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大班語言說課稿《我的幸運(yùn)一天》

時(shí)間：2022-11-12 15:01:08 說課稿我要投稿

大班語言《我的幸運(yùn)一天》說課稿推薦度：
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　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的大班語言說課稿《我的幸運(yùn)一天》，歡迎大家分享。

大班語言說課稿《我的幸運(yùn)一天》

大班語言說課稿《我的幸運(yùn)一天》1

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有這樣一點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。為此，我選擇了繪本故事《我的幸運(yùn)一天》作為本次活動(dòng)的題材。

　　一、說教材：領(lǐng)悟《綱要》精神，剖析教材含義

　　《我的幸運(yùn)一天》是充滿戲劇性和趣味性的大班兒童文學(xué)作品，故事中的角色明顯，語言有多次的反復(fù)，情節(jié)不斷地在發(fā)生變化，使幼兒在不斷的猜測中深深地被作品所吸引。所以，從本故事的情節(jié)來看，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；其次，從故事的內(nèi)容來看，故事中小豬臨危不懼的勇敢和動(dòng)腦筋想辦法的機(jī)智，對(duì)幼兒在日常生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜地對(duì)待，起到一個(gè)很好地啟發(fā)、引導(dǎo)作用，同時(shí)提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和解決問題的能力，題材服務(wù)于幼兒生活。所以，教材適合發(fā)展幼兒語言理解和講述的能力，這也正符合《綱要》中語言領(lǐng)域中所要求的：鼓勵(lì)幼兒大膽地、清楚地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言理解、表達(dá)能力。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)的定位

　　活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，貫徹《綱要》精神，對(duì)本次活動(dòng)從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能和情感態(tài)度三方面確立了以下目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　2、通過閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過程，感受智慧的力量。

　　在這兩方面的目標(biāo)中，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。其中，我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，目標(biāo)2設(shè)為難點(diǎn)。

　　三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容的完成，我準(zhǔn)備了幼兒用書《我的幸運(yùn)一天》及課件。

　　四、說教學(xué)程序：貫徹《綱要》精神，優(yōu)化活動(dòng)程序

　　《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。同時(shí)，在教學(xué)程序這部分中，我認(rèn)為不僅要設(shè)計(jì)老師的講、問、導(dǎo)，而且要設(shè)計(jì)幼兒的學(xué)、思、練。因此，就本次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由孩子們熟知的《喜羊羊與灰太狼》片頭曲引入課題。問：孩子們，你們喜歡故事中的哪個(gè)角色？什么原因使你喜歡上它的？老師也有一個(gè)情節(jié)曲折的故事帶給小朋友。從而引出故事《我的幸運(yùn)一天》。

　　2、分段提問，理解故事內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合以上說到的教學(xué)法開展活動(dòng)，分段讓幼兒進(jìn)行欣賞、思考。設(shè)計(jì)了三個(gè)部分幫幼兒解讀故事：

　　第一部分：小豬誤闖狐貍的家。讓幼兒先覺得狐貍真的非常的幸運(yùn)，同時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)故事中的角色，也為小豬的無意送貨上門而感到緊張，并產(chǎn)生“呀，狐貍會(huì)不會(huì)吃掉小豬”的懸念。鼓勵(lì)幼兒大膽地猜測，激發(fā)幼兒觀看和了解故事情節(jié)的愿望。

　　第二部分：想辦法逃出狐貍的家。讓幼兒觀看故事發(fā)展的情節(jié)。我提出一些發(fā)散性的問題來鼓勵(lì)幼兒大膽思維、大方表達(dá)，提高語言講述能力。當(dāng)小豬在快要被狐貍吃掉的時(shí)候，該想怎樣的方法來幫助小豬對(duì)付狐貍，獲得自救，讓自己安全。從而理解故事內(nèi)容的含義：遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，不要緊張、害怕，要勇敢、機(jī)智。

　　第三部分：進(jìn)一步理解幸運(yùn)的轉(zhuǎn)變。揭示故事的'最終結(jié)局，讓幼兒感受到情節(jié)轉(zhuǎn)變的趣味性。本來狐貍以為自己得到了送上門來的獵物是幸運(yùn)了，可最后危險(xiǎn)的小豬依靠自己的膽識(shí)反而過了舒服的一天，變成了它幸運(yùn)的一天。從中了解到故事中的小豬是一只聰明、勇敢、愛動(dòng)腦筋的小豬，它能使狐貍幸運(yùn)的一天變成自己幸運(yùn)的一天，整體感知了它的機(jī)智和勇敢。

　　總之，我設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，整個(gè)過程中始終都貫徹《綱要》精神，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。讓幼兒沉浸在故事的世界里，在大膽猜測、仔細(xì)觀看和積極講述中，其理解能力、感受能力、表達(dá)能力等都得到了充分的展示，同時(shí)其他能力也獲得了提高和發(fā)展。

大班語言說課稿《我的幸運(yùn)一天》2

　　一、說教材

　　《我的幸運(yùn)一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，從內(nèi)容上看繪本選取了兩個(gè)幼兒十分熟悉的動(dòng)物形象(小豬和狐貍)，生動(dòng)幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認(rèn)錯(cuò)了門，把狐貍的家當(dāng)成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運(yùn)用自己的智慧虎口脫險(xiǎn)的過程。從畫面上看繪本，正文是一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來組成，以暖色調(diào)來烘托喜劇的效果，文字不多，簡潔明了，而且繪本中畫面的結(jié)構(gòu)安排、細(xì)節(jié)的繁復(fù)、造型的設(shè)計(jì)都是圍繞孩子閱讀的感覺來設(shè)置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閱讀的特點(diǎn)，這正體現(xiàn)了指南中語言領(lǐng)域的要求，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，大班幼兒的認(rèn)知水平在不斷提高，具體形象思維占優(yōu)勢，因此他們對(duì)文學(xué)作品，特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內(nèi)容豐富、表現(xiàn)手法復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和表達(dá)的能力，所以我選擇了這個(gè)挑戰(zhàn)性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動(dòng)《我幸運(yùn)的一天》。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，我根據(jù)本教材的內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，貫徹指南精神，對(duì)活動(dòng)從認(rèn)知、能力與情感態(tài)度三個(gè)難度出發(fā)，確立了一下目標(biāo)：

　　1、閱讀繪本中畫面及人物情態(tài)，初步理解會(huì)本內(nèi)容感知“幸運(yùn)”一詞。

　　2、感受繪本的風(fēng)趣幽默，并大膽的表達(dá)自己的見解。

　　3、知道于是不慌張，要積極的想辦法。

　　在這里目標(biāo)具有三維性，既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的一面，且具體可操作。本次活動(dòng)我把閱讀繪本中的畫面及人物情態(tài)，初步理解會(huì)本內(nèi)容為活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是感知和理解“幸運(yùn)”一詞，并預(yù)設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)、突出重點(diǎn)、客服難點(diǎn)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　說教法，教學(xué)方法是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利開展的保證，本次活動(dòng)中，我根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和繪本閱讀的特點(diǎn)，由始至終貫穿了直觀演示法，通過直接刺激幼兒的視聽器官，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，并通過多樣性、開放式的提高引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間�；顒�(dòng)中我還運(yùn)用了猜測討論法，滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的積極言語，最終有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　說教法，指南中指出鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)和思維能力，整個(gè)活動(dòng)我遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，讓幼兒看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。本次活動(dòng)中我主要預(yù)設(shè)運(yùn)用一下學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

　　游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲化閱讀中使幼兒借助表演、游戲來了解繪本中的角色、感受繪本內(nèi)容、體驗(yàn)其中的樂趣。

　　觀察法：觀察法是幼兒通過感官積極參與活動(dòng)。通過觀察直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看的.基礎(chǔ)上，幼兒才會(huì)想說、有話說、說得生動(dòng)。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我為幼兒準(zhǔn)備了繪本《我的幸運(yùn)一天》，并精心準(zhǔn)備了教學(xué)課件，利用多媒體課件生動(dòng)形象、操作方便的作用來提高閱讀活動(dòng)的有效性。

　　五、說教學(xué)程序

　　綱要指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程，因此不僅要預(yù)設(shè)老師的講向?qū)�，而且要預(yù)設(shè)幼兒的學(xué)、思、陳。

　　本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下流程：一.激趣引題;二.師幼共同閱讀和理解繪本的內(nèi)容和含義;三、導(dǎo)入懸念，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣，并做到各環(huán)節(jié)之間的相輔相承、有機(jī)結(jié)合。下面我詳細(xì)說明整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的程序：

　　環(huán)節(jié)一介紹繪本中的角色，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

　　俗話說的好，好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)組織這次活動(dòng)來說，一個(gè)有創(chuàng)新、新穎的導(dǎo)入，能大大的激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此在本活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)懸念來導(dǎo)入的形式。懸念1、故事中角色，我設(shè)計(jì)提問，狐貍是一種怎么樣的動(dòng)物，小豬又是一只什么樣的動(dòng)物，小豬和狐貍碰到一起會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢，從而引出繪本《我的幸運(yùn)一天》;懸念2、今天會(huì)是誰的幸運(yùn)一天，請幼兒說一說什么是“幸運(yùn)”，猜猜繪本故事中誰會(huì)幸運(yùn)，在這里初步讓幼兒感知“幸運(yùn)”，并自然引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)二師幼共同閱讀，理解繪本內(nèi)容和含義。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合課件與幼兒一同閱讀，教師導(dǎo)、幼兒閱，師幼開展積極的互動(dòng)討論，幼兒和幼兒之間開展交流合作。分四部分完成。

　　第一部分，閱讀從開始，狐貍把小豬抓起來的幾個(gè)畫面，讓幼兒覺得狐貍真的非常的幸運(yùn)，也為小豬的走錯(cuò)路、敲錯(cuò)門感到緊張，并產(chǎn)生狐貍會(huì)不會(huì)把小豬吃掉的懸念，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測、大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)幼兒閱讀和了解故事情節(jié)發(fā)展的愿望，在這一部分中，我通過層層設(shè)想，引導(dǎo)幼兒畫面細(xì)節(jié)的觀察，如：當(dāng)小豬看見開門的是狐貍，小豬是什么反應(yīng)?嚇到了、害怕、驚呆，你從哪里看出來的?流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的，可憐的小豬會(huì)說些什么?這時(shí)候狐貍是什么樣的心情?他是什么表情?鼓勵(lì)幼兒大膽的用語言表述，同時(shí)請幼兒個(gè)別和集體模仿，小豬和狐貍鮮明的對(duì)比神態(tài)、動(dòng)作、語言等，加深幼兒的印象，增強(qiáng)對(duì)作品開始部分的感知。

　　第二部分，共分三個(gè)層次。層次一、狐貍給小豬洗澡;層次二、狐貍給小豬做午餐;層次三、狐貍給小豬按摩。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有效地運(yùn)用設(shè)疑、插向、推向等方式，層層遞進(jìn)，推動(dòng)活動(dòng)的開展，不斷激發(fā)幼兒對(duì)作品內(nèi)容的好奇和探索。

　　層次一，狐貍為什么要給小豬洗澡?他是怎么給小豬洗澡的?猜猜小豬會(huì)說什么?

　　層次二，猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐?小豬會(huì)說什么?幼兒討論后，教師可用生動(dòng)的語言，完整的講述畫面的內(nèi)容。

　　層次三，狐貍是怎么給小豬按摩的?推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺怎么樣?狐貍給小豬按摩后，他的感覺是什么樣的?你從哪里看出來的?讓幼兒視線始終集中在精彩的畫面情節(jié)的變化上。從一開始小豬的害怕到后來的沉著應(yīng)對(duì)，同時(shí)通過游戲、表演等方式，請幼兒輪流扮演狐貍和小豬，互相按摩，讓幼兒體驗(yàn)接受別人按摩的舒服的感覺和給別人按摩的辛苦勞累，豐富相關(guān)的生活和情感體驗(yàn)，使幼兒視、聽、觸等各種感官參與，在集體游戲的過程中，感受角色扮演的樂趣，逐漸了解角色的不同心理變化，小豬即在拖延時(shí)間做逃跑打算，而貪婪的狐貍呢?則為烤豬肉更美味而不辭辛苦，此處內(nèi)容的理解為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的深入做了一個(gè)很好的鋪墊。這一過程是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)解決的重點(diǎn)、突破的難點(diǎn)，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第三部分，圍繞小豬能否逃脫展開討論、推測。請幼兒看最后一頁，揭示小豬有沒有逃脫這個(gè)結(jié)局，并設(shè)向，你覺得今天是誰的幸運(yùn)的一天，為什么這么認(rèn)為?使幼兒感受到情節(jié)轉(zhuǎn)變的喜劇效果。

　　第四部分，通過回憶繪本的內(nèi)容、感受繪本的風(fēng)趣，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提升和遷移，我預(yù)設(shè)提問：你覺得繪本里面哪里最好玩、最有趣?讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進(jìn)行討論，你從這下看出，小豬是一只怎么樣的小豬，狐貍又是一只怎么樣的狐貍。經(jīng)過這次走錯(cuò)路、敲錯(cuò)門的教訓(xùn)，小豬回家后還做一件怎么樣的重要的事?他為什么要畫地圖?地圖在我們生活當(dāng)中有什么用處?進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，如果遇到困難和危險(xiǎn)也要像小豬一樣動(dòng)腦筋、想辦法。

　　環(huán)節(jié)三結(jié)束部分導(dǎo)入懸念，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣

　　在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有讓幼兒完整的讀完，而是導(dǎo)入懸念，如果你想知道小豬是怎么樣逃出狐貍家的，那就到繪本里找警察吧。從而激發(fā)幼兒再閱讀的興趣。

　　我在本次活動(dòng)中，對(duì)幼兒閱讀的畫面進(jìn)行了合理的篩選，因?yàn)殚喿x是一個(gè)連續(xù)性的過程，不是一次活動(dòng)就能完成的，優(yōu)秀的繪本就是百看不厭，可以反復(fù)閱讀、精讀。有條件的幼兒園還可以制作集畫面、音樂、對(duì)話為一體的動(dòng)畫課件，讓幼兒觀看，還可以生成很多活動(dòng)，如：看、說、畫、創(chuàng)編、表演等等，放到課后延伸部分，讓幼兒在閱讀區(qū)域中與繪本充分互動(dòng)，感受文學(xué)作品中精確生動(dòng)的語言，感受閱讀帶來的快樂。