探究"茶"知識的興趣。
以上不是一成不變的，可根據(jù)孩子的變化做出靈活的處理，如有不當(dāng)，請各位評委提出寶貴意見。
幼兒說課稿 篇3
一、說活動設(shè)計(jì)意圖
幼兒的興趣來自于他們對某種事物的好奇心，進(jìn)入中班后，孩子們對人的身體產(chǎn)生了濃厚的興趣，會產(chǎn)生許多的疑惑，有時候?yàn)榱藵M足自己的好奇心他們會無意識的做一些傷害自己的事情。因此進(jìn)入中班后我們會逐步讓孩子對自己身體有一個正確的認(rèn)識，小腳丫是我們身體的重要部分，孩子們對小腳既熟悉又陌生，熟悉的是他們都知道這是腳，知道它會走、會跳。陌生的是他們不知道我們的小腳除了會走還會有不同的感受，他們非常喜歡光著腳走路，不理解穿鞋是為了保護(hù)自己的小腳丫。為了讓幼兒更清楚的認(rèn)識小腳丫，懂得小腳丫的重要性，知道如何保護(hù)自己的小腳丫。我設(shè)計(jì)了這次的活動："有趣的小腳丫"，通過活動讓幼兒了解身體某些部位的'特點(diǎn)、功能，從而懂得如何保護(hù)自己，本次活動我通過故事情境，引起幼兒興趣，采用動靜結(jié)合，通過幼兒的親身體驗(yàn)，了解腳的特點(diǎn)、功能，通過觀看課件懂得腳的重要性，從而讓幼兒知道要保護(hù)自己的小腳。
二 、說活動目標(biāo)
《綱要》中說，目標(biāo)的制定要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，太簡單或太難，都會使幼兒失去興趣。目標(biāo)的制定要使幼兒跳一跳夠得著，這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒獲得知識和能力的發(fā)展。在本次活動中，我從本班幼兒實(shí)際情況出發(fā)，注重幼兒的個體差異，讓每一個幼兒在活動中充分參與，使每一個幼兒獲得不同程度的發(fā)展。具體制定了三個目標(biāo)：
1、讓幼兒感知小腳的特點(diǎn)，產(chǎn)生初步的探索興趣。
2、通過親身體驗(yàn)，感知小腳走在不同路上的感受。
3、通過課件，讓幼兒知道小腳的重要性，從而懂得如何保護(hù)自己。
第二和第三個目標(biāo)是本次活動的重點(diǎn)。同時第二個目標(biāo)也是本次活動的難點(diǎn)。
三、說活動準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備是要為具體目標(biāo)服務(wù)的，讓幼兒充分參與活動準(zhǔn)備，共同參與活動的全過程，充分體現(xiàn)了幼兒是活動的主體這一《綱要》精神。
1、小腳印。幼兒將腳丫印在彩色紙上畫下來，然后在剪下來。讓幼兒參與活動準(zhǔn)備。
2、準(zhǔn)備墊子、草坪、地毯、搓板，這些都是幼兒熟悉的事物，幼兒也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
3、課件。通過播放課件讓幼兒懂得腳丫對我們每一個人都很重要。
四、說活動方法
本次活動采用了動靜結(jié)合、師幼互動的方法調(diào)動幼兒活動的積極性。主要采用了一下幾種方法：
1、觀察法，在活動的第一個環(huán)節(jié)我通過讓孩子觀察，觸摸了解小腳的特點(diǎn)。通過觀看課件了解劉翔和姚明的腳受傷了，從而懂得了腳對他們的重要性。
2、游戲法，游戲可以調(diào)節(jié)幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的興趣，是促成目標(biāo)達(dá)成的有效方法。因此我在活動中穿插游戲，讓活動更有趣味性。如：在幼兒認(rèn)識了腳的組成部分后，我為了鞏固幼兒的記憶，通過讓幼兒用腳丫問好，用腳趾撓腳心等等小游戲，引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。
3 、探索法，在活動中我沒有直接告訴幼兒結(jié)果，而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，比如在認(rèn)識腳的對稱時，我讓幼兒先比較，發(fā)現(xiàn)他們的形狀、大小都一樣，這時我提出了對稱的概念，然后又讓幼兒尋找我們身體的其他對稱地方。又如：在突破活動的難點(diǎn)時，我讓幼兒通過親自體驗(yàn)，在每一條路上走一走，說出自己真實(shí)的感受，或許他們每個人的感受都不一樣，但這是他們真實(shí)的體驗(yàn)。
4、啟發(fā)提問法，在本次活動中我采用啟發(fā)式提問，發(fā)散幼兒思維，鼓勵幼兒說出自己真實(shí)的感受，而不是簡單"是"與"否"的判斷性回答。
五、說活動過程
本次活動分為三個部分：
第一部分認(rèn)識腳丫的特點(diǎn)。我通過情景導(dǎo)入--一棵神奇的腳丫樹，引起幼兒的興趣。然后讓幼兒說說腳有哪些部分組成，這個問題孩子們都能說出來，我拔高了難度，擴(kuò)充了幼兒的知識面，讓幼兒通過比一比，看一看，發(fā)現(xiàn)腳的大小、形狀一樣，老師提出了對稱的概念，在知道腳對稱后我又讓幼兒找出身體其他對稱的地方。我又通過幼兒與老師腳的對比，使幼兒了解腳在不斷長大。
第二部分體驗(yàn)小腳的功能。第二部分是本次活動的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我是這樣突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的：首先，讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說小腳能干什么？孩子們都能說出腳可以走、跑、跳。其次，讓幼兒體驗(yàn)，因?yàn)橹挥杏H身體驗(yàn)了才能說出自己真實(shí)的感受。我為幼兒提供了四種不同的小路，讓幼兒走一走，踩一踩，老師也參與其中，隨時與幼兒交流感受，使幼兒能夠把當(dāng)時的感受說出來。從而突破難點(diǎn)。
第三部分知道小腳的重要性，如何保護(hù)小腳。這也是本次活動的重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我先讓幼兒觀看課件，了解劉翔和姚明在參加比賽時腳受傷的情景。我選擇這兩個人物，是因?yàn)樗麄兪俏覀冎袊矣鲬魰缘拿餍�，孩子們都知道，而且他們腳受傷的事情也是真實(shí)的，因?yàn)樗麄兊哪_受傷所以沒辦法參加比賽了。通過這個故事孩子們明白了腳的重要性。我又將視線轉(zhuǎn)移到孩子身上，讓他們說說自己腳受傷的經(jīng)歷。當(dāng)他們說出腳受傷很難受、不方便時，我又拋出了問題，如何保護(hù)我們的小腳丫？這樣環(huán)環(huán)相扣，突出了重點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)。
最后在活動結(jié)束時首尾呼應(yīng)，讓幼兒將小腳丫帶回去，明年的時候再拿出來比一比，看看還一樣嗎？給幼兒留下了疑惑，激發(fā)他們想探究的欲望。
幼兒說課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是小班科學(xué)活動《好聽的聲音》。
一、說教材
1、教材的選擇：
具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現(xiàn)情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動的特點(diǎn)是只關(guān)心活動的過程，不關(guān)心活動的結(jié)果。小班的教學(xué)活動應(yīng)注意游戲化、情景化�！毒V要》中對教材的選擇有這樣的一段話：教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。而應(yīng)彩云老師也曾說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活。”鑒于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽的聲音》這一題材作為本次活動內(nèi)容。
2、目標(biāo)定位：
活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以幼兒快樂情緒的激發(fā)、傾聽感受、操作體驗(yàn)為主要目的，在活動中滲透多種知識經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在活動中體驗(yàn)快樂，在活動中獲得發(fā)展。本次活動目標(biāo)定為：
�。�1）體驗(yàn)探索聲音的樂趣，樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
�。�2）能辨別生活中不同的聲音。
�。�3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。
重點(diǎn)：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）根據(jù)以上三條目標(biāo)定向作如下活動準(zhǔn)備：
�。�1）寶寶生活中聲音的PPT。
�。�2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂
�。�3）每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的`糖果，大鼓小鼓各一個（圖片）。
二、說教法新
〈綱要〉中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者和引導(dǎo)者�；顒又辛η笮纬伞昂献魈骄渴健暗膸熒�。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動一動，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬，來猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
3、提問法：設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力。
4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認(rèn)識，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認(rèn)識更加深刻。達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統(tǒng)一。
多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法以幼兒為主體
創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過程和結(jié)果�！币虼耍以诨顒又�，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，對探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。
幼兒說課稿 篇5
一、說教材
童話故事《會動的房子》向幼兒展示了一個生動美麗的童話世界，故事以一只粗心的小松鼠將房子蓋在烏龜?shù)谋成蠟榫�索，在優(yōu)美生動的語言中，讓孩子們感受到作品中清新的大自然畫面，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，同時，又蘊(yùn)含著深刻的哲理，教育幼兒無論做什么事情都要認(rèn)真，不能粗心。
二、說活動家目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解故事情節(jié)，感受作品中清新的大自然畫面。
2、感受象聲詞,用語言正確地描述生活與自然的各種聲音。
3、豐富詞匯，發(fā)展幼兒的觀察力，思維能力和口語表達(dá)能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解故事情節(jié)，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)詞語“手舞足蹈、慚愧、馱。”
三、說活動準(zhǔn)備
1、課件制作
2、場景布置：大樹底下、山腳下、大海邊、草原上。
四、說教法：
根據(jù)幼兒好奇、好問、好動、好模仿及具體形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，本次活動我主要采取以下幾種教法。
1、啟發(fā)引導(dǎo)法：
通過引導(dǎo)幼兒直觀的觀察，感知故事內(nèi)容，并用遞進(jìn)式的提問，幫助幼兒理解故事。
2、創(chuàng)設(shè)多媒體情景直觀法：
在活動中運(yùn)用多媒體教學(xué)，符合幼兒愛看動畫的特點(diǎn)。多媒體的聲音，清晰美麗的畫面，讓孩子直接感知，從而更好的理解故事。
五、說學(xué)法
1、學(xué)觀察：通過觀看
課件，把幼兒帶入美麗、清新的大自然中，視覺與聽覺的結(jié)合，使幼兒理解故事中的意境，感知自然界中的各種聲響，調(diào)動幼兒的積極性，也激發(fā)了他們熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2、學(xué)思考：
通過教師適當(dāng)?shù)靥釂枺ぐl(fā)孩子們想象、思考、感受，發(fā)展幼兒的想象力。
六、說活動過程：
本次活動由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即“動——靜——動”，這拉，有利于突破重難點(diǎn)，我是這樣掌開教學(xué)思路的。
1、激發(fā)興趣（第一環(huán)節(jié)）
活動開始，教師扮演松鼠媽媽，幼兒扮小松鼠，在歡快的音樂聲中，“媽媽”帶著孩子們在草地上玩片刻后回到房子里休息，媽媽問：“孩子們，我們住的房子會動嗎？你見過會動的房子嗎？可是，有一只松鼠寶寶卻建造了一座會動的房子，這到底是怎么一回事呢？”我以這樣的形式導(dǎo)入，目的是激發(fā)幼兒興趣，帶著疑問聽故事。
2、組織教學(xué)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)（第二環(huán)節(jié)）
這一環(huán)節(jié)是讓幼兒理解掌握故事內(nèi)容，也是完成教學(xué)重點(diǎn)的.主要環(huán)節(jié)，可分為三個小部分：
（1）、視聽結(jié)合，整體感知
通過觀看電腦課件，幼兒園完整欣賞故事，使他們對故事內(nèi)容有初步整體的印象。
設(shè)計(jì)提問：故事中有誰？會動的房子到底是怎么一回事？
�。�2）、一問一答，緊扣重點(diǎn)
幼兒分片段觀看，教師根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問，啟發(fā)引導(dǎo)，幫助幼兒具體感知，理解故事內(nèi)容。
設(shè)計(jì)提問：小松鼠在哪里造了房
子？房子造好了發(fā)生了什么事？小松鼠分別到了哪些地方？那兒美嗎？引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語言進(jìn)行表述，并模仿自然界美妙的聲音：風(fēng)聲、海浪聲、馬兒奔跑聲。豐富詞語：手舞足蹈
接著，引導(dǎo)幼兒討論：假如你是小松鼠，發(fā)現(xiàn)自己把房子建在了烏龜?shù)谋成�，你會怎么想？怎么說？
�。�3）、感官體驗(yàn)，融入情境
引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，邊說邊用肢體語言表現(xiàn)故事內(nèi)容，感知故事中的畫面。
3、再次感知，積累經(jīng)驗(yàn)（第三環(huán)節(jié)）
此環(huán)節(jié)是讓幼兒進(jìn)入情境表演區(qū)，幼兒戴上頭飾，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，獲得身臨其境的感覺，從而更好的理解掌握故事內(nèi)容。
最后，結(jié)束部分
讓幼兒再次觀看課件，完整聽故事，然后組織幼兒討論：小朋友，你能向故事中的小松鼠學(xué)習(xí)嗎？為什么？接著，對幼兒進(jìn)行行為教育，教育幼兒改掉粗心的毛病，養(yǎng)成無論做什么事情認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
結(jié)束部分這樣安排的意圖是借助多媒體立體聲像的效果，讓幼兒再次完整觀看故事，給幼兒留下一個完整完美的講述表象，同時，教師抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行教育，進(jìn)一步深化主題。
幼兒說課稿 篇6
活動目標(biāo)：
1、通過觀察、觸摸，感知不同材料的繩子的不同特性，了解它們的用途。
2、通過比較分析，理解長短粗細(xì)都是相對的，培養(yǎng)幼兒思維的精確性。
重點(diǎn)：了解不同材料的繩子的特性及用途。
難點(diǎn)：理解長短、粗細(xì)是相對的。
活動準(zhǔn)備：
1、活動室的屋頂吸著用長短粗細(xì)不同的繩子拴著的氣球。
2、多種材料的繩子頭若干。
3、字卡“長”、“短”、“粗”、“細(xì)”。
活動過程：
1、“夠氣球”，引起幼兒對繩子的興趣。
教師引導(dǎo)幼兒觀察屋頂上漂亮的氣球，鼓勵幼兒跳起來將氣球夠下來。
討論：為什么有的氣球能夠著，有的氣球夠不著?(拴氣球的繩子有長有短)拴氣球的繩子是用什么材料做的?是什么顏色的?(毛線繩、棉線繩)。
2、認(rèn)識幾種不同材料的繩子，了解它們的特性及用途。
(1)出示幾種繩子的.樣品(毛線繩、尼龍繩、麻繩、草繩、紙繩)，引導(dǎo)幼兒觀察，幫助幼兒憑經(jīng)驗(yàn)判斷繩子的材料，并教幼兒認(rèn)識幾種不常見的繩子。
(2)幼兒每人取一根不同材料的繩子，摸一摸，說出有什么感覺?(麻繩粗糙、塑料繩光滑、毛線繩毛絨絨的有彈性)
(3)繩子種類擴(kuò)散：除以上這些繩子，你還知道哪些?(鋼絲繩、橡皮繩、鐵絲繩)
(4)討論繩子的用途：啟發(fā)幼兒回答，教師小結(jié)：(麻繩用于拉車、拔河，毛線繩用于織毛衣、翻繩，草繩用于捆菜，鋼絲繩用于吊拉貨物等)。通過討論，使幼兒了解不同的繩子有不同的用途。
3、分類游戲。
幼兒分組將雜亂的繩頭按材料進(jìn)行分類。
4、比長短、比粗細(xì)。
教師出示“長”“短”兩個大字卡，分別貼在左右兩邊的墻壁上。幼兒每人手中拿一根繩子，教師引導(dǎo)幼兒兩兩比較，拿長繩子的幼兒跑到左邊去，拿短繩子的幼兒跑到右邊去。
再啟發(fā)幼兒與站在自己身邊的小朋友比一比，繩子長的跑到或停留在左邊，繩子短的也要跑到或留在相應(yīng)的一邊。通過多次比較，使幼兒體會“長短”“粗細(xì)”是相對的。
活動延伸：
讓幼兒自由選擇玩繩類游戲：翻繩、毛線拼圖、編繩子、系鞋帶、跳繩等。
活動反思：
繩子是幼兒喜歡而熟悉的東西，繩子的多變性為幼兒發(fā)展認(rèn)知能力提供了多種機(jī)會�；顒又校ㄟ^讓幼兒觀察、觸摸，親身感知了不同材料的繩子的特性，并了解了各類繩子的不同用途。通過運(yùn)用繩子的兩兩比較，使幼兒初步理解了長短、粗細(xì)是相對而言的。在游戲活動中，準(zhǔn)備各種各樣的繩類材料，使幼兒自由選擇，發(fā)展多方面能力，進(jìn)一步提高了幼兒對繩類活動的興趣。
幼兒說課稿 篇7
一、說課程
1．課程定位
《幼兒教育學(xué)》是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修主干課程，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力起著重要的作用，是培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位能力的重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程，在完成我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。
本課程是在前期《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，同時又對后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著一定的理論指導(dǎo)作用。承上啟下相當(dāng)重要。
2．課程設(shè)計(jì)
本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法和手段，理論體現(xiàn)指導(dǎo)性，以適度、夠用為原則，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)；以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；通過“�！獔@”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。形成課程結(jié)構(gòu)立體化、課程目標(biāo)整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程建構(gòu)化、實(shí)施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學(xué)前教育理論與實(shí)踐的整合課程。
3.教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握幼兒教育的基本理論，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，同時應(yīng)具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。具體目標(biāo)如下：
思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個性修養(yǎng)。
知識教育目標(biāo)：熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解幼兒教育學(xué)歷史和發(fā)展趨勢；掌握幼兒教育學(xué)基本概念、基本理論和基本理念。
教育技能培養(yǎng)目標(biāo)：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計(jì)與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動、娛樂等活動的技能。
綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)：能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)制訂班級各類教育計(jì)劃；能科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能正確認(rèn)識和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能初步運(yùn)用科學(xué)的評價指標(biāo)對幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)評價。
二、說教學(xué)內(nèi)容
（一）內(nèi)容選取
我國從20世紀(jì)50年代起，《幼兒教育學(xué)》這門學(xué)科無論是教育目標(biāo)的定位、還是教育理論、游戲理論、教學(xué)方法論等深受前蘇聯(lián)幼兒教育思想的影響。進(jìn)入到80年代中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書也面臨著教育教學(xué)觀念思潮的沖擊，教學(xué)內(nèi)容已顯陳舊，落后于時代發(fā)展的步伐。80年代末期和90年代初，在新的教育觀念指導(dǎo)下，借鑒國外幼教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園進(jìn)行了課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革。進(jìn)入到上個世紀(jì)90年代以來，隨著幼兒園教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評價等發(fā)生了極大的變化，幼兒教師的教育觀念、教育實(shí)踐也經(jīng)歷了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專業(yè)要跟上時代發(fā)展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學(xué)前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。目前，我校采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的.《幼兒教育學(xué)》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結(jié)合，較好地反映了我國目前幼兒教育理論和實(shí)踐改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，準(zhǔn)確地闡述了幼兒園教育工作的基本規(guī)律，為學(xué)生樹立幼兒教育的新思想、新理念提供了很好的學(xué)習(xí)范本。同時，能針對幼兒教育實(shí)踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合大專層次的教學(xué)使用。同時我們根據(jù)教材范本，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，制訂了《幼兒教育學(xué)》教學(xué)大綱和《幼兒教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
本課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、時代性特征，它主要研究幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展、我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項(xiàng)教育活動（幼兒園教學(xué)活動、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動和節(jié)日娛樂活動）；幼兒園與小學(xué)的銜接、幼兒園教育評價等，偏重于研究學(xué)前兒童教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動規(guī)律等問題，在完成學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。
�。ǘ﹥�(nèi)容組織
1、教學(xué)內(nèi)容：
A．知識模塊順序及內(nèi)容如下：
基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會發(fā)展、幼兒教育與幼兒發(fā)展
過程模塊：我國幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則；幼兒園全面發(fā)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學(xué)；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節(jié)日娛樂活動
資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒教師
拓展模塊：幼兒園與小學(xué)銜接；幼兒園與家庭、社區(qū)合作；
B、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決辦法：
重點(diǎn)：幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則，幼兒園教學(xué)，幼兒游戲，幼兒園環(huán)境。
難點(diǎn)：幼兒教育與社會發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。
解決辦法：
（1）采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過理論研討、案例分析、歸納小結(jié)或操作練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，精講多練，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，主動學(xué)習(xí)，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。
�。�2）構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，包括建立一整套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱及評分標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用“提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評價”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時將幼兒教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。
2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的多層次立體實(shí)踐體系，結(jié)合具體實(shí)際安排實(shí)踐性講座與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的觀摩，運(yùn)用“提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評價”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時將幼兒教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。
實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)：就是要培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力以及形成適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時，我們主要是從科學(xué)、實(shí)際、實(shí)用的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)中職特色。從培養(yǎng)學(xué)生崗位應(yīng)用能力著眼，為學(xué)生安排各種實(shí)踐活動，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應(yīng)用能力的形成。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。再現(xiàn)幼兒園的生活和教育環(huán)境，學(xué)生在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習(xí)、活動設(shè)計(jì)、試講等途徑鍛煉教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。時間是4學(xué)時。
校外實(shí)訓(xùn)。利用教學(xué)實(shí)踐時間，一種形式是集中安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)幼兒教師如何設(shè)計(jì)和組織幼兒教育教學(xué)活動及學(xué)習(xí)幼兒園最新的教學(xué)模式，熟悉幼兒園保育工作任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的保育教育工作環(huán)境，了解幼教改革發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢；另一種形式是讓學(xué)生分組討論，合作設(shè)計(jì)幼兒教育活動教案，然后到現(xiàn)場組織幼兒實(shí)踐活動。時間是8學(xué)時。
(三)表現(xiàn)形式
教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式為選用教材與自編教材相結(jié)合，主教材與多樣化資源相結(jié)合。
1．選用教材
目前，我們系采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材，主編陳幸軍
2、自編教材。已著手準(zhǔn)備組織自編針對高職學(xué)生的教材《學(xué)前教育實(shí)習(xí)手冊》并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富完善。
3、多媒體課件。通過互動性較強(qiáng)的課件，豐富教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高教
學(xué)質(zhì)量。例如：“幼兒園游戲指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園區(qū)域活動”等。
4、案例集。
5、音像資料。以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。
三、說教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)
改革后的本課程，教學(xué)集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點(diǎn)，即：開放性（校內(nèi)教學(xué)與校外一線教學(xué)相結(jié)合）、雙主性（教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合）、動態(tài)性（理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合，突出實(shí)際操作），大大提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的形成。
本著“基本理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)”的原則建立了專門的實(shí)踐教學(xué)大綱。高度重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)規(guī)格要求，結(jié)合本課程特點(diǎn)構(gòu)建適宜的教學(xué)模式。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，課堂素質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)密切結(jié)合、融為一體，采用以學(xué)生為本位的師生互動策略。有針對性地采取“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請進(jìn)課堂”等教學(xué)模式，將課堂聽講與課下自學(xué)結(jié)合起來、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來、教師示范與學(xué)生分組訓(xùn)練結(jié)合起來、真實(shí)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)相結(jié)合、學(xué)生第一課程學(xué)習(xí)與第二課堂活動相結(jié)合等，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到較好的教、學(xué)、做效果。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1、運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”。將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、操作練習(xí)、小組討論、角色扮演、情境表演、活動設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)辯論等多種途徑主動探究，解決問題。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，采用三段式：理論研討—案例分析—?dú)w納小結(jié)（或操作練習(xí)），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排三段式順序，使學(xué)生深刻理解幼兒教育基本原理。同時，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，鼓勵學(xué)生對感興趣的熱點(diǎn)問題提出自己的看法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于幼兒教育的理念和信念。
這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視學(xué)生的個體差異，重視集體、小組、個別教育相結(jié)合，有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。
2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情境教學(xué)法。例如，第四章“幼兒園科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)內(nèi)容就采用了這種教學(xué)方法，學(xué)生們開動腦筋，充分利用教室的空間和生活中的廢舊用品，以小組合作的形式，在教室里布置了一些充滿童趣、符合科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求的墻飾和科學(xué)角。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿足課程教育教學(xué)的需求。
3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，掌握相關(guān)的理論知識。案例教學(xué)法，是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。比如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全面發(fā)展教育”和第六章“幼兒園教學(xué)活動”等內(nèi)容時，就采用的這種教學(xué)方法，在進(jìn)行理論知識講授的過程中，教師采用案例教學(xué)方法，濃縮了幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的精華，提取出典型的、有代表性的實(shí)例，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握理論知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等形式對幼兒園有了初步的認(rèn)識，利用案例教學(xué)法能使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識與幼兒園教育實(shí)踐相結(jié)合，理清思路，更新觀念，取得最好的學(xué)習(xí)效果。
4、講授法是最基本的教學(xué)方法，在本門課程的教學(xué)過程中，本著職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法（如幼兒園教育的一般理論），可直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
5．現(xiàn)場教學(xué)法：現(xiàn)場教學(xué)法是在幼兒園直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在幼兒園結(jié)合上課所學(xué)過的理論知識，學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了課堂理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。如本課程中的關(guān)于“幼兒園常用的教學(xué)方法與手段”、“幼兒園游戲的指導(dǎo)”等內(nèi)容，學(xué)生在幼兒園，按教學(xué)要求學(xué)習(xí)利用各種教育教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)并當(dāng)場給幼兒組織教育教學(xué)、游戲活動，教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到了幼兒園，把教法課中需要學(xué)生實(shí)踐操作才能真正掌握的內(nèi)容，通過學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。雖然學(xué)生在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法還稍顯稚嫩，但她們實(shí)際的教學(xué)能力得到了極大的提高。此外，學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)之后的自評、互評及教師的講評，都是此種教學(xué)方法中的亮點(diǎn)。生動形象的演示，客觀公正的評價使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實(shí)踐之后再提升的環(huán)節(jié)。
6．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手，親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
7、研究性學(xué)習(xí)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，小組合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法。
8、操作練習(xí)法：提出問題，設(shè)計(jì)解決方案，具體操作實(shí)踐。
9、模擬教學(xué)：在教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)幼兒教育過程，進(jìn)行模擬幼兒教育活動，組織學(xué)生現(xiàn)場點(diǎn)評、分析，以進(jìn)一步理解、運(yùn)用幼兒教育理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
10、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行幼兒園教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生對幼兒教育的感性認(rèn)識，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段
1、課堂教學(xué)采取多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，有效提高了本課程教學(xué)效果。
2、利用仿真模擬的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
四、說實(shí)踐條件
校內(nèi)：學(xué)前教育專業(yè)每個班級教室配有多媒體設(shè)備。
校外：我校學(xué)前教育專業(yè)非常重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，目前已與多家教育實(shí)習(xí)基地建立長期聯(lián)系�，F(xiàn)擁有6所相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，包括長樂市實(shí)驗(yàn)幼兒園、長樂市航城中心幼兒園、長樂市長樂市宏立幼兒園、長樂市愛心幼兒園、八一幼兒園等各類幼兒園建立了長期的業(yè)務(wù)關(guān)系。一方面專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容需要，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”去幼兒園觀摩教學(xué)活動、保育教育實(shí)習(xí)等；另一方面，把一線富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的園長、教師“請進(jìn)來”進(jìn)行講學(xué)或座談，開闊學(xué)生的視野。
綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境基本滿足本課程實(shí)踐教學(xué)需要。
五、說教學(xué)效果
學(xué)校逐年對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，其評價體系包括：①教師自我評價；②教研室評價；③學(xué)生評價；④教務(wù)處評價；⑤社會評價。根據(jù)近幾年質(zhì)量考評情況，幼兒教育學(xué)教學(xué)效果很好。
六、說特色與創(chuàng)新
1、在總體思路上體現(xiàn)了中職教育特點(diǎn)，以能力為本位，以學(xué)生發(fā)展為核心；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的模塊化，以大量的案例、實(shí)訓(xùn)為支撐，可以充分保障基礎(chǔ)理論的理解與消化；
2、教學(xué)模式新穎，教學(xué)過程中理論研討—案例分析—?dú)w納總結(jié)（或操作練習(xí)）三段式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的實(shí)踐場，將學(xué)生置身于真實(shí)的知識生成和應(yīng)用的情境中。這種“開放式的”、“活動式的”、“對話式的”、“自主式的”、“探究式的”學(xué)習(xí)方式，一是喚起了學(xué)生自主意識；二是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境；三是使學(xué)生模擬了在未來工作中將要遇到的大多數(shù)問題的解決方法，是非常有效的幼兒教師職前訓(xùn)練方式。
3、知識結(jié)構(gòu)模塊化，即形成了基本原理模塊、過程模塊、資源模塊、拓展模塊等四大模塊。體現(xiàn)了“因材施教”原則；
4、實(shí)踐環(huán)節(jié)體系化，即形成了課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，克服了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的弱點(diǎn)，解決了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，取得了較好的教學(xué)效果。
5、人人能實(shí)踐。能根據(jù)幼兒教育學(xué)每一章節(jié)內(nèi)容合理安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，形成實(shí)踐教學(xué)系列，使每一個學(xué)生學(xué)完每一章節(jié)后能運(yùn)用理論解決實(shí)踐中某一問題。
6、實(shí)踐效果好。所實(shí)踐的提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評價的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)更大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，使其教育能力得到更大提高。
福建學(xué)前教育專業(yè) 王月曉
幼兒說課稿 篇8
一、設(shè)計(jì)意圖
大班的孩子語言發(fā)展很快，他們已不滿足于會使用簡單句來說一段話，而轉(zhuǎn)向?yàn)樵~匯的豐富和會說一定的合成句，要理解掌握并且運(yùn)用都需要經(jīng)過一定場合的練習(xí)。而聽說游戲就是用游戲的方式組織的語言教育活動，教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒在聽和說的理解和表達(dá)方面。聽說游戲就能有意識地幫助幼兒練習(xí)，讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點(diǎn)規(guī)律，并在嘗試運(yùn)用過程中提高熟練使用的水平。我選擇的《蓋樓房》這一聽說游戲正適合大班幼兒學(xué)習(xí)。
二、說話動目標(biāo)
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動的目標(biāo)：
1、 幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。
2、 注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言，積極參與集體活動，不重復(fù)別人的語句。
目標(biāo)中提到：教師要幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這既是本次活動的重點(diǎn)也是本次活動的難點(diǎn)。
三、說話動準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、 課前已學(xué)習(xí)過用“ΧΧ越來越Χ”的`句型講話。
2、 鼓一面，錄音帶一盒。
3、 兩棟樓房墻基和可移動的樓層圖若干。
四、說教法學(xué)法
為了在教學(xué)中幼兒更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要采用了傾聽法、示范講解法、游戲法。
為什么要采用以上方法?
傾聽法：教師敲鼓、放錄音是為了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
示范講解法：老師范講能引起幼兒談話的興趣，并在談話內(nèi)容及語言表達(dá)上起到示范作用。
游戲法：在談話過程中，如何使幼兒都積極發(fā)言，是一個比較困難的問題。幼兒對游戲本身有興趣，用游戲法來刺激幼兒主動發(fā)言，克服困難，積極發(fā)言。能收到較好的效果。
五、說話動程序
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：
一、設(shè)置游戲情境。 二、交代游戲規(guī)則。 三、引導(dǎo)幼兒玩游戲。四、幼兒自主游戲。
第一環(huán)節(jié)，設(shè)置游戲情境。
活動開始時，教師以神秘的口吻對幼兒說：閉上你們的眼睛，用你的小耳朵聽聽這是什么聲音?你發(fā)現(xiàn)了什么?教師敲鼓，敲鼓的力量由輕到重，速度由快到慢。啟發(fā)
幼兒用“ΧΧ越來越Χ”的句型表述。接著播放錄音，錄音機(jī)里傳出來的風(fēng)聲由大漸小，貓叫聲由響到輕，狗叫聲由輕到響。教師根據(jù)幼兒對已有的詞匯經(jīng)驗(yàn)，提出問題：你們可以用一個什么詞來表達(dá)?啟發(fā)孩子用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型來表達(dá)事物變化的過程，如：風(fēng)越刮越小，貓?jiān)阶咴竭h(yuǎn)，狗越叫越響等。我可以請一些語言表達(dá)能力比較弱的孩子來回答。在這個環(huán)節(jié)中，我采用了傾聽法、提問法，運(yùn)用啟發(fā)性提問讓孩子們將聽到用語言描述出來。“ΧΧ越Χ越Χ”的句型，反映的是一個事物的變化過程，采用組織孩子傾聽各種聲音變化的差異感受事物的變化，創(chuàng)設(shè)游戲的情況。這種方式更能使孩子們直觀地感受到事物的變化過程，也易吸引孩子的注
意力，為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，交代游戲規(guī)則。
沒有過多的去講究環(huán)節(jié)上的花樣形式而是直接通過語言向孩子介紹游戲規(guī)則，這對于大班的孩子來說，比較容易，也能理解。我出示事先準(zhǔn)備好的樓房墻基圖和可移動的樓層圖引起孩子們了解游戲規(guī)則的興趣。我說：“今天我們來玩蓋樓房的游戲，不是用磚、水泥那些建筑材料而是讓你們來用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型說話，回答正確的小朋友就可以給你所在的這一小組蓋上一層樓，看哪一組的小朋友蓋的樓房高?”這是游戲規(guī)則一，規(guī)則二是提醒孩子注意傾聽別人的說話，不能重復(fù)同伴講過的內(nèi)容;規(guī)則三是不用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型談話的孩子，說得不恰當(dāng)或重復(fù)同伴語句的孩子，均不能給他蓋樓房。
第三個環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒玩游戲。
教師面向全體孩子，鼓勵孩子們運(yùn)用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型編說完整的句子，進(jìn)行“蓋樓房”游戲活動。如孩子們會說“太陽越升越高”，“氣越打越足”，“花越開越美麗”，“人越長越高”等，這樣不僅能充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，而且也活躍了課堂氣氛。這時教師引導(dǎo)孩子思考比較兩種句型，即“ΧΧ越ΧΧ，就越 ΧΧΧ”及“ΧΧ越來越Χ”，讓孩子認(rèn)識區(qū)別，鼓勵孩子仿照“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”的句型結(jié)構(gòu)，說出新的句子來。如“風(fēng)刮得越大，樹就搖得越厲害”， “天越黑，小明就越害怕”。活動中我設(shè)計(jì)組織孩子思考、比較兩種句型是一種學(xué)習(xí)方式，有利于孩子在原有語言經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，習(xí)得新的語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的主動性。從而強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，難點(diǎn)在這也突破了。
第四環(huán)節(jié)，幼兒自主游戲。
這一環(huán)節(jié)，我采用分組“蓋樓房”的競賽游戲方式，先將孩子們分成兩組，然后分別請兩組的孩子用“ΧΧ越Χ越X”，“XX越XX，就越XXX”的句型創(chuàng)編語句，當(dāng)某一組的某一孩子講得正確又不重復(fù)別人語句的情況下，給這一組添上一層樓。最后，比一比看哪一組的樓房蓋得最高，給最高的樓房插上一面紅旗，表示這組小朋友齊心協(xié)力贏得了勝利。
在大班開展競賽性的游戲活動，能提高孩子的積極性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣、競爭意識、產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而促使孩子更主動地
參與游戲，發(fā)展孩子的聽說能力。孩子們開展競賽游戲活動中，除了鼓勵孩子積極大膽的發(fā)言外，我還注意教育孩子發(fā)揚(yáng)競賽風(fēng)格，與同伴友好相處。為了讓每一位孩子都有練習(xí)參與的機(jī)會，游戲多玩幾次，使活動生動、有效，孩子們成為真正活動的主人。
以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師給與批評指正，謝謝!
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